<link rel='alternate' type='application/rss+xml' title='RSS' href='index.xml' />
Background: #fff
Foreground: #000
PrimaryPale: #8cf
PrimaryLight: #18f
PrimaryMid: #04b
PrimaryDark: #014
SecondaryPale: #ffc
SecondaryLight: #fe8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #eee
TertiaryLight: #ccc
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #666
Error: #f88
body {background:[[ColorPalette::Background]]; color:[[ColorPalette::Foreground]];}

a {color:#396e55;}
a:hover {background:cyan;}
a img {border:0;}

h1,h2,h3,h4,h5,h6 {color:[[ColorPalette::SecondaryDark]]; background:transparent;}
h1 {border-bottom:2px solid [[ColorPalette::TertiaryLight]];}
h2,h3 {border-bottom:1px solid [[ColorPalette::TertiaryLight]];}

.button {color:[[ColorPalette::PrimaryDark]]; border:1px solid [[ColorPalette::Background]];}
.button:hover {color:[[ColorPalette::PrimaryDark]]; background:[[ColorPalette::SecondaryLight]]; border-color:[[ColorPalette::SecondaryMid]];}
.button:active {color:[[ColorPalette::Background]]; background:[[ColorPalette::SecondaryMid]]; border:1px solid [[ColorPalette::SecondaryDark]];}

.header {background:[[ColorPalette::PrimaryMid]];}
.headerShadow {color:[[ColorPalette::Foreground]];}
.headerShadow a {font-weight:normal; color:[[ColorPalette::Foreground]];}
.headerForeground {color:[[ColorPalette::Background]];}
.headerForeground a {font-weight:normal; color:[[ColorPalette::PrimaryPale]];}

.tabSelected {color:[[ColorPalette::PrimaryDark]];
	border-left:1px solid [[ColorPalette::TertiaryLight]];
	border-top:1px solid [[ColorPalette::TertiaryLight]];
	border-right:1px solid [[ColorPalette::TertiaryLight]];
.tabUnselected {color:[[ColorPalette::Background]]; background:[[ColorPalette::TertiaryMid]];}
.tabContents {color:[[ColorPalette::PrimaryDark]]; background:[[ColorPalette::TertiaryPale]]; border:1px solid [[ColorPalette::TertiaryLight]];}
.tabContents .button {border:0;}

#sidebar {position:absolute; right:10px; width:18em; font-size:.9em;}
#sidebarOptions input {border:1px solid [[ColorPalette::PrimaryMid]];}
#sidebarOptions .sliderPanel {background:[[ColorPalette::PrimaryPale]];}
#sidebarOptions .sliderPanel a {border:none;color:[[ColorPalette::PrimaryMid]];}
#sidebarOptions .sliderPanel a:hover {color:[[ColorPalette::Background]]; background:[[ColorPalette::PrimaryMid]];}
#sidebarOptions .sliderPanel a:active {color:[[ColorPalette::PrimaryMid]]; background:[[ColorPalette::Background]];}
#sidebarTabs .tabContents {width:15em; overflow:hidden;}

.wizard {background:[[ColorPalette::PrimaryPale]]; border:1px solid [[ColorPalette::PrimaryMid]];}
.wizard h1 {color:[[ColorPalette::PrimaryLight]]; border:none;}
.wizard h2 {color:[[ColorPalette::Foreground]]; border:none;}
.wizardStep {background:[[ColorPalette::Background]]; color:[[ColorPalette::Foreground]];
	border:1px solid [[ColorPalette::PrimaryMid]];}
.wizardStep.wizardStepDone {background:[[ColorPalette::TertiaryLight]];}
.wizardFooter {background:[[ColorPalette::PrimaryPale]];}
.wizardFooter .status {background:[[ColorPalette::PrimaryDark]]; color:[[ColorPalette::Background]];}
.wizard .button {color:[[ColorPalette::Foreground]]; background:[[ColorPalette::SecondaryLight]]; border: 1px solid;
	border-color:[[ColorPalette::SecondaryPale]] [[ColorPalette::SecondaryDark]] [[ColorPalette::SecondaryDark]] [[ColorPalette::SecondaryPale]];}
.wizard .button:hover {color:[[ColorPalette::Foreground]]; background:[[ColorPalette::Background]];}
.wizard .button:active {color:[[ColorPalette::Background]]; background:[[ColorPalette::Foreground]]; border: 1px solid;
	border-color:[[ColorPalette::PrimaryDark]] [[ColorPalette::PrimaryPale]] [[ColorPalette::PrimaryPale]] [[ColorPalette::PrimaryDark]];}

.wizard .notChanged {background:transparent;}
.wizard .changedLocally {background:#80ff80;}
.wizard .changedServer {background:#8080ff;}
.wizard .changedBoth {background:#ff8080;}
.wizard .notFound {background:#ffff80;}
.wizard .putToServer {background:#ff80ff;}
.wizard .gotFromServer {background:#80ffff;}

#messageArea {border:1px solid [[ColorPalette::SecondaryMid]]; background:[[ColorPalette::SecondaryLight]]; color:[[ColorPalette::Foreground]];}
#messageArea .button {color:[[ColorPalette::PrimaryMid]]; background:[[ColorPalette::SecondaryPale]]; border:none;}

.popupTiddler {background:[[ColorPalette::TertiaryPale]]; border:2px solid [[ColorPalette::TertiaryMid]];}

.popup {background:[[ColorPalette::TertiaryPale]]; color:[[ColorPalette::TertiaryDark]]; border-left:1px solid [[ColorPalette::TertiaryMid]]; border-top:1px solid [[ColorPalette::TertiaryMid]]; border-right:2px solid [[ColorPalette::TertiaryDark]]; border-bottom:2px solid [[ColorPalette::TertiaryDark]];}
.popup hr {color:[[ColorPalette::PrimaryDark]]; background:[[ColorPalette::PrimaryDark]]; border-bottom:1px;}
.popup li.disabled {color:[[ColorPalette::TertiaryMid]];}
.popup li a, .popup li a:visited {color:[[ColorPalette::Foreground]]; border: none;}
.popup li a:hover {background:[[ColorPalette::SecondaryLight]]; color:[[ColorPalette::Foreground]]; border: none;}
.popup li a:active {background:[[ColorPalette::SecondaryPale]]; color:[[ColorPalette::Foreground]]; border: none;}
.popupHighlight {background:[[ColorPalette::Background]]; color:[[ColorPalette::Foreground]];}
.listBreak div {border-bottom:1px solid [[ColorPalette::TertiaryDark]];}

.tiddler .defaultCommand {font-weight:bold;}

.shadow .title {color:[[ColorPalette::TertiaryDark]];}

.title {color:[[ColorPalette::SecondaryDark]];}
.subtitle {color:[[ColorPalette::TertiaryDark]];}

.toolbar {color:[[ColorPalette::PrimaryMid]];}
.toolbar a {color:[[ColorPalette::TertiaryLight]];}
.selected .toolbar a {color:[[ColorPalette::TertiaryMid]];}
.selected .toolbar a:hover {color:[[ColorPalette::Foreground]];}

.tagging, .tagged {border:1px solid [[ColorPalette::TertiaryPale]]; background-color:[[ColorPalette::TertiaryPale]];}
.selected .tagging, .selected .tagged {background-color:[[ColorPalette::TertiaryLight]]; border:1px solid [[ColorPalette::TertiaryMid]];}
.tagging .listTitle, .tagged .listTitle {color:[[ColorPalette::PrimaryDark]];}
.tagging .button, .tagged .button {border:none;}

.footer {color:[[ColorPalette::TertiaryLight]];}
.selected .footer {color:[[ColorPalette::TertiaryMid]];}

.error, .errorButton {color:[[ColorPalette::Foreground]]; background:[[ColorPalette::Error]];}
.warning {color:[[ColorPalette::Foreground]]; background:[[ColorPalette::SecondaryPale]];}
.lowlight {background:[[ColorPalette::TertiaryLight]];}

.zoomer {background:none; color:[[ColorPalette::TertiaryMid]]; border:3px solid [[ColorPalette::TertiaryMid]];}

.imageLink, #displayArea .imageLink {background:transparent;}

.annotation {background:[[ColorPalette::SecondaryLight]]; color:[[ColorPalette::Foreground]]; border:2px solid [[ColorPalette::SecondaryMid]];}

.viewer .listTitle {list-style-type:none; margin-left:-2em;}
.viewer .button {border:1px solid [[ColorPalette::SecondaryMid]];}
.viewer blockquote {border-left:3px solid [[ColorPalette::TertiaryDark]];}

.viewer table, table.twtable {border:1px solid transparent;}
.viewer table, table.twtable {border:2px solid transparent;}
.viewer th, .viewer thead td, .twtable th, .twtable thead td {background:lightblue; border:1px solid [[ColorPalette::TertiaryDark]]; color:black;}
#.viewer td, .viewer tr, .twtable td, .twtable tr {border:1px solid transparent;}
.viewer td, .twtable td {border:1px solid transparent;}
.viewer td, .viewer tr {border:1px solid red;}
.viewer td, .twtable tr {border:1px solid blue;}

.viewer pre {border:1px solid [[ColorPalette::SecondaryLight]]; background:[[ColorPalette::SecondaryPale]];}
.viewer code {color:[[ColorPalette::SecondaryDark]];}
.viewer hr {border:0; border-top:dashed 1px [[ColorPalette::TertiaryDark]]; color:[[ColorPalette::TertiaryDark]];}

.highlight, .marked {background:[[ColorPalette::SecondaryLight]];}

.editor input {border:1px solid [[ColorPalette::PrimaryMid]];}
.editor textarea {border:1px solid [[ColorPalette::PrimaryMid]]; width:100%;}
.editorFooter {color:[[ColorPalette::TertiaryMid]];}
.readOnly {background:[[ColorPalette::TertiaryPale]];}

#backstageArea {background:[[ColorPalette::Foreground]]; color:[[ColorPalette::TertiaryMid]];}
#backstageArea a {background:[[ColorPalette::Foreground]]; color:[[ColorPalette::Background]]; border:none;}
#backstageArea a:hover {background:[[ColorPalette::SecondaryLight]]; color:[[ColorPalette::Foreground]]; }
#backstageArea a.backstageSelTab {background:[[ColorPalette::Background]]; color:[[ColorPalette::Foreground]];}
#backstageButton a {background:none; color:[[ColorPalette::Background]]; border:none;}
#backstageButton a:hover {background:[[ColorPalette::Foreground]]; color:[[ColorPalette::Background]]; border:none;}
#backstagePanel {background:[[ColorPalette::Background]]; border-color: [[ColorPalette::Background]] [[ColorPalette::TertiaryDark]] [[ColorPalette::TertiaryDark]] [[ColorPalette::TertiaryDark]];}
.backstagePanelFooter .button {border:none; color:[[ColorPalette::Background]];}
.backstagePanelFooter .button:hover {color:[[ColorPalette::Foreground]];}
#backstageCloak {background:[[ColorPalette::Foreground]]; opacity:0.6; filter:alpha(opacity=60);}
* html .tiddler {height:1%;}

body {font-size:1em; font-family:calibri,verdana,arial,helvetica; margin:0; padding:0;}

h1,h2,h3,h4,h5,h6 {font-weight:bold; text-decoration:none;}
h1,h2,h3 {padding-bottom:1px; margin-top:1.2em;margin-bottom:0.3em;}
h4,h5,h6 {margin-top:1em;}
h1 {font-size:1.35em;}
h2 {font-size:1.25em;}
h3 {font-size:1.1em;}
h4 {font-size:1em;}
h5 {font-size:.9em;}

hr {height:1px;}

a {text-decoration:none;}

dt {font-weight:bold;}

ol {list-style-type:decimal;}
ol ol {list-style-type:lower-alpha;}
ol ol ol {list-style-type:lower-roman;}
ol ol ol ol {list-style-type:decimal;}
ol ol ol ol ol {list-style-type:lower-alpha;}
ol ol ol ol ol ol {list-style-type:lower-roman;}
ol ol ol ol ol ol ol {list-style-type:decimal;}

.txtOptionInput {width:9em;}

#contentWrapper .chkOptionInput {border:0;}

.externalLink {text-decoration:underline;}

.indent {margin-left:3em;}
.outdent {margin-left:3em; text-indent:-3em;}
code.escaped {white-space:nowrap;}

.tiddlyLinkExisting {font-weight:bold;}
.tiddlyLinkNonExisting {font-style:italic;}

a.tiddlyLinkNonExisting.shadow {font-weight:bold;}

#mainMenu .tiddlyLinkExisting,
	#mainMenu .tiddlyLinkNonExisting,
	#sidebarTabs .tiddlyLinkNonExisting {font-weight:normal; font-style:normal;}
#sidebarTabs .tiddlyLinkExisting {font-weight:bold; font-style:normal;}

.tuduSlider .button{ display: block; color: #396e55; text-align: left;
font-weight: bold;                   / цвет пунктов меню
border-top: solid 0px #bbb;
border-left: solid 0px #bbb;
border-right: solid 0px #888;
border-bottom: solid 0px #888;
background: transparent; / фон пунктов меню
margin-left: -0.3em;
padding: 0 1px 1px 10px;

.tuduSlider .button:hover{
border-top: solid 1px #777;
border-left: solid 1px #777;
border-right: solid 1px #bbb;
border-bottom: solid 1px #bbb;
background: blue;
padding: 1px 0 0 11px;

.header {position:relative;}
.header a:hover {background:transparent;}
.headerShadow {position:relative; padding:4.5em 0 1em 1em; left:-1px; top:-1px;}
.headerForeground {position:absolute; padding:4.5em 0 1em 1em; left:0; top:0;}

.siteTitle {font-size:1.5em;}
.siteSubtitle {font-size:1.2em;}

#mainMenu {position:absolute; left:0; width:12.5em; text-align:left; line-height:1.2em; padding:1em 0.5em 0.5em 0.5em; font-size:1.3em;}

#topMenu ul { margin:0; padding:0; list-style:none; width:100%; overflow:hidden; clear:both; }
#topMenu ul li { float:left; margin:0; padding:0; }
#topMenu ul li a { height:18px; vertical-align: middle; text-decoration:none; display:block; float:left; font-size:12px;  font-weight:bold; color:[[ColorPalette::Background]]; margin:0 20px 0 0; padding:5px 8px 5px 8px }
#topMenu ul li a:hover { background-color:[[ColorPalette::MainAccentLight]]; }
#topMenu a.button { float:right; margin:0.8em 0 0 1.5em; background:#396e55; color:#fff0a8; border-width:1;}
#topMenu a.button:hover { color:[[ColorPalette::MainAccent]]; background-color:red;}

#sidebar {position:absolute; right:0px; width:12.5em; font-size:.9em;}
#sidebarOptions {padding-top:0.3em;}
#sidebarOptions a {margin:0em 0.2em; padding:0.2em 0.3em; display:block;}
#sidebarOptions input {margin:0.4em 0.5em;}
#sidebarOptions .sliderPanel {margin-left:1em; padding:0.5em; font-size:.85em;}
#sidebarOptions .sliderPanel a {font-weight:bold; display:inline; padding:0;}
#sidebarOptions .sliderPanel input {margin:0 0 .3em 0;}
#sidebarTabs .tabContents {width:12.5em; overflow:hidden;}

.wizard {padding:0.1em 1em 0 2em;}
.wizard h1 {font-size:2em; font-weight:bold; background:none; padding:0; margin:0.4em 0 0.2em;}
.wizard h2 {font-size:1.2em; font-weight:bold; background:none; padding:0; margin:0.4em 0 0.2em;}
.wizardStep {padding:1em 1em 1em 1em;}
.wizard .button {margin:0.5em 0 0; font-size:1.2em;}
.wizardFooter {padding:0.8em 0.4em 0.8em 0;}
.wizardFooter .status {padding:0 0.4em; margin-left:1em;}
.wizard .button {padding:0.1em 0.2em;}

#messageArea {position:fixed; top:2em; right:0; margin:0.5em; padding:0.5em; z-index:2000; _position:absolute;}
.messageToolbar {display:block; text-align:right; padding:0.2em;}
#messageArea a {text-decoration:underline;}

.tiddlerPopupButton {padding:0.2em;}
.popupTiddler {position: absolute; z-index:300; padding:1em; margin:0;}

.popup {position:absolute; z-index:300; font-size:.9em; padding:0; list-style:none; margin:0;}
.popup .popupMessage {padding:0.4em;}
.popup hr {display:block; height:1px; width:auto; padding:0; margin:0.2em 0;}
.popup li.disabled {padding:0.4em;}
.popup li a {display:block; padding:0.4em; font-weight:normal; cursor:pointer;}
.listBreak {font-size:1px; line-height:1px;}
.listBreak div {margin:2px 0;}

.tabset {padding:1em 0 0 0.5em;}
.tab {margin:0 0 0 0.25em; padding:2px;}
.tabContents {padding:0.5em;}
.tabContents ul, .tabContents ol {margin:0; padding:0;}
.txtMainTab .tabContents li {list-style:none;}
.tabContents li.listLink { margin-left:.75em;}

#contentWrapper {display:block;}
#splashScreen {display:none;}

#displayArea {margin:1em 17em 0 14em;}

.toolbar {text-align:right; font-size:1em;}

.tiddler {padding:1em 1em 0; }

.missing .viewer,.missing .title {font-style:italic;}

.title {font-size:1.6em; font-weight:bold;}

.missing .subtitle {display:none;}
.subtitle {font-size:1.1em;}

.tiddler .button {padding:0.2em 0.4em;}

.tagging {margin:0.5em 0.5em 0.5em 0; float:left; display:none;}
.isTag .tagging {display:block;}
.tagged {margin:0.5em; float:right;}
.tagging, .tagged {font-size:0.9em; padding:0.25em;}
.tagging ul, .tagged ul {list-style:none; margin:0.25em; padding:0;}
.tagClear {clear:both;}

.footer {font-size:.9em;}
.footer li {display:inline;}

.annotation {padding:0.5em; margin:0.5em;}

* html .viewer pre {width:99%; padding:0 0 1em 0;}
.viewer {font-size:1.2em; }
.viewer {line-height:1.4em; padding-top:0.5em; }
.viewer .button {margin:0 0.25em; padding:0 0.25em;}
.viewer blockquote {line-height:1.5em; padding-left:0.8em;margin-left:2.5em;}
.viewer ul, .viewer ol {margin-left:0.5em; padding-left:1.5em;}

.viewer table, table.twtable {border-collapse:collapse; margin:0.8em 1.0em;}
.viewer th, .viewer td, .viewer tr,.viewer caption,.twtable th, .twtable td, .twtable tr,.twtable caption {padding:3px;}
table.listView {font-size:0.85em; margin:0.8em 1.0em;}
table.listView th, table.listView td, table.listView tr {padding:0 3px 0 3px;}

.viewer pre {padding:0.5em; margin-left:0.5em; font-size:1.2em; line-height:1.4em; overflow:auto;}
.viewer code {font-size:1.2em; line-height:1.4em;}

.editor {font-size:1.1em;}
.editor input, .editor textarea {display:block; width:100%; font:inherit;}
.editorFooter {padding:0.25em 0; font-size:.9em;}
.editorFooter .button {padding-top:0; padding-bottom:0;}

.fieldsetFix {border:0; padding:0; margin:1px 0px;}

.zoomer {font-size:1.1em; position:absolute; overflow:hidden;}
.zoomer div {padding:1em;}

* html #backstage {width:99%;}
* html #backstageArea {width:99%;}
#backstageArea {display:none; position:relative; overflow: hidden; z-index:150; padding:0.3em 0.5em;}
#backstageToolbar {position:relative;}
#backstageArea a {font-weight:bold; margin-left:0.5em; padding:0.3em 0.5em;}
#backstageButton {display:none; position:absolute; z-index:175; top:0; right:0;}
#backstageButton a {padding:0.1em 0.4em; margin:0.1em;}
#backstage {position:relative; width:100%; z-index:50;}
#backstagePanel {display:none; z-index:100; position:absolute; width:90%; margin-left:3em; padding:1em;}
.backstagePanelFooter {padding-top:0.2em; float:right;}
.backstagePanelFooter a {padding:0.2em 0.4em;}
#backstageCloak {display:none; z-index:20; position:absolute; width:100%; height:100px;}

.whenBackstage {display:none;}
.backstageVisible .whenBackstage {display:block;}
StyleSheet for use when a translation requires any css style changes.
This StyleSheet can be used directly by languages such as Chinese, Japanese and Korean which need larger font sizes.
body {font-size:0.8em;}
#sidebarOptions {font-size:1.05em;}
#sidebarOptions a {font-style:normal;}
#sidebarOptions .sliderPanel {font-size:0.95em;}
.subtitle {font-size:0.8em;}
.viewer table.listView {font-size:0.95em;}
@media print {
#mainMenu, #sidebar, #messageArea, .toolbar, #backstageButton, #backstageArea {display: none !important;}
#displayArea {margin: 1em 1em 0em;}
noscript {display:none;} /* Fixes a feature in Firefox where print preview displays the noscript content */
<div class='header' macro='gradient vert [[ColorPalette::PrimaryLight]] [[ColorPalette::PrimaryMid]]'>
<div class='headerShadow'>
<span class='siteTitle' refresh='content' tiddler='SiteTitle'></span> 
<span class='siteSubtitle' refresh='content' tiddler='SiteSubtitle'></span>
<div class='headerForeground'>
<span class='siteTitle' refresh='content' tiddler='SiteTitle'></span> 
<span class='siteSubtitle' refresh='content' tiddler='SiteSubtitle'></span>
<div id='mainMenu' refresh='content' tiddler='MainMenu'></div>
<div id='sidebar'>
<div id='sidebarOptions' refresh='content' tiddler='SideBarOptions'></div>
<div id='sidebarTabs' refresh='content' force='true' tiddler='SideBarTabs'></div>
<div id='displayArea'>
<div id='messageArea'></div>
<div id='tiddlerDisplay'></div>
* [[TopMenu]]
* [[MainMenu]]
* [[DefaultTiddlers]]
<div class='toolbar' macro='toolbar [[ToolbarCommands::ViewToolbar]]'></div>
<div class='title' macro='view title'></div>
<div class='subtitle'><span macro='view modifier link'></span>, <span macro='view modified date'></span> (<span macro='message views.wikified.createdPrompt'></span> <span macro='view created date'></span>)</div>
<div class='tagging' macro='tagging'></div>
<div class='tagged' macro='tags'></div>
<div class='viewer' macro='view text wikified'></div>
<div class='tagClear'></div>
<div class='toolbar' macro='toolbar [[ToolbarCommands::EditToolbar]]'></div>
<div class='title' macro='view title'></div>
<div class='editor' macro='edit title'></div>
<div macro='annotations'></div>
<div class='editor' macro='edit text'></div>
<div class='editor' macro='edit tags'></div><div class='editorFooter'><span macro='message views.editor.tagPrompt'></span><span macro='tagChooser excludeLists'></span></div>
These [[InterfaceOptions]] for customising [[TiddlyWiki]] are saved in your browser

Your username for signing your edits. Write it as a [[WikiWord]] (eg [[JoeBloggs]])

<<option txtUserName>>
<<option chkSaveBackups>> [[SaveBackups]]
<<option chkAutoSave>> [[AutoSave]]
<<option chkRegExpSearch>> [[RegExpSearch]]
<<option chkCaseSensitiveSearch>> [[CaseSensitiveSearch]]
<<option chkAnimate>> [[EnableAnimations]]

Also see [[AdvancedOptions]]
#Нашіптувати, доносити на товариша.
#Бути легкодухим. Уникати відповідальності за свій учинок.
#Байдуже проходити повз чужу біду, горе, відчай, посилаючись на свою слабкість.
#Використовувати свою силу й фізичну перевагу на зло.
#Мовчати, коли треба говорити, і говорити, коли треба мовчати. Базікати.
#Відступати перед небезпекою, щоб зберегти спокій, добробут.
#Добиватися для себе полегшення за рахунок товариша.
#Не слухати батьків, обманювати їх.
#Глузувати з калік. Кривдити дівчинку, дівчину, жінку. Не любити і кривдити тварин.
В рамках проєкту  "З книгою ми дружимо, живемо-не тужимо" 27 травня у 1-В класі діти шанували букварик - першу сходинку на шляху у великий світ знань. Першокласники показали, що вони багато чому навчилися за перший рік навчання. Маємо надію, що книги будуть для них добрими друзями і порадниками у їхньому житті.
<a href="news/2021/0527c/001.jpg" rel="iLoad|20210527c"><img src="news/2021/0527c/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0527c/002.jpg" rel="iLoad|20210527c"><img src="news/2021/0527c/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0527c/003.jpg" rel="iLoad|20210527c"><img src="news/2021/0527c/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0527c/004.jpg" rel="iLoad|20210527c"><img src="news/2021/0527c/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0527c/005.jpg" rel="iLoad|20210527c"><img src="news/2021/0527c/005.png"/></a>
<a href="news/2021/0527c/006.jpg" rel="iLoad|20210527c"><img src="news/2021/0527c/006.png"/></a>
У рамках класного проєкту " Збереження здоров'я - невід'ємна складова щасливого життя" у 2020-2021 навчальному році учні 6А класу започаткували нову традицію, а саме проведення фізкультхвилинок під час перерв. Діти не тільки отримують задоволення від фізичних вправ і сучасноі музики, а й усі хочуть спробувати себе в якості тренера)

Щиро сподіваюся, що звичка робити фізичичні перерви закріпиться в іхньому житті не тільки під час навчання!

Чекатиму учнів восени здоровими та щасливими!!!
<a href="news/2021/0530/001.jpg" rel="iLoad|202100530"><img src="news/2021/0530/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0530/002.jpg" rel="iLoad|20210530"><img src="news/2021/0530/002.png"/></a>
>Похвала І.О.
#Наодинці з собою робити все не так, як ти робив би на очах у людей.
#Лінуватися, бути ледарем, неробою, дармоїдом.
#Видавати за доблесть і заслугу те, що є твоїм обов’язком.
#Вимагати від батьків те, чого ти не заслужив працею.
#бути жадібним, корисливим, негостинним.
#Гребувати простою працею своїх батьків.
#Глумитися зі старості.
#Лицемірити, говорити не те, що думаєш, відчуваєш.
#Запобігати перед тим, хто сильніший тебе.
#Давати «порожні» обіцянки, не дотримуватися слова. 
В історії кожного народу є імена, які він свято береже у своїй пам'яті і з великою любов'ю та повагою передає з покоління в покоління. У нашого народу — це Тарас Шевченко. Велетень духу, митець могутньої творчої сили, непримиренний борець проти будь-якого гноблення. Поезія, мистецтво слова поєдналися в його творах з соціальною боротьбою і становлять з нею суцільний органічний сплав.
Наша школа відзначила теж 207 річницю дня народження Великого Кобзаря.
✏️У 5А класі відбувся поетичний вернісаж «Ми шануємо творчість Т.Шевченка» (учитель Носенко Л.В.)
✏️5В клас виготовив плакат співпраці «Тарас Григорович Шевченко». Спільно діти відтворили «власний» образ Кобзаря за допомогою насичених кольорів та яскравих барв. (учитель Білан О.Г.)
✏️Учні 6А, 6Б, 6В класів під час літературної мандрівки "Тарасова доля - то правда жива..." складали кросворди, малювали ребуси  та ілюстрації до творів поета, переглянули відео та написали власні акровірші! (учитель Хоменко Т.М.)
✏️У 7А відбулася літературно-музична композиція "Ми тебе не забули, Тарасе! " (учитель Кіріяк Л. М.) 
✏️7Б виконував завдання фотоквесту «Вічність і невмируща пам'ять Т.Г.Шевченка» (учитель Левченко І.Г.)
✏️У 7В класі відбувся усний журнал «Свою Україну любіть» (учитель Нікітенко Л.М.)
✏️Учні 9А взяли участь у інтерактивному занятті «Наш Шевченко»: віднайшли маловідомі факти, цікавинки з життя Кобзаря, переглянули відеоролики, дали відповідь на питання вікторини, відгадували кросворди. (учитель Білан О.Г.)
✏️Під час Шевченко-квесту учні 9В класу активно виконували завдання, які були пов'язані з біографією та діяльністю Кобзаря. Діти декламували поезії, слухали пісні на вірші митця у виконанні сучасних українських співаків. (учитель Овдієнко О. М.)
✏️Учні 10А підготувалися до заходу "Шевченко в нашому житті": створили макети футболок із портретами та цитатами Тараса Григоровича, відшукали цікаві факти з біографії митця (учитель Білан О. Г.) 
✏️Учні 11Б взяли участь у поетичному марафоні «Відкриваю для себе Шевченка». (учитель Білан О.Г.) 
Щороку ми відзначаємо Шевченківські дні. Линуть над світом  вірші, пісні, написані Тарасом Григоровичем. Безсмертна слава народного поета-патріота!
Відкритий урок "Шануймо жінку", підготовлений керівником гуртків художньої самодіяльності Щербатюком В.І.
6-10 грудня 2010 року в ліцеї відбувся тиждень "Суспільних дисциплін".
Основні етапи: тематичні експозиції, конкурси рефератів з предмету "Основи правових знань", конкурс плакатів, виставка літератури правознавчої тематики, виставка плакатів на тему "Захист Вітчизни"
!!!Порада перша й найтяжча
Ніколи не намагайтеся отримати все й відразу.

Пам'ятайте, що успіх - це насамперед праця.

Не вірте красивим фільмам, у яких  для досягнення успіху досить бути вродливим чи багатим. 
!!!Порада друга - про любов
Обов’язково зміни своє ставлення до людей, які тебе оточують.

Хочеш, щоб тебе любили люди - полюби їх сам.

Подумай, чи подобаються  тобі егоїстичні, нетерпимі до чужих думок люди? 

То чому, якщо ти саме такий, повинні любити тебе?
!!!Порада третя - особлива
Потрібно на деякий час забути, що ти особливий, не такий, як усі. 

Запам'ятай, що про це знає лише твоя мама й ти сам.
!!!Порада четверта - про найдорожче
Полюби себе сам. 

Це не значить, що ти повинен любуватися собою в дзеркалі.

Просто стався з повагою до свого тіла, не отруюй його алкоголем та іншими шкідливими речовинами.
!!!Порада п'ята - пріоритетна
Не розпорошуй свої сили відразу в усіх напрямках. 

Вибери кілька важливих для тебе справ і наполегливо вдосконалюйся саме в них. Хоча спробувати себе в новому ніколи не завадить. Хтозна, можливо, саме там чекає на тебе успіх.
!!!Порада шоста - навчайся!
Навчайся все своє життя. 

Ніхто не заперечує, що ти й так багато знаєш та вмієш.

Добре, що ти знаєш, скільки часу тривала столітня війна (100?!), чудово, якщо ти можеш відрізнити комп'ютерний вірус від вірусу грипу, вітаю, якщо зумієш своїми руками забити звичайний цвях у цегляну стіну. 
!!!Порада сьома й остання (за списком, а не за значенням!)
Отже, ти хочеш досягти успіху? То чого ж тоді чекаєш і витрачаєш свій дорогоцінний час на читання цих порад?  Не сиди, пора вже щось зробити своїми руками.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
#Ти зараз на правильному шляху.
#У тебе все вийшло.
#Це добре.
#Я пишаюся тим, як ти працював!
#Ти робиш це дуже добре!
#Це набагато краще.
#Гарна робота.
#Я щаслива бачити цю роботу.
#Ти робиш гарну роботу.
#Ти близький до істини.
#Мої вітання.
#Це те, що треба.
#Я знала, що ти можеш це зробити.
#Зараз ти це зрозумів.
#Ти швидко вчишся.
#Працюючи так само, ти досягнеш…
#Я не зуміла б зробити краще.
#Це правильний шлях.
#3 кожним днем у тебе виходить
#Це гарний спосіб.
#Ти нічого не проґавив
#Так тримати!
#Це найкраще.
#Тепер нічого тебе не зупинить.
#Це була першокласна робота.
#Ще краще.
#Твій мозок попрацював на славу.
#Ти досягнеш успіху.
#Це видатний винахід.
#Це чудова робота.
#Ти робиш це красиво.
#Як ти багато зробив.
#Ти дійсно це покращив.
#Твоя правда!
#Так тримати!
#Ти зробив це вчасно.
#Мені подобається хід твоїх думок.
#Я пишаюся тобою.
#Дуже приємно вчити таких розумних дітей.
#Велика тобі подяка.
#Я ніколи не бачила нічого кращого.
#Твоя робота принесла мені багато радості.
#Повний порядок.
#Серйозний прорив.
#Ось цього я ще не бачила.
#Ти неперевершений сьогодні.
#Це вже успіх.
#Це твоя перемога.
#Тепер ти відчуваєш свої можливості. 
#Я ніколи не бачила нічого кращого.
#Твоя робота принесла мені багато радості.
#Повний порядок.
#Серйозний прорив.
#Ось цього я ще не бачила.
#Ти неперевершений сьогодні.
#Це вже успіх.
#Це твоя перемога.
#Тепер ти відчуваєш свої можливості.
#Ти справжній майстер.
#Щиросердно рада за тебе.
#Не можу навіть передати свого захоплення.
#Я вірю в тебе, у тебе завжди виходитиме не гірше.
|Description:|Closes the tiddler if you click new tiddler then cancel. Default behaviour is to leave it open|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|

  handler_mptw_orig_closeUnsaved: config.commands.cancelTiddler.handler,

  handler: function(event,src,title) {
    if (!story.isDirty(title) && !store.tiddlerExists(title) && !store.isShadowTiddler(title))
    return false;


Name: MptwMinoga
Background: #ff9
Foreground: #000
PrimaryPale: #911f2b
PrimaryLight: #911f2b
PrimaryMid: #000
PrimaryDark: #FF2e4c
SecondaryPale: #f8a
SecondaryLight: #c2beb8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #f8f8f8
TertiaryLight: #bbb
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #888
Error: #f88
[[Ласкаво просимо!]]
Запозичення іншомовних слів – одне з найважливіших джерел поповнення лексики будь - якої мови, і німецька, яка перебуває в постійному контакті з різними європейськими мовами, запозичає тисячі слів. Актуальність моєї наукової роботи обумовлена необхідністю вивчення новітніх запозичень, що знаходяться у процесі входження в систему німецької мови і на сьогодні в Німеччині висловлюються серйозні побоювання з приводу потужного впливу запозичень, які можуть привести до  знецінення німецької мови, зокрема, через те, що цей процес загрожує втратою культурної ідентичності. Як наслідок частого і часто непотрібного використання англо –американізмів в німецькій мові виникає мовне явище Denglisch, яке ближче всього стоїть до сучасного німецько-англійського суржику і є достатньо типовим для сучасної розмовної  німецької мови.

У ході дослідження було з’ясовано, що поняття  Denglisch , яке  з’явилося в німецькій лінгвістиці в 70 –х роках ХХ століття, тісно пов’язане з терміном  англіцизм  і не є лінгвістичним терміном. Denglisch  являється мовним феноменом, який лінгвісти використовують в різноманітних аспектах. Українські мовознавці позначають цим поняттям новоутворення в німецькій мові, які піддалися сильному впливу англійської мови і говорять про нього перш за все тоді, коли запозичаються дієслова та прикметники. Німецький он-лайн – словник Duden дає пояснення, що Denglisch – це явище, коли занадто багато англійських виразів  вживається в німецькій мові. Іншими словами, Denglisch – результат засмічення німецької мови масовим включенням англійської лексики та граматики.

Також було виявлено, що  Denglisch активно вживається в повсякденному мовленні, в мові засобів масової комунікації  і рекламі.  Аналіз статей молодіжних видань показує, що використовуючи слова англійського походження, автори досягають таких цілей: заповнюють мовні лакуни, особливо при трансформації об’єктів матеріальної та духовної культури, відповідно до принципу мовної економії, для вираження точності своєї думки та прикрашення або утаємнення певних реалій життя, про які не завжди зручно чи приємно говорити. Не можна відкидати і того факту, що вживати Denglisch в молодіжному середовищі просто модно і молодіжні видання просто зобов’язані це робити, щоб не втратити цільову  аудиторію.

Проаналізувавши тексти німецької реклами, можна зробити такі висновки: англіцизми в рекламі привертають увагу споживача, служать економії мовних засобів і точності вираження, є модними словами, які привносять в рекламу почуття успішності та відкритості світу, завойовують споживачів інших країн світу.

Аналізуючи статті в мережі Інтернет, які присвячені Denglisch, з’ясовано, що офіційні особи й громадськість Німеччини висловлюють стурбованість щодо стрімкого процесу запозичення англіцизмів в німецьку мову. З одного боку, відбувається її збагачення, але, з – іншого, витісняються власні елементи, що замінюються на слова з подібним значенням. Внаслідок цього виникає загрозлива мовна ситуація: функціонування в мові дублетів, збільшення кількості власних назв без перекладу, вживання штампів – варваризмів (no problem, no comment, made in, and company), запозичення прислівників та вигуків  (ok, wow), що мають на меті імітувати чуже. Позиція держави в даній ситуації свідчить на користь виваженої мовної політики, спрямованої на збереження національного характеру власної мови.
>Анастасія Воропаєва, 10-В клас
|Description:|Adds a New tiddler button in the tag drop down|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|

window.onClickTag_mptw_orig = window.onClickTag;
window.onClickTag = function(e) {
  var tag = this.getAttribute("tag");
  var title = this.getAttribute("tiddler");
  var popup = Popup.stack[Popup.stack.length-1].popup;
  wikify("<<newTiddler label:'New tiddler' tag:'"+tag+"'>>",createTiddlyElement(popup,"li"));
  return false;

|Description:|Allows conditional inclusion/exclusion in templates|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
For use in ViewTemplate and EditTemplate. Example usage:
{{{<div macro="showWhenTagged Task">[[TaskToolbar]]</div>}}}
{{{<div macro="showWhen tiddler.modifier == 'BartSimpson'"><img src="bart.gif"/></div>}}}

Warning: the showWhen and hideWhen macros will blindly eval paramString.
This could be used to execute harmful javascript from a tiddler.

(TODO: Make some effort to sanitize paramString. Perhaps disallow the equals sign?)

window.hideWhenLastTest = false;

window.removeElementWhen = function(test,place) {
  window.hideWhenLastTest = test;
  if (test) {


  hideWhen: { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( eval(paramString), place );

  showWhen: { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( !eval(paramString), place );

  hideWhenTagged: { handler: function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( tiddler.tags.containsAll(params), place );

  showWhenTagged: { handler: function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( !tiddler.tags.containsAll(params), place );

  hideWhenTaggedAny: { handler: function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( tiddler.tags.containsAny(params), place );

  showWhenTaggedAny: { handler: function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( !tiddler.tags.containsAny(params), place );

  hideWhenTaggedAll: { handler: function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( tiddler.tags.containsAll(params), place );

  showWhenTaggedAll: { handler: function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( !tiddler.tags.containsAll(params), place );

  hideWhenExists: { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( store.tiddlerExists(params[0]) || store.isShadowTiddler(params[0]), place );

  showWhenExists: { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( !(store.tiddlerExists(params[0]) || store.isShadowTiddler(params[0])), place );

  hideWhenTitleIs: { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( tiddler.title == params[0], place );

  showWhenTitleIs: { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( tiddler.title != params[0], place );

  'else': { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    removeElementWhen( !window.hideWhenLastTest, place );


config.options.chkHttpReadOnly = false;
Мала академія наук є унікальним майданчиком для розвитку наукового потенціалу. Для одних вона  стане стартом у виборі майбутньої професії, для інших — етапом у науковій кар’єрі. Саме тут закладаються перші цеглинки в розвиток науки України.

12 березня в Полтавській ОДА нагородили переможців III етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України, а також Всеукраїнської науково-технічної виставки-конкурсу молодіжних інноваційних проєктів «Майбутнє України – 2020».

Минулого року в конкурсі-захисті робіт МАН з Полтавщини взяв участь 51 юний науковець. За його результатами Полтавська область увійшла в п’ятірку кращих областей України. Юних науковців вітали з перемогою перший заступник голови Полтавської обласної ради Олександр Лемешко, перший заступник голови Полтавської ОДА Дмитро Лунін, директор Департаменту освіти і науки Полтавської ОДА Віта Ковальська та директор КЗ «Полтавська обласна Мала академія наук учнівської молоді» Тамара Лахач. Юні науковці посіли 13 других та 19 третіх місць на фінальному етапі МАН.

Приємно, що серед переможців є й  учні нашої школи: Яковенко Єлизавета, 11Б клас, ІІ місце в секції 
«Кліматологія та метеорологія» (науковий керівник Соколовська О.П.) , Брюховецький Ярослав,11-Б клас, ІІІ місце в секції «Електроніка та приладобудування» (науковий керівник Реута Р.В.) та є дипломантом Всеукраїнської науково-технічної виставки молодіжних інноваційних проєктів «Майбутнє України».

Вітаємо з блискучою перемогою команду учнів та педагогів школи! Бажаємо підкорення нових наукових вершин!
<a href="osv/intellect/2021/0318/001.jpg" rel="iLoad|20210318"><img src="osv/intellect/2021/0318/001.png"/></a>
<a href="osv/intellect/2021/0318/002.jpg" rel="iLoad|20210318"><img src="osv/intellect/2021/0318/002.png"/></a>
<a href="osv/intellect/2021/0318/003.jpg" rel="iLoad|20210318"><img src="osv/intellect/2021/0318/003.png"/></a>
<a href="osv/intellect/2021/0318/004.jpg" rel="iLoad|20210318"><img src="osv/intellect/2021/0318/004.png"/></a>
<a href="osv/intellect/2021/0318/005.jpg" rel="iLoad|20210318"><img src="osv/intellect/2021/0318/005.png"/></a>
<a href="osv/intellect/2021/0318/006.jpg" rel="iLoad|20210318"><img src="osv/intellect/2021/0318/006.png"/></a>
|Author|Eric Shulman|
|Description|adds support for resizing images|
This plugin adds optional syntax to scale an image to a specified width and height and/or interactively resize the image with the mouse.
The extended image syntax is:
where ''(w,h)'' indicates the desired width and height (in CSS units, e.g., px, em, cm, in, or %). Use ''auto'' (or a blank value) for either dimension to scale that dimension proportionally (i.e., maintain the aspect ratio). You can also calculate a CSS value 'on-the-fly' by using a //javascript expression// enclosed between """{{""" and """}}""". Appending a plus sign (+) to a dimension enables interactive resizing in that dimension (by dragging the mouse inside the image). Use ~SHIFT-click to show the full-sized (un-scaled) image. Use ~CTRL-click to restore the starting size (either scaled or full-sized).
[<img(21% ,+)[images/meow.gif]]
[<img(13%+, )[images/meow.gif]]
[<img( 8%+, )[images/meow.gif]]
[<img( 5% , )[images/meow.gif]]
[<img( 3% , )[images/meow.gif]]
[<img( 2% , )[images/meow.gif]]
[img(  1%+,+)[images/meow.gif]]
[<img(21% ,+)[images/meow.gif]]
[<img(13%+, )[images/meow.gif]]
[<img( 8%+, )[images/meow.gif]]
[<img( 5% , )[images/meow.gif]]
[<img( 3% , )[images/meow.gif]]
[<img( 2% , )[images/meow.gif]]
[img(  1%+,+)[images/meow.gif]]
2011.09.03 [1.2.3] bypass addStretchHandlers() if no '+' suffix is used (i.e., not resizable)
2010.07.24 [1.2.2] moved tip/dragtip text to config.formatterHelpers.imageSize object to enable customization
2009.02.24 [1.2.1] cleanup width/height regexp, use '+' suffix for resizing
2009.02.22 [1.2.0] added stretchable images
2008.01.19 [1.1.0] added evaluated width/height values
2008.01.18 [1.0.1] regexp for "(width,height)" now passes all CSS values to browser for validation
2008.01.17 [1.0.0] initial release
version.extensions.ImageSizePlugin= {major: 1, minor: 2, revision: 3, date: new Date(2011,9,3)};
var f=config.formatters[config.formatters.findByField("name","image")];
f.handler=function(w) {
	this.lookaheadRegExp.lastIndex = w.matchStart;
	var lookaheadMatch = this.lookaheadRegExp.exec(w.source)
	if(lookaheadMatch && lookaheadMatch.index == w.matchStart) {
		var floatLeft=lookaheadMatch[1];
		var floatRight=lookaheadMatch[2];
		var width=lookaheadMatch[3];
		var height=lookaheadMatch[4];
		var tooltip=lookaheadMatch[5];
		var src=lookaheadMatch[6];
		var link=lookaheadMatch[7];

		// Simple bracketted link
		var e = w.output;
		if(link) { // LINKED IMAGE
			if (config.formatterHelpers.isExternalLink(link)) {
				if (config.macros.attach && config.macros.attach.isAttachment(link)) {
					// see [[AttachFilePluginFormatters]]
					e = createExternalLink(w.output,link);
					e.title = config.macros.attach.linkTooltip + link;
				} else
					e = createExternalLink(w.output,link);
			} else 
				e = createTiddlyLink(w.output,link,false,null,w.isStatic);

		var img = createTiddlyElement(e,"img");
		if(floatLeft) img.align="left"; else if(floatRight) img.align="right";
		if(width||height) {
			var x=width.trim(); var y=height.trim();
			var stretchW=(x.substr(x.length-1,1)=='+'); if (stretchW) x=x.substr(0,x.length-1);
			var stretchH=(y.substr(y.length-1,1)=='+'); if (stretchH) y=y.substr(0,y.length-1);
			if (x.substr(0,2)=="{{")
				{ try{x=eval(x.substr(2,x.length-4))} catch(e){displayMessage(e.description||e.toString())} }
			if (y.substr(0,2)=="{{")
				{ try{y=eval(y.substr(2,y.length-4))} catch(e){displayMessage(e.description||e.toString())} }
			img.style.width=x.trim(); img.style.height=y.trim();
			if (stretchW||stretchH) config.formatterHelpers.addStretchHandlers(img,stretchW,stretchH);
		if(tooltip) img.title = tooltip;

		if (config.macros.attach && config.macros.attach.isAttachment(src))
			src=config.macros.attach.getAttachment(src); // see [[AttachFilePluginFormatters]]
		else if (config.formatterHelpers.resolvePath) { // see [[ImagePathPlugin]]
			if (config.browser.isIE || config.browser.isSafari) {
					return false;
			} else
		w.nextMatch = this.lookaheadRegExp.lastIndex;

	tip: 'SHIFT-CLICK=show full size, CTRL-CLICK=restore initial size',
	dragtip: 'DRAG=stretch/shrink, '

config.formatterHelpers.addStretchHandlers=function(e,stretchW,stretchH) {
	e.statusMsg='width=%0, height=%1';
	e.onmousedown=function(ev) { var ev=ev||window.event;
		return false;
	e.onmousemove=function(ev) { var ev=ev||window.event;
		if (this.sizing) {
			var s=this.style;
			var currX=!config.browser.isIE?ev.pageX:(ev.clientX+findScrollX());
			var currY=!config.browser.isIE?ev.pageY:(ev.clientY+findScrollY());
			var newW=(currX-this.offsetLeft)/(this.startX-this.offsetLeft)*this.startW;
			var newH=(currY-this.offsetTop )/(this.startY-this.offsetTop )*this.startH;
			if (this.stretchW) s.width =Math.floor(Math.max(newW,this.minW))+'px';
			if (this.stretchH) s.height=Math.floor(Math.max(newH,this.minH))+'px';
			clearMessage(); displayMessage(this.statusMsg.format([s.width,s.height]));
		return false;
	e.onmouseup=function(ev) { var ev=ev||window.event;
		if (ev.shiftKey) { this.style.width=this.style.height=''; }
		if (ev.ctrlKey)  { this.style.width=this.originalW; this.style.height=this.originalH; }
		return false;
	e.onmouseout=function(ev) { var ev=ev||window.event;
		return false;
|Description:|A handy way to insert timestamps in your tiddler content|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
If you enter {ts} in your tiddler content (without the spaces) it will be replaced with a timestamp when you save the tiddler. Full list of formats:
* {ts} or {t} -> timestamp
* {ds} or {d} -> datestamp
* !ts or !t at start of line -> !!timestamp
* !ds or !d at start of line -> !!datestamp
(I added the extra ! since that's how I like it. Remove it from translations below if required)
* Change the timeFormat and dateFormat below to suit your preference.
* See also http://mptw2.tiddlyspot.com/#AutoCorrectPlugin
* You could invent other translations and add them to the translations array below.

config.InstantTimestamp = {

  timeFormat: 'DD/0MM/YY 0hh:0mm',
  dateFormat: 'DD/0MM/YY',

  translations: [
    [/^!ts?$/img,  "'!!{{ts{'+now.formatString(config.InstantTimestamp.timeFormat)+'}}}'"],
    [/^!ds?$/img,  "'!!{{ds{'+now.formatString(config.InstantTimestamp.dateFormat)+'}}}'"],



  excludeTags: [

  excludeTiddlers: [


TiddlyWiki.prototype.saveTiddler_mptw_instanttimestamp = TiddlyWiki.prototype.saveTiddler;
TiddlyWiki.prototype.saveTiddler = function(title,newTitle,newBody,modifier,modified,tags,fields,clearChangeCount,created) {

  tags = tags ? tags : []; 
  tags = (typeof(tags) == "string") ? tags.readBracketedList() : tags;
  var conf = config.InstantTimestamp;

  if ( !tags.containsAny(conf.excludeTags) && !conf.excludeTiddlers.contains(newTitle) ) {

    var now = new Date();
    var trans = conf.translations;
    for (var i=0;i<trans.length;i++) {
      newBody = newBody.replace(trans[i][0], eval(trans[i][1]));

  return this.saveTiddler_mptw_instanttimestamp(title,newTitle,newBody,modifier,modified,tags,fields,clearChangeCount,created);

setStylesheet(".ts,.ds { font-style:italic; }","instantTimestampStyles");

Вітаємо ученицю 11-Б класу Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №6  Яковенко Єлизавету - учасницю Міжнародної олімпіади наукових проєктів та її наставника - Соколовську Оксану Петрівну.

1-2 травня проходила International Science Project Olympiad, INSPO. Це форум молодих вчених, який проводиться з 2007 року під патронатом Міністерства освіти Туреччини, а також є афілійованим конкурсом з MILSET, MOSTRATEC, FAST, ~IYSA-ISTEC, ISIF, ~ATAST-IFEST, INNOPA and EXPOSCIENCE MEXICO.

Україну представляли десять учасників з десятьма проєктами.

Яковенко Єлизавета з роботою на тему «Динаміка температурного режиму м. Лубни: тенденції змін, наслідки, адаптаційна стратегія» (секція "Навколишнє середовище") преставляла Полтавську область.

|Description:|Intelligently limit the number of backup files you create|
|Author:|Simon Baird|
You end up with just backup one per year, per month, per weekday, per hour, minute, and second.  So total number won't exceed about 200 or so. Can be reduced by commenting out the seconds/minutes/hours line from modes array
Works in IE and Firefox only.  Algorithm by Daniel Baird. IE specific code by by Saq Imtiaz.

var MINS  = 60 * 1000;
var HOURS = 60 * MINS;
var DAYS  = 24 * HOURS;

if (!config.lessBackups) {
  config.lessBackups = {
    modes: [
      ["YYYY",  365*DAYS], 
      ["MMM",   31*DAYS],  
      ["ddd",   7*DAYS],   
      //["d0DD",  1*DAYS], 
      ["h0hh",  24*HOURS], 
      ["m0mm",  1*HOURS],  
      ["s0ss",  1*MINS],   

window.getSpecialBackupPath = function(backupPath) {

  var now = new Date();

  var modes = config.lessBackups.modes;

  for (var i=0;i<modes.length;i++) {

    var specialBackupPath = backupPath.replace(/(\.)([0-9]+\.[0-9]+)(\.html)$/,

    try {
      if (config.browser.isIE) {
        var fsobject = new ActiveXObject("Scripting.FileSystemObject")
        var fileExists  = fsobject.FileExists(specialBackupPath);
        if (fileExists) {
          var fileObject = fsobject.GetFile(specialBackupPath);
          var modDate = new Date(fileObject.DateLastModified).valueOf();
      else {
        var file = Components.classes["@mozilla.org/file/local;1"].createInstance(Components.interfaces.nsILocalFile);
        var fileExists = file.exists();
        if (fileExists) {
          var modDate = file.lastModifiedTime;
    catch(e) {
      return backupPath;

    var expiry = new Date(modDate + modes[i][1]);
    if (!fileExists || now > expiry)
      return specialBackupPath;

window.getBackupPath_mptw_orig = window.getBackupPath;
window.getBackupPath = function(localPath) {
  return getSpecialBackupPath(getBackupPath_mptw_orig(localPath));

{{tuduSlider{<<slider chkProNas ProNas 'Про школу' >>}}}
{{tuduSlider{<<slider chkPedKol PedKol 'Педагогічний колектив' >>}}}
{{tuduSlider{<<slider chkUpravl Upravl 'Прозорість управління' >>}}}
{{tuduSlider{<<slider chkOsvit Osvit 'Освітній процес' >>}}}
{{tuduSlider{<<slider chkMetod Metod 'Методична робота' >>}}}
{{tuduSlider{<<slider chkInfo Info 'Інформаційна сторінка' >>}}}
| !!Зроблено у [[TiddlyWiki|http://www.tiddlywiki.com]] <<version>> |%/
*[[На допомогу вчителю]]
*[[Підвищення кваліфікації]]
*[[Основні методичні заходи]]
*[[Педагогічний Олімп]]
Name: MptwBlack
Background: #000
Foreground: #fff
PrimaryPale: #333
PrimaryLight: #555
PrimaryMid: #888
PrimaryDark: #aaa
SecondaryPale: #111
SecondaryLight: #222
SecondaryMid: #555
SecondaryDark: #888
TertiaryPale: #222
TertiaryLight: #666
TertiaryMid: #888
TertiaryDark: #aaa
Error: #300
Name: MptwBlue
Background: #fff
Foreground: #000
PrimaryPale: #cdf
PrimaryLight: #57c
PrimaryMid: #114
PrimaryDark: #012
SecondaryPale: #ffc
SecondaryLight: #fe8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #eee
TertiaryLight: #ccc
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #666
Error: #f88


  mptwCollapse: {
    handler: function(place,macroName,params) {
      createTiddlyButton(place, params[0] == '+' ? '\u25AD' : '\u25AC', 'collapse/uncollapse', function(){

/* this doesn't work unless you have a modified ViewTempate */
config.shadowTiddlers["MptwCollapsePluginStyles"] = ""
  +".collapsed .uncollapsedView { display:none;       }"
  +".collapsedView              { display:none;       }"
  +".collapsed .collapsedView   { display:block;      }"
  +".tiddler.collapsed          { padding-bottom:1em; }"
  +".tiddler.collapsed .title   { font-size:100%;     }"



|Description:|Miscellaneous tweaks used by MPTW|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
!!Note: instead of editing this you should put overrides in MptwUserConfigPlugin
var originalReadOnly = readOnly;
var originalShowBackstage = showBackstage;

config.options.chkHttpReadOnly = true;  
//readOnly = false;
//showBackstage = true;                   

readOnly = (window.location.protocol == "file:") ? false :  true; 
showBackstage = (window.location.protocol == "file:") ? true :  false; 

config.options.chkInsertTabs = false;   
config.views.wikified.defaultText = "";
config.views.editor.defaultText = "";

config.options.chkSaveBackups = true;     
config.options.txtBackupFolder = 'backup';

config.options.chkAutoSave = (window.location.protocol == "file:"); 

config.mptwVersion = "2.7.3";


if (config.options.txtTheme == '')
  config.options.txtTheme = 'MptwTheme';

config.shadowTiddlers.GettingStarted += "\n\nSee also [[MPTW]].";

config.shadowTiddlers.OptionsPanel = config.shadowTiddlers.OptionsPanel.replace(/(\n\-\-\-\-\nAlso see \[\[AdvancedOptions\]\])/, "{{select{<<selectTheme>>\n<<selectPalette>>}}}$1");

config.mptwDateFormat = 'DD.MM.YY';
config.mptwJournalFormat = 'Journal DD.MM.YY';

Name: MptwGreen
Background: #fff
Foreground: #000
PrimaryPale: #9b9
PrimaryLight: #385
PrimaryMid: #031
PrimaryDark: #020
SecondaryPale: #ffc
SecondaryLight: #fe8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #eee
TertiaryLight: #ccc
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #666
Error: #f88
Name: MptwMinoga
Background: #ff9
Foreground: #000
PrimaryPale: #f2e0ba
PrimaryLight: #618FA9
PrimaryMid: #000
PrimaryDark: #FF2e4c
SecondaryPale: #f8a
SecondaryLight: #c2beb8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #f8f8f8
TertiaryLight: #bbb
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #888
Error: #f88
Name: MptwRed
Background: #fff
Foreground: #000
PrimaryPale: #eaa
PrimaryLight: #c55
PrimaryMid: #711
PrimaryDark: #500
SecondaryPale: #ffc
SecondaryLight: #fe8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #eee
TertiaryLight: #ccc
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #666
Error: #f88
|Description|Mptw Theme with some rounded corners (Firefox only)|


.viewer tr.oddRow { background-color: #ffe; }
.viewer tr.evenRow { background-color: #afa; }
{ -moz-border-radius: 1em; }

.tab {
	-moz-border-radius-topleft: 0.5em;
	-moz-border-radius-topright: 0.5em;
#topMenu {
	-moz-border-radius-bottomleft: 2em;
	-moz-border-radius-bottomright: 2em;

Name: MptwSmoke
Background: #fff
Foreground: #000
PrimaryPale: #aaa
PrimaryLight: #777
PrimaryMid: #111
PrimaryDark: #000
SecondaryPale: #ffc
SecondaryLight: #fe8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #eee
TertiaryLight: #ccc
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #666
Error: #f88
|Description|Mptw Theme with the default TiddlyWiki PageLayout and Styles|
Name: MptwTeal
Background: #fff
Foreground: #000
PrimaryPale: #B5D1DF
PrimaryLight: #618FA9
PrimaryMid: #1a3844
PrimaryDark: #000
SecondaryPale: #ffc
SecondaryLight: #fe8
SecondaryMid: #db4
SecondaryDark: #841
TertiaryPale: #f8f8f8
TertiaryLight: #bbb
TertiaryMid: #999
TertiaryDark: #888
Error: #f88
|Description|Mptw Theme including custom PageLayout|

http://mptw.tiddlyspot.com/#MptwTheme ($Rev: 1829 $)

<div class='header' style='background: url(pict/TitleBG.jpg) top left repeat'>
	<div class='headerShadow'>
		<span class='siteTitle' refresh='content' tiddler='SiteTitle'></span>&nbsp;
		<span class='siteSubtitle' refresh='content' tiddler='SiteSubtitle'></span>
	<div class='headerForeground'>
		<span class='siteTitle' refresh='content' tiddler='SiteTitle'></span>&nbsp;
		<span class='siteSubtitle' refresh='content' tiddler='SiteSubtitle'></span>
<!-- div id='topMenu' refresh='content' -->
<!-- tiddler='MainMenu'></div> -->
<div id="topMenu" refresh="content" tiddler="TopMenu">;</div>
<div id='mainMenu' refresh='content' tiddler='MainMenu'></div>
<div id='sidebar'>
	<div id='sidebarOptions' refresh='content' tiddler='SideBarOptions'></div>
	<div id='sidebarTabs' refresh='content' force='true' tiddler='SideBarTabs'></div>
<div id='displayArea'>
	<div id='messageArea'></div>
	<div id='tiddlerDisplay'></div>

<div class="uncollapsedView">

<div class="tagglyTagged" macro="tags"></div>

<div class='titleContainer'>
	<span class='title' macro='view title'></span>
	<span macro="miniTag"></span>

<div class='subtitle'>
	(updated <span macro='view modified date {{config.mptwDateFormat?config.mptwDateFormat:"MM/0DD/YY"}}'></span>
	by <span macro='view modifier link'></span>)
	(<span macro='message views.wikified.createdPrompt'></span>
	<span macro='view created date {{config.mptwDateFormat?config.mptwDateFormat:"MM/0DD/YY"}}'></span>)

<div macro="showWhen tiddler.tags.containsAny(['css','html','pre','systemConfig']) && !tiddler.text.match('{{'+'{')">
	<div class='viewer'><pre macro='view text'></pre></div>
<div macro="else">
	<div class='viewer' macro='view text wikified'></div>

<div class="tagglyTagging" macro="tagglyTagging"></div>
<div class="collapsedView">
	<span class='toolbar'>
		<span macro='toolbar closeTiddler'></span>
		<span macro='mptwCollapse +'></span>
	<span class='title' macro='view title'></span>


<div class='toolbar'>
	<span macro="showWhenTagged systemConfig">
	<span macro="showWhenTagged systemTheme"><span macro="applyTheme"></span></span>
	<span macro="showWhenTagged systemPalette"><span macro="applyPalette"></span></span>
	<span macro="showWhen tiddler.tags.contains('css') || tiddler.title == 'StyleSheet'"><span macro="refreshAll"></span></span>
	<span style="padding:1em;"></span>
	<span macro='toolbar closeTiddler +editTiddler deleteTiddler </span> <span macro='newHere label:"new here"'></span>
	<span macro='newJournalHere {{config.mptwJournalFormat?config.mptwJournalFormat:"MM/0DD/YY"}}'></span>
	<!--span macro='mptwCollapse -'></span-->

<div class="toolbar" macro="toolbar +saveTiddler saveCloseTiddler closeOthers -cancelTiddler cancelCloseTiddler deleteTiddler"></div>
<div class="title" macro="view title"></div>
<div class="editLabel">Title</div><div class="editor" macro="edit title"></div>
<div macro='annotations'></div>
<div class="editLabel">Content</div><div class="editor" macro="edit text"></div>
<div class="editLabel">Tags</div><div class="editor" macro="edit tags"></div>
<div class="editorFooter"><span macro="message views.editor.tagPrompt"></span><span macro="tagChooser"></span></div>


/* a contrasting background so I can see where one tiddler ends and the other begins */
body {background-image: url(pict/BodyBG.jpg);
background-repeat: repeat; background-position: left; backgound-color: transparent; font-family: calibri, tahoma,arial,helvetica;}

/* sexy colours and font for the header */
.headerForeground {
	color: [[ColorPalette::PrimaryPale]];
.headerShadow, .headerShadow a {
	color: [[ColorPalette::PrimaryMid]];

/* separate the top menu parts */
.headerForeground, .headerShadow {
	padding: 1em 1em 0;

.headerForeground, .headerShadow {
	font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif;
.headerForeground .siteSubtitle {
	color: [[ColorPalette::PrimaryLight]];
.headerShadow .siteSubtitle {
	color: [[ColorPalette::PrimaryMid]];

/* make shadow go and down right instead of up and left */
.headerShadow {
	left: 1px;
	top: 1px;

/* prefer monospace for editing */
.editor textarea, .editor input {
	font-family: 'Consolas', monospace;

/* sexy tiddler titles */
.title {
	font-size: 250%;
	color: #cc0033;
	font-family: 'Times New Roman', sans-serif;

/* more subtle tiddler subtitle */
.subtitle {
	font-size: 90%;
	color: [[ColorPalette::TertiaryMid]];
.subtitle .tiddlyLink {
	color: [[ColorPalette::TertiaryMid]];

/* a little bit of extra whitespace */
.viewer {

/* don't want any background color for headings */
h1,h2,h3,h4,h5,h6 {
	background-color: transparent;
	color: [[ColorPalette::Foreground]];

/* give tiddlers 3d style border and explicit background */
.tiddler {
	background: url(pict/TiddlerBG.jpg) top left repeat;
	border-right: 2px [[ColorPalette::TertiaryMid]] solid;
	border-bottom: 2px [[ColorPalette::TertiaryMid]] solid;
	margin-bottom: 1em;
	padding:1em 2em 2em 1.5em;

/* make options slider look nicer */
#sidebarOptions .sliderPanel {
	border:solid 1px [[ColorPalette::PrimaryLight]];

/* the borders look wrong with the body background */
#sidebar .button {
	border-style: none;

/* this means you can put line breaks in SidebarOptions for readability */
#sidebarOptions br {

/* undo the above in OptionsPanel */
#sidebarOptions .sliderPanel br {

/* horizontal main menu stuff */
#displayArea {
	margin: 1em 18em 0em 17.5em; /* use the freed up space */
#topMenu br {
	display: none;
#topMenu {
	background: [[ColorPalette::PrimaryLight]];
#topMenu {
#topMenu .button, #topMenu .tiddlyLink, #topMenu a {
	margin-left: 0.5em;
	margin-right: 0.5em;
	padding-left: 3px;
	padding-right: 3px;
	background: blue;
	color: yellow;
	font-size: 150%;
#topMenu .button:hover, #topMenu .tiddlyLink:hover {
	background: white;
	color: blue;

/* make 2.2 act like 2.1 with the invisible buttons */
.toolbar {
.selected .toolbar {

/* experimental. this is a little borked in IE7 with the button 
 * borders but worth it I think for the extra screen realestate */
.toolbar { float:right; }

/* fix for TaggerPlugin. from sb56637. improved by FND */
.popup li .tagger a {

/* makes theme selector look a little better */
#sidebarOptions .sliderPanel .select .button {
#sidebarOptions .sliderPanel .select br {

/* make it print a little cleaner */
@media print {
	#topMenu {
		display: none ! important;
	/* not sure if we need all the importants */
	.tiddler {
		border-style: none ! important;
		margin:0px ! important;
		padding:0px ! important;
		padding-bottom:2em ! important;
	.tagglyTagging .button, .tagglyTagging .hidebutton {
		display: none ! important;
	.headerShadow {
		visibility: hidden ! important;
	.tagglyTagged .quickopentag, .tagged .quickopentag {
		border-style: none ! important;
	.quickopentag a.button, .miniTag {
		display: none ! important;

/* get user styles specified in StyleSheet */

|Description|Mptw Theme with a reduced header to increase useful space|


<!-- horizontal MainMenu -->
<div id='topMenu' macro='gradient vert [[ColorPalette::PrimaryLight]] [[ColorPalette::PrimaryMid]]'>
<span refresh='content' tiddler='SiteTitle' style="padding-left:1em;font-weight:bold;"></span>:
<span refresh='content' tiddler='MainMenu'></span>
<div id='sidebar'>
	<div id='sidebarOptions'>
		<div refresh='content' tiddler='SideBarOptions'></div>
		<div style="margin-left:0.1em;"
			macro='slider chkTabSliderPanel SideBarTabs {{"tabs \u00bb"}} "Show Timeline, All, Tags, etc"'></div>
<div id='displayArea'>
	<div id='messageArea'></div>
	<div id='tiddlerDisplay'></div>
|Description:|A place to put your config tweaks so they aren't overwritten when you upgrade MPTW|
See http://www.tiddlywiki.org/wiki/Configuration_Options for other options you can set. In some cases where there are clashes with other plugins it might help to rename this to zzMptwUserConfigPlugin so it gets executed last.

config.options.txtTheme = 'MptwRoundTheme';
config.options.txtUserName = 'Master'
config.options.chkSaveBackups = false;
config.options.chkAutoSave = false;
config.options.chkRegExpSearch = false;
config.options.chkCaseSensitiveSearch = false;
config.options.txtBackupFolder = 'backups';
config.options.chkAnimate = false;
|Author|Eric Shulman - ELS Design Studios|
|License|http://www.TiddlyTools.com/#LegalStatements <br>and [[Creative Commons Attribution-ShareAlike 2.5 License|http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/]]|
|Description|Quickly create new TiddlyWiki documents from your existing document, with just one click|

Use the {{{<<newDocument>>}}} macro to place a "new document" link into your sidebar/mainmenu/any tiddler (wherever you like).  Select this command to automatically create a "new.html" document containing a specific set of tagged tiddlers.  Optional parameters let you specify an alternate path/filename for the new file, or different tags to match.  You can also indicate "ask" for either parameter, which will  trigger a prompt for input when the command is selected.

{{{<<newDocument label:text prompt:text filename tag tag tag...>>}}}
{{{<<newDocument label:text prompt:text filename all>>}}}
{{{<<newDocument label:text prompt:text filename snap ID>>}}}
{{{<<newDocument label:text prompt:text filename snap here>>}}}
{{{<<newDocument label:text prompt:text nofile print ID>>}}}
{{{<<newDocument label:text prompt:text nofile print here>>}}}
* ''label:text'' defines //optional// alternative link text (replaces default "new document" display)
* ''prompt:text'' defines //optional// alternative tooltip text for 'mouseover' prompting (replaces default hard-coded tooltip text)
* ''filename'' is any local path-and-filename.  If no parameters are provided, the default is to create the file "new.html" in the current directory.  If a filename is provided without a path (i.e., there is no "/" in the input), then the current directory is also assumed.  Otherwise, this parameter is expected to contain the complete path and filename needed to write the file to your local hard disk.  If ''ask'' is used in place of the filename parameter then, when the command link is selected, a message box will be automatically displayed so you can select/enter the path and filename.
* ''tag tag tag...'' is a list of one or more space-separated tags (use quotes or {{{[[]]}}} around tags that contain spaces).  The new document will include all tiddlers that match at least one of the tags in the list.  The default is to include tiddlers tagged with <<tag includeNew>>.    The special value ''all'' may be used to match every tiddler (even those without tags).   If ''ask'' is used in place of the tags then, when the command link is selected, a message box will be automatically displayed so you can enter the desired tags at that time.
* When you use the keyword ''snap'' in place of the tags, you can generate a file containing the //rendered//  CSS-and-HTML that is currently being displayed in browser.  By default, the snapshop uses the 'contentWrapper' DOM element ID to automatically include all the TiddlyWiki elements, such as the sidebars and header, in addition to the center 'story' column containing the tiddler content.
* When you use the keyword ''print'' in place of the tags, a snapshot is generated, but the contents are not written to a file.  Instead, they are displayed in a separate browser tab/window, and the print dialog for that tab/window is automatically invoked.
* You can limit the snapshot to capture only a portion of the rendered TiddlyWiki elements by specifiying an optional alternate DOM element ID, such as "displayArea" (the entire center 'story' column) or even just a single tiddler (e.g., "tidderMyTiddlerTitle", assuming that "MyTiddlerTitle" is currently displayed).  Only the portions of the document that are contained //within// the specified DOM element will be transcribed to the resulting snapshot file.  If ''ask'' is used in place of a DOM element ID, you will be prompted to enter the ID (default is "contentWrapper") when the snapshot is being taken.  This allows you to easily enter the ID of any currently displayed tiddler to make quick snapshots of specific tiddlers.  If ''here'' is used in place of a DOM element ID, the current tiddler id is used.

Note: as of version 1.4.0 of this plugin, support for selecting tiddlers by using tag *expressions* has been replaced with simpler, more efficient "containsAny()" logic.  To create new ~TiddlyWiki documents that contain only those tiddlers selected with advanced AND/OR/NOT Boolean expressions, you can use the filtering features provided by the ExportTiddlersPlugin (see www.TiddlyTools.com/#ExportTiddlersPlugin).
equivalent to {{{<<newDocument new.htm includeNew systemTiddlers>>}}}
creates default "new.html" containing tiddlers tagged with either<<tag includeNew>>or<<tag systemTiddlers>>
try it: <<newDocument>>

{{{<<newDocument empty.html systemTiddlers>>}}}
creates "empty.html" containing only tiddlers tagged with<<tag systemTiddlers>>
//(reproduces old-style (pre 2.0.2) empty file)//
try it: <<newDocument empty.html systemTiddlers>>

{{{<<newDocument "label:create Import/Export starter" ask importexport>>}}}
save importexport tiddlers to a new file, prompts for path/file
try it: <<newDocument "label:create Import/Export starter" ask importexport>>

{{{<<newDocument ask ask>>}}}
prompts for path/file, prompts for tags to match
try it: <<newDocument ask ask>>

{{{<<newDocument ask all>>}}}
save all current TiddlyWiki contents to a new file, prompts for path/file
try it: <<newDocument ask all>>

{{{<<newDocument ask snap>>}}}
generates snapshot of currently displayed document, prompts for path/file
try it: <<newDocument ask snap>>

{{{<<newDocument ask snap here>>}}}
generates snapshot of this tiddler ONLY, prompts for path/file
try it: <<newDocument ask snap here>>

{{{<<newDocument ask print here>>}}}
prints a snapshot of this tiddler ONLY
try it: <<newDocument nofile print here>>

Import (or copy/paste) the following tiddlers into your document:
''NewDocumentPlugin'' (tagged with <<tag systemConfig>>)
!!!!!Revision History
''2007.12.04 [*.*.*]'' update for TW2.3.0: replaced deprecated core functions, regexps, and macros
''2007.03.30 [1.7.0]'' added support for "print" param as alternative for "snap".  When "print" is used, the filename is ignored and ouput is directed to another browser tab/window, where the print dialog is then automatically triggered.
''2007.03.30 [1.6.1]'' added support for "here" keyword for current tiddler elementID and "prompt:text" param for specifying tooltip text
''2007.02.12 [1.6.0]'' in onClickNewDocument(), reset HTML source 'markup'
''2006.10.23 [1.5.1]'' in onClickNewDocument(), get saved parameter value for snapID instead of using default "contentWrapper" (oops!)
''2006.10.18 [1.5.0]'' new optional param for 'snap'... specify alternative DOM element ID (default is still "contentWrapper").  Based on a suggestion from Xavier Verges.
''2006.08.03 [1.4.3]'' in promptForFilename(), for IE (WinXP only), added handling for UserAccounts.CommonDialog
''2006.07.29 [1.4.2]'' in onClickNewDocument(), okmsg display is now linked to newly created file
''2006.07.24 [1.4.1]'' in promptForFilename(), check for nsIFilePicker.returnCancel to allow nsIFilePicker.returnOK **OR** nsIFilePicker.returnReplace to be processed.
''2006.05.23 [1.4.0]'' due to very poor performance, support for tag *expressions* has been removed, in favor of a simpler "containsAny()" scan for tags.
''2006.04.09 [1.3.6]'' in onClickNewDocument, added call to convertUnicodeToUTF8() to better handle international characters.
''2006.03.15 [1.3.5]'' added nsIFilePicker() handler for selecting filename in moz-based browsers.  IE and other non-moz browsers still use simple prompt() dialog
''2006.03.15 [1.3.0]'' added "label:text" param for custom link text.  added special "all" filter parameter for "save as..." handling (writes all tiddlers to output file)
''2006.03.09 [1.2.0]'' added special "snap" filter parameter to generate and write "snapshot" files containing static HTML+CSS for currently rendered document.
''2006.02.24 [1.1.2]'' Fix incompatiblity with TW 2.0.5 by removing custom definition of getLocalPath() (which is now part of TW core)
''2006.02.03 [1.1.1]'' concatentate 'extra' params so that tag expressions don't have to be quoted.   moved all text to 'formatted' string definitions for easier translation.
''2006.02.03 [1.1.0]'' added support for tag EXPRESSIONS.  plus improved documentation and code cleanup
''2006.02.03 [1.0.0]'' Created.
This feature was developed by EricShulman from [[ELS Design Studios|http:/www.elsdesign.com]]
version.extensions.newDocument = {major: 1, minor: 7, revision: 0, date: new Date(2007,3,30)};

config.macros.newDocument = {
	newlabel: "new document",
	newprompt: "Create a new TiddlyWiki 'starter' document",
	newdefault: "new.html",
	allparam: "all",
	saveaslabel: "save as...",
	saveasprompt: "Save current TiddlyWiki to a different file",
	printparam: "print",
	snapparam: "snap",
	snaplabel: "create a snapshot",
	snapprompt: "Create a 'snapshot' of the current TiddlyWiki display",
	snapdefault: "snapshot.html",
	snapID: "contentWrapper",
	snapIDprompt: "Please enter a DOM element ID for the desired content",
	snapIDerrmsg: "Unrecognized document element ID: '%0'",
	askparam: "ask",
	hereparam: "here",
	labelparam: "label:",
	promptparam: "prompt:",
	fileprompt: "Please enter a filename",
	filter: "includeNew",
	filterprompt: "Match one or more tags:\n(space-separated, use [[...]] around tags containing spaces)",
	filtererrmsg: "Error in tag filter '%0'",
	snapmsg: "Document snapshot written to %1",
	okmsg: "%0 tiddlers written to %1",
	failmsg: "An error occurred while creating %0"

config.macros.newDocument.handler = function(place,macroName,params) {

	var path=getLocalPath(document.location.href);
	var slashpos=path.lastIndexOf("/"); if (slashpos==-1) slashpos=path.lastIndexOf("\\"); 
	if (slashpos!=-1) path = path.substr(0,slashpos+1); 

	if (params[0] && params[0].substr(0,config.macros.newDocument.labelparam.length)==config.macros.newDocument.labelparam)
		var label=params.shift().substr(config.macros.newDocument.labelparam.length)
	if (params[0] && params[0].substr(0,config.macros.newDocument.promptparam.length)==config.macros.newDocument.promptparam)
		var prompt=params.shift().substr(config.macros.newDocument.promptparam.length)
	var filename=params.shift(); if (!filename) filename=config.macros.newDocument.newdefault;
	if (params[0]==config.macros.newDocument.snapparam || params[0]==config.macros.newDocument.printparam) {
		var printmode=(params[0]==config.macros.newDocument.printparam);
		if (!label) var label=config.macros.newDocument.snaplabel;
		if (!prompt) var prompt=config.macros.newDocument.snapprompt;
		var defaultfile=config.macros.newDocument.snapdefault;
		var snapID=config.macros.newDocument.snapID;
		if (params[0]) var snapID=params.shift();
	if (params[0]==config.macros.newDocument.allparam) {
		if (!label) var label=config.macros.newDocument.saveaslabel;
		if (!prompt) var prompt=config.macros.newDocument.saveasprompt;
		var defaultfile=getLocalPath(document.location.href);
		var slashpos=defaultfile.lastIndexOf("/"); if (slashpos==-1) slashpos=defaultfile.lastIndexOf("\\");
		if (slashpos!=-1) defaultfile=defaultfile.substr(slashpos+1); 
	if (!prompt) var prompt=config.macros.newDocument.newprompt;
	if (!label) var label=config.macros.newDocument.newlabel;
	if (!defaultfile) var defaultfile=config.macros.newDocument.newdefault;

	var btn=createTiddlyButton(place,label,prompt,onClickNewDocument);

	if (!e) var e = window.event; var btn=resolveTarget(e);

	var okmsg=config.macros.newDocument.okmsg;
	var failmsg=config.macros.newDocument.failmsg;
	var count=0;
	var out="";
	if (btn.snapID) { 
		var snapID=btn.snapID;
		if (btn.snapID==config.macros.newDocument.askparam)
		if (btn.snapID==config.macros.newDocument.hereparam)
			{ var here=story.findContainingTiddler(btn); if (here) snapID=here.id; }
		if (!document.getElementById(snapID)) { 
			if (snapID) 
			e.cancelBubble = true; if (e.stopPropagation) e.stopPropagation(); return(false);
		var styles=document.getElementsByTagName("style");
		for(var i=0; i < styles.length; i++)
			out +="/* stylesheet from tiddler:"+styles[i].getAttribute("id")+" */\n"+styles[i].innerHTML+"\n\n";
	} else { 
		var sourcefile=getLocalPath(document.location.href);
		var source=loadFile(sourcefile);
		if(source==null) { alert(config.messages.cantSaveError); return null; }
		var posOpeningDiv=source.indexOf(startSaveArea);
		var posClosingDiv=source.lastIndexOf(endSaveArea);
		if((posOpeningDiv==-1)||(posClosingDiv==-1)) { alert(config.messages.invalidFileError.format([sourcefile])); return; }
		var match=btn.filter;
		if (match[0]==config.macros.newDocument.askparam) { 
			var newfilt=prompt(config.macros.newDocument.filterprompt,config.macros.newDocument.filter);
			if (!newfilt) return;  
		var storeAreaDivs=[];
		var tiddlers=store.getTiddlers('title');
		for (var i=0; i<tiddlers.length; i++)
			if (match[0]==config.macros.newDocument.allparam || (tiddlers[i].tags && tiddlers[i].tags.containsAny(match)) )
	if (btn.printmode) {
		var win=window.open("","_blank","");
	} else {
		var filename=btn.file;
		if (filename==config.macros.newDocument.askparam)
		if (!filename) return; 
		var slashpos=filename.lastIndexOf("/"); if (slashpos==-1) slashpos=filename.lastIndexOf("\\");
		if (slashpos==-1) filename=btn.path+filename;
		var ok=saveFile(filename,out);
		var msg=ok?okmsg.format([count,filename]):failmsg.format([filename]);
		var link=ok?"file:///"+filename.replace(/\\/g,'/'):""; 
		clearMessage(); displayMessage(msg,link);
	e.cancelBubble = true; if (e.stopPropagation) e.stopPropagation(); return(false);

function promptForFilename(msg,path,file)
	if(window.Components) { 
		try {
			var nsIFilePicker = window.Components.interfaces.nsIFilePicker;
			var picker = Components.classes['@mozilla.org/filepicker;1'].createInstance(nsIFilePicker);
			picker.init(window, msg, nsIFilePicker.modeSave);
			var thispath = Components.classes['@mozilla.org/file/local;1'].createInstance(Components.interfaces.nsILocalFile);
			if (picker.show()!=nsIFilePicker.returnCancel) var result=picker.file.persistentDescriptor;
		catch(e) { alert('error during local file access: '+e.toString()) }
	else { 
		try { 
			var s = new ActiveXObject('UserAccounts.CommonDialog');
			s.Filter='All files|*.*|Text files|*.txt|HTML files|*.htm;*.html|';
			if (s.showOpen()) var result=s.FileName;
		catch(e) { var result=prompt(msg,path+file); } 
	return result;
|Description:|Creates the new here and new journal macros|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
merge(config.macros, {
  newHere: {
    handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
      wikify("<<newTiddler "+paramString+" tag:[["+tiddler.title+"]]>>",place,null,tiddler);
  newJournalHere: {
    handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
      wikify("<<newJournal "+paramString+" tag:[["+tiddler.title+"]]>>",place,null,tiddler);

|Description:|If 'New Tiddler' already exists then create 'New Tiddler (1)' and so on|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
!!Note: I think this should be in the core

if (config.newMeansNewForJournalsToo == undefined) config.newMeansNewForJournalsToo = true;

String.prototype.getNextFreeName = function() {
  numberRegExp = / \(([0-9]+)\)$/;
  var match = numberRegExp.exec(this);
  if (match) {
  var num = parseInt(match[1]) + 1;
    return this.replace(numberRegExp," ("+num+")");
  else {
    return this + " (1)";

config.macros.newTiddler.checkForUnsaved = function(newName) {
  var r = false;
  story.forEachTiddler(function(title,element) {
    if (title == newName)
      r = true;
  return r;

config.macros.newTiddler.getName = function(newName) {
  while (store.getTiddler(newName) || config.macros.newTiddler.checkForUnsaved(newName))
    newName = newName.getNextFreeName();
  return newName;

config.macros.newTiddler.onClickNewTiddler = function()
  var title = this.getAttribute("newTitle");
  if(this.getAttribute("isJournal") == "true") {
    title = new Date().formatString(title.trim());

  if (config.newMeansNewForJournalsToo || this.getAttribute("isJournal") != "true")
    title = config.macros.newTiddler.getName(title);

  var params = this.getAttribute("params");
  var tags = params ? params.split("|") : [];
  var focus = this.getAttribute("newFocus");
  var template = this.getAttribute("newTemplate");
  var customFields = this.getAttribute("customFields");
  if(!customFields && !store.isShadowTiddler(title))
    customFields = String.encodeHashMap(config.defaultCustomFields);
  var tiddlerElem = story.getTiddler(title);
  var text = this.getAttribute("newText");
  if(typeof text == "string")
    story.getTiddlerField(title,"text").value = text.format([title]);
  for(var t=0;t<tags.length;t++)
  return false;

<<option txtUserName>>
<<option chkSaveBackups>> Резервная копия
<<option chkAutoSave>> Автосохранение
<<option chkAnimate>> Анимация
[[Начальные настройки|GettingStarted]]
[[Расширенные настройки|AdvancedOptions]]
*[[Інтелект та обдарованість]]
*[[Учнівське самоврядування]]
*[[Проєктно-дослідницька діяльність]]
*[[Національно-патріотичне виховання]]
*[[Клуби та студії]]
*[[Соціально-психологічна підтримка]]
*[[Протидія булінгу]]
*[[Connecting classrooms]]
*[[E-Тwinning Plus Media Center Project]]
*[[Предметні кафедри]]
|Description:|Provides a new date format ('pppp') that displays times such as '2 days ago'|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
* If you want to you can rename this plugin. :) Some suggestions: LastUpdatedPlugin, RelativeDatesPlugin, SmartDatesPlugin, SexyDatesPlugin.
* Inspired by http://ejohn.org/files/pretty.js
Date.prototype.prettyDate = function() {
  var diff = (((new Date()).getTime() - this.getTime()) / 1000);
  var day_diff = Math.floor(diff / 86400);

  if (isNaN(day_diff))      return "";
  else if (diff < 0)        return "in the future";
  else if (diff < 60)       return "just now";
  else if (diff < 120)      return "1 minute ago";
  else if (diff < 3600)     return Math.floor(diff/60) + " minutes ago";
  else if (diff < 7200)     return "1 hour ago";
  else if (diff < 86400)    return Math.floor(diff/3600) + " hours ago";
  else if (day_diff == 1)   return "Yesterday";
  else if (day_diff < 7)    return day_diff + " days ago";
  else if (day_diff < 14)   return  "a week ago";
  else if (day_diff < 31)   return Math.ceil(day_diff/7) + " weeks ago";
  else if (day_diff < 62)   return "a month ago";
  else if (day_diff < 365)  return "about " + Math.ceil(day_diff/31) + " months ago";
  else if (day_diff < 730)  return "a year ago";
  else                      return Math.ceil(day_diff/365) + " years ago";

Date.prototype.formatString_orig_mptw = Date.prototype.formatString;

Date.prototype.formatString = function(template) {
  return this.formatString_orig_mptw(template).replace(/pppp/,this.prettyDate());

config.mptwDateFormat = 'pppp';

*[[Наша візитка]]
*[[Історія школи]]
*[[Інноваційна діяльність]]
|Description:|Changes tag links to make it easier to open tags as tiddlers|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
config.quickOpenTag = {

  dropdownChar: (document.all ? "\u25bc" : "\u25be"), 

  createTagButton: function(place,tag,excludeTiddler) {
    var splitTag = tag.split("|");
    var pretty = tag;
    if (splitTag.length == 2) {
      tag = splitTag[1];
      pretty = splitTag[0];

    var sp = createTiddlyElement(place,"span",null,"quickopentag");

    var theTag = createTiddlyButton(sp,config.quickOpenTag.dropdownChar,
    if (excludeTiddler)

  miniTagHandler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
    var tagged = store.getTaggedTiddlers(tiddler.title);
    if (tagged.length > 0) {
      var theTag = createTiddlyButton(place,config.quickOpenTag.dropdownChar,
      theTag.className = "miniTag";

  allTagsHandler: function(place,macroName,params) {
    var tags = store.getTags(params[0]);
    var filter = params[1]; 
    var ul = createTiddlyElement(place,"ul");
    if(tags.length == 0)
    for(var t=0; t<tags.length; t++) {
      var title = tags[t][0];
      if (!filter || (title.match(new RegExp('^'+filter)))) {
        var info = getTiddlyLinkInfo(title);
        var theListItem =createTiddlyElement(ul,"li");
        var theLink = createTiddlyLink(theListItem,tags[t][0],true);
        var theCount = " (" + tags[t][1] + ")";
        var theDropDownBtn = createTiddlyButton(theListItem," " +

  styles: [
"/* created by QuickOpenTagPlugin */",
".tagglyTagged .quickopentag, .tagged .quickopentag ",
" { margin-right:1.2em; border:1px solid #eee; padding:2px; padding-right:0px; padding-left:1px; }",
".quickopentag .tiddlyLink { padding:2px; padding-left:3px; }",
".quickopentag a.button { padding:1px; padding-left:2px; padding-right:2px;}",
"/* extra specificity to make it work right */",
"#displayArea .viewer .quickopentag a.button, ",
"#displayArea .viewer .quickopentag a.tiddyLink, ",
"#mainMenu .quickopentag a.tiddyLink, ",
"#mainMenu .quickopentag a.tiddyLink ",
" { border:0px solid black; }",
"#displayArea .viewer .quickopentag a.button, ",
"#mainMenu .quickopentag a.button ",
" { margin-left:0px; padding-left:2px; }",
"#displayArea .viewer .quickopentag a.tiddlyLink, ",
"#mainMenu .quickopentag a.tiddlyLink ",
" { margin-right:0px; padding-right:0px; padding-left:0px; margin-left:0px; }",
"a.miniTag {font-size:150%;} ",
"#mainMenu .quickopentag a.button ",
" /* looks better in right justified main menus */",
" { margin-left:0px; padding-left:2px; margin-right:0px; padding-right:0px; }",
"#topMenu .quickopentag { padding:0px; margin:0px; border:0px; }",
"#topMenu .quickopentag .tiddlyLink { padding-right:1px; margin-right:0px; }",
"#topMenu .quickopentag .button { padding-left:1px; margin-left:0px; border:0px; }",

  init: function() {
    window.createTagButton = this.createTagButton;
    config.macros.allTags.handler = this.allTagsHandler;
    config.macros.miniTag = { handler: this.miniTagHandler };
    config.shadowTiddlers["QuickOpenTagStyles"] = this.styles;


|Description:|Allows you to easily rename or delete tags across multiple tiddlers|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
Rename a tag and you will be prompted to rename it in all its tagged tiddlers.
config.renameTags = {

  prompts: {
    rename: "Rename the tag '%0' to '%1' in %2 tidder%3?",
    remove: "Remove the tag '%0' from %1 tidder%2?"

  removeTag: function(tag,tiddlers) {
    for (var i=0;i<tiddlers.length;i++) {

  renameTag: function(oldTag,newTag,tiddlers) {
    for (var i=0;i<tiddlers.length;i++) {

  storeMethods: {

    saveTiddler_orig_renameTags: TiddlyWiki.prototype.saveTiddler,

    saveTiddler: function(title,newTitle,newBody,modifier,modified,tags,fields,clearChangeCount,created,creator) {
      if (title != newTitle) {
        var tagged = this.getTaggedTiddlers(title);
        if (tagged.length > 0) {
          if (confirm(config.renameTags.prompts.rename.format([title,newTitle,tagged.length,tagged.length>1?"s":""])))

          if (!this.tiddlerExists(title) && newBody == "")
            return null;
      return this.saveTiddler_orig_renameTags(title,newTitle,newBody,modifier,modified,tags,fields,clearChangeCount,created,creator);

    removeTiddler_orig_renameTags: TiddlyWiki.prototype.removeTiddler,

    removeTiddler: function(title) {
      var tagged = this.getTaggedTiddlers(title);
      if (tagged.length > 0)
        if (confirm(config.renameTags.prompts.remove.format([title,tagged.length,tagged.length>1?"s":""])))
      return this.removeTiddler_orig_renameTags(title);


  init: function() {


9 лютого 2021 року у світі відзначається День безпечного Інтернету (Safer Internet Day) під гаслом “Разом для найкращого Інтернету”.
День безпечного Інтернету (SID/ДБІ) запровадили мережі Insafe та INHOPE за підтримки Європейської комісії для просування безпечного та позитивного використання цифрових технологій, особливо, дітьми й молоддю. 
Безпечний інтернет в часи, коли значна частина життя перейшла в онлайн, – надактуальна потреба.
Тому  в цей день  уроках інформатики ( вчитель Золоткова О.М.) учні п’ятих та восьмих класів приєднались до всесвітнього челенджу. З метою залучити до дій кожного та кожну, хто відіграє свою роль у створенні кращого Інтернету для всіх, зокрема, і наймолодших користувачів. Більш того, запрошено всіх до поважливого онлайнового спілкування задля забезпечення найкращого цифрового досвіду

Ознайомились з буклетом [[«Дізнайся про свої права в цифровому середовищі»|https://rm.coe.int/learn-about-your-rights-in.../1680a052c2]], переглянули цікаві відеоматеріали та пройшли тестування з безпеки поведінки в цифровому світі.
|Description:|Provides two extra toolbar commands, saveCloseTiddler and cancelCloseTiddler|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
To use these add them to the commands in ToolbarCommands under EditToolbar,
or in the MptwTheme tiddler under EditTemplate.

  saveCloseTiddler: {
    text: 'зберегти і закрити',
    tooltip: 'Save changes to this tiddler and close it',
    handler: function(ev,src,title) {
      var closeTitle = title;
      var newTitle = story.saveTiddler(title,ev.shiftKey);
      if (newTitle)
        closeTitle = newTitle;
      return config.commands.closeTiddler.handler(ev,src,closeTitle);

  cancelCloseTiddler: {
    text: 'скасувати і закрити',
    tooltip: 'Undo changes to this tiddler and close it',
    handler: function(ev,src,title) {
      return config.commands.closeTiddler.handler(ev,src,title);


|Description:|Lets you easily switch theme and palette|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
* Borrows largely from ThemeSwitcherPlugin by Martin Budden http://www.martinswiki.com/#ThemeSwitcherPlugin
* Theme is cookie based. But set a default by setting config.options.txtTheme in MptwConfigPlugin (for example)
* Palette is not cookie based. It actually overwrites your ColorPalette tiddler when you select a palette, so beware.
* {{{<<selectTheme>>}}} makes a dropdown selector
* {{{<<selectPalette>>}}} makes a dropdown selector
* {{{<<applyTheme>>}}} applies the current tiddler as a theme
* {{{<<applyPalette>>}}} applies the current tiddler as a palette
* {{{<<applyTheme TiddlerName>>}}} applies TiddlerName as a theme
* {{{<<applyPalette TiddlerName>>}}} applies TiddlerName as a palette

config.macros.selectTheme = {
  label: {
    selectTheme:"select theme",
    selectPalette:"select palette"
  prompt: {
    selectTheme:"Select the current theme",
    selectPalette:"Select the current palette"
  tags: {

config.macros.selectTheme.handler = function(place,macroName)
  var btn = createTiddlyButton(place,this.label[macroName],this.prompt[macroName],this.onClick);

config.macros.selectTheme.onClick = function(ev)
  var e = ev ? ev : window.event;
  var popup = Popup.create(this);
  var mode = this.getAttribute('mode');
  var tiddlers = store.getTaggedTiddlers(config.macros.selectTheme.tags[mode]);
  if (mode == "selectPalette") {
    var btn = createTiddlyButton(createTiddlyElement(popup,'li'),"(default)","default color palette",config.macros.selectTheme.onClickTheme);
  for(var i=0; i<tiddlers.length; i++) {
    var t = tiddlers[i].title;
    var name = store.getTiddlerSlice(t,'Name');
    var desc = store.getTiddlerSlice(t,'Description');
    var btn = createTiddlyButton(createTiddlyElement(popup,'li'), name?name:t, desc?desc:config.macros.selectTheme.label['mode'], config.macros.selectTheme.onClickTheme);
  return stopEvent(e);

config.macros.selectTheme.onClickTheme = function(ev)
  var mode = this.getAttribute('mode');
  var theme = this.getAttribute('theme');
  if (mode == 'selectTheme')
  return false;

config.macros.selectTheme.updatePalette = function(title)
  if (title != "") {
    if (title != "(default)")

config.macros.applyTheme = {
  label: "apply",
  prompt: "apply this theme or palette" 

config.macros.applyTheme.handler = function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
  var useTiddler = params[0] ? params[0] : tiddler.title;
  var btn = createTiddlyButton(place,this.label,this.prompt,config.macros.selectTheme.onClickTheme);

config.macros.selectPalette = config.macros.selectTheme;
config.macros.applyPalette = config.macros.applyTheme;

config.macros.refreshAll = { handler: function(place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
  createTiddlyButton(place,"refresh","refresh layout and styles",function() { refreshAll(); });

| @@font-size(1.6em):''ОГОЛОШЕННЯ''@@ |
@@color(green):''Територія обслуговування:''@@
:вул. Вишневецьких
:вул. Першотравнева
:вул. Монастирська
:вул. Ботанічна
:вул. Свободи
:вул. Щелканова
:вул. П.Лубенського
:вул. Грушевського
@@color(green):''Набір до 1-го класу на 2021-2022 н.р. проводитиметься з 20.04.2021 по 31.05.2021''@@
| @@font-size(1.3em): [[Вакансії]]@@ |
| @@font-size(1.6em):''Корисні посилання''@@ |
| @@font-size(1.3em): [[Ютуб-канал кафедри іноземної мови|https://www.youtube.com/channel/UC1bRlpUzJ6cnKiKPwMMjqCA]]@@ |
| [[HUMAN - Дистанційне навчання|https://www.human.ua/]] |
| [[Лубенська міська рада|http://lubnyrada.gov.ua/]] |
| [[Міністерство освіти і науки України|http://www.mon.gov.ua/]] |
| [[Український центр оцінювання якості освіти|http://www.testportal.gov.ua/]] |
| [[Дніпропетровський регіональний центр оцінювання якості освіти|http://www.dneprtest.dp.ua/]] |
| [[Освітній портал|http://www.osvita.org.ua/]] |
| [[Професійно-технічна освіта в Україні|http://www.proftekhosvita.org.ua]] |
| [[Вищі навчальні заклади України|http://www.mon.gov.ua/main.php?query=nz]] |
| [[Освітній портал "ПедПРЕСА"|http://pedpresa.ua/]] |
| [img[Державна служба якості освіти|pict/dsyao.jpg][http://www.sqe.gov.ua/]] |
| [img[ГО Ла-Страда|pict/la-strada.jpg][http://la-strada.org.ua/]] |
| [img[Я маю право|pict/pravo.jpg][http://pravo.minjust.gov.ua/]] |
| [img[Безоплатна правова допомога|pict/legalaid.jpg][http://legalaid.gov.ua/]] |

|''Description''|displays search results as a simple list of matching tiddlers|
|''License''|[[Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 License|http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/]]|
if(!version.extensions.SimpleSearchPlugin) { 
version.extensions.SimpleSearchPlugin = { installed: true };

if(!config.extensions) { config.extensions = {}; }

config.extensions.SimpleSearchPlugin = {
	heading: "Результати пошуку",
	containerId: "searchResults",
	btnCloseLabel: "закрити",
	btnCloseTooltip: "Відмовитись від перегляду результатів пошуку",
	btnCloseId: "search_close",
	btnOpenLabel: "Відкрити всі результати",
	btnOpenTooltip: "Відкрити всі результати пошуку",
	btnOpenId: "search_open",

	displayResults: function(matches, query) {
		var el = document.getElementById(this.containerId);
		query = '"""' + query + '"""'; 
		if(el) {
		} else { //# fallback: use displayArea as parent
			var container = document.getElementById("displayArea");
			el = document.createElement("div");
			el.id = this.containerId;
			el = container.insertBefore(el, container.firstChild);
		var msg = "!" + this.heading + "\n";
		if(matches.length > 0) {
			msg += "''" + config.macros.search.successMsg.format([matches.length.toString(), query]) + ":''\n";
			this.results = [];
			for(var i = 0 ; i < matches.length; i++) {
				msg += "* [[" + matches[i].title + "]]\n";
		} else {
			msg += "''" + config.macros.search.failureMsg.format([query]) + "''"; // XXX: do not use bold here!?
		createTiddlyButton(el, this.btnCloseLabel, this.btnCloseTooltip, config.extensions.SimpleSearchPlugin.closeResults, "button", this.btnCloseId);
		wikify(msg, el);
		if(matches.length > 0) { 
			createTiddlyButton(el, this.btnOpenLabel, this.btnOpenTooltip, config.extensions.SimpleSearchPlugin.openAll, "button", this.btnOpenId);

	closeResults: function() {
		var el = document.getElementById(config.extensions.SimpleSearchPlugin.containerId);
		config.extensions.SimpleSearchPlugin.results = null;
		highlightHack = null;

	openAll: function(ev) {
		story.displayTiddlers(null, config.extensions.SimpleSearchPlugin.results);
		return false;

config.shadowTiddlers.StyleSheetSimpleSearch = "/*{{{*/\n" +
	"#" + config.extensions.SimpleSearchPlugin.containerId + " {\n" +
	"\toverflow: auto;\n" +
	"\tpadding: 5px 1em 10px;\n" +
	"\tbackground-color: [[ColorPalette::TertiaryPale]];\n" +
	"}\n\n" +
	"#" + config.extensions.SimpleSearchPlugin.containerId + " h1 {\n" +
	"\tmargin-top: 0;\n" +
	"\tborder: none;\n" +
	"}\n\n" +
	"#" + config.extensions.SimpleSearchPlugin.containerId + " ul {\n" +
	"\tmargin: 0.5em;\n" +
	"\tpadding-left: 1.5em;\n" +
	"}\n\n" +
	"#" + config.extensions.SimpleSearchPlugin.containerId + " .button {\n" +
	"\tdisplay: block;\n" +
	"\tborder-color: [[ColorPalette::TertiaryDark]];\n" +
	"\tpadding: 5px;\n" +
	"\tbackground-color: [[ColorPalette::TertiaryLight]];\n" +
	"}\n\n" +
	"#" + config.extensions.SimpleSearchPlugin.containerId + " .button:hover {\n" +
	"\tborder-color: [[ColorPalette::SecondaryMid]];\n" +
	"\tbackground-color: [[ColorPalette::SecondaryLight]];\n" +
	"}\n\n" +
	"#" + config.extensions.SimpleSearchPlugin.btnCloseId + " {\n" +
	"\tfloat: right;\n" +
	"\tmargin: -5px -1em 5px 5px;\n" +
	"}\n\n" +
	"#" + config.extensions.SimpleSearchPlugin.btnOpenId + " {\n" +
	"\tfloat: left;\n" +
	"\tmargin-top: 5px;\n" +
	"}\n" +
store.addNotification("StyleSheetSimpleSearch", refreshStyles);

Story.prototype.search = function(text, useCaseSensitive, useRegExp) {
	highlightHack = new RegExp(useRegExp ? text : text.escapeRegExp(), useCaseSensitive ? "mg" : "img");
	var matches = store.search(highlightHack, null, "excludeSearch");
	var q = useRegExp ? "/" : "'";
	config.extensions.SimpleSearchPlugin.displayResults(matches, q + text + q);

TiddlyWiki.prototype.search = function(searchRegExp, sortField, excludeTag, match) {
	var candidates = this.reverseLookup("tags", excludeTag, !!match);
	var primary = [];
	var secondary = [];
	var tertiary = [];
	for(var t = 0; t < candidates.length; t++) {
		if(candidates[t].title.search(searchRegExp) != -1) {
		} else if(candidates[t].tags.join(" ").search(searchRegExp) != -1) {
		} else if(candidates[t].text.search(searchRegExp) != -1) {
	var results = primary.concat(secondary).concat(tertiary);
	if(sortField) {
		results.sort(function(a, b) {
			return a[sortField] < b[sortField] ? -1 : (a[sortField] == b[sortField] ? 0 : +1);
	return results;

|Author|Eric Shulman|
|Description|Show tiddlers one at a time with automatic permalink, or always open tiddlers at top/bottom of page.|
This plugin allows you to configure TiddlyWiki to navigate more like a traditional multipage web site with only one tiddler displayed at a time.
>see [[SinglePageModePluginInfo]]
<<option chkSinglePageMode>> Display one tiddler at a time
><<option chkSinglePagePermalink>> Automatically permalink current tiddler
><<option chkSinglePageKeepFoldedTiddlers>> Don't close tiddlers that are folded
><<option chkSinglePageKeepEditedTiddlers>> Don't close tiddlers that are being edited
<<option chkTopOfPageMode>> Open tiddlers at the top of the page
<<option chkBottomOfPageMode>> Open tiddlers at the bottom of the page
<<option chkSinglePageAutoScroll>> Automatically scroll tiddler into view (if needed)

* The "display one tiddler at a time" option can also be //temporarily// set/reset by including a 'paramifier' in the document URL: {{{#SPM:true}}} or {{{#SPM:false}}}.
* If more than one display mode is selected, 'one at a time' display takes precedence over both 'top' and 'bottom' settings, and if 'one at a time' setting is not used, 'top of page' takes precedence over 'bottom of page'.
* When using Apple's Safari browser, automatically setting the permalink causes an error and is disabled.
2010.11.30 2.9.7 use story.getTiddler()
2008.10.17 2.9.6 changed chkSinglePageAutoScroll default to false
| Please see [[SinglePageModePluginInfo]] for previous revision details |
2005.08.15 1.0.0 Initial Release.  Support for BACK/FORWARD buttons adapted from code developed by Clint Checketts.
version.extensions.SinglePageModePlugin= {major: 2, minor: 9, revision: 7, date: new Date(2010,11,30)};
config.paramifiers.SPM = { onstart: function(v) {
	if (config.options.chkSinglePageMode && config.options.chkSinglePagePermalink && !config.browser.isSafari) {
		config.lastURL = window.location.hash;
		if (!config.SPMTimer) config.SPMTimer=window.setInterval(function() {checkLastURL();},1000);
} };
if (config.options.chkSinglePageMode==undefined)
if (config.options.chkSinglePagePermalink==undefined)
if (config.options.chkSinglePageKeepFoldedTiddlers==undefined)
if (config.options.chkSinglePageKeepEditedTiddlers==undefined)
if (config.options.chkTopOfPageMode==undefined)
if (config.options.chkBottomOfPageMode==undefined)
if (config.options.chkSinglePageAutoScroll==undefined)
config.SPMTimer = 0;
config.lastURL = window.location.hash;
function checkLastURL()
	if (!config.options.chkSinglePageMode)
		{ window.clearInterval(config.SPMTimer); config.SPMTimer=0; return; }
	if (config.lastURL == window.location.hash) return; // no change in hash
	var tids=decodeURIComponent(window.location.hash.substr(1)).readBracketedList();
	if (tids.length==1) // permalink (single tiddler in URL)
	else { // restore permaview or default view
		config.lastURL = window.location.hash;
		if (!tids.length) tids=store.getTiddlerText("DefaultTiddlers").readBracketedList();

if (Story.prototype.SPM_coreDisplayTiddler==undefined)
Story.prototype.displayTiddler = function(srcElement,tiddler,template,animate,slowly)
	var title=(tiddler instanceof Tiddler)?tiddler.title:tiddler;
	var tiddlerElem=story.getTiddler(title); // ==null unless tiddler is already displayed
	var opt=config.options;
	var single=opt.chkSinglePageMode && !startingUp;
	var top=opt.chkTopOfPageMode && !startingUp;
	var bottom=opt.chkBottomOfPageMode && !startingUp;
	if (single) {
		story.forEachTiddler(function(tid,elem) {
			// skip current tiddler and, optionally, tiddlers that are folded.
			if (	tid==title
				|| (opt.chkSinglePageKeepFoldedTiddlers && elem.getAttribute("folded")=="true"))
			// if a tiddler is being edited, ask before closing
			if (elem.getAttribute("dirty")=="true") {
				if (opt.chkSinglePageKeepEditedTiddlers) return;
				// if tiddler to be displayed is already shown, then leave active tiddler editor as is
				// (occurs when switching between view and edit modes)
				if (tiddlerElem) return;
				// otherwise, ask for permission
				var msg="'"+tid+"' is currently being edited.\n\n";
				msg+="Press OK to save and close this tiddler\nor press Cancel to leave it opened";
				if (!confirm(msg)) return; else story.saveTiddler(tid);
	else if (top)
	else if (bottom)
	if (single && opt.chkSinglePagePermalink && !config.browser.isSafari) {
		window.location.hash = encodeURIComponent(String.encodeTiddlyLink(title));
		config.lastURL = window.location.hash;
		document.title = wikifyPlain("SiteTitle") + " - " + title;
		if (!config.SPMTimer) config.SPMTimer=window.setInterval(function() {checkLastURL();},1000);
	if (tiddlerElem && tiddlerElem.getAttribute("dirty")=="true") { // editing... move tiddler without re-rendering
		var isTopTiddler=(tiddlerElem.previousSibling==null);
		if (!isTopTiddler && (single || top))
		else if (bottom)
		else this.SPM_coreDisplayTiddler.apply(this,arguments); // let CORE render tiddler
	} else
		this.SPM_coreDisplayTiddler.apply(this,arguments); // let CORE render tiddler
	var tiddlerElem=story.getTiddler(title);
	if (tiddlerElem&&opt.chkSinglePageAutoScroll) {
		// scroll to top of page or top of tiddler
		var isTopTiddler=(tiddlerElem.previousSibling==null);
		var yPos=isTopTiddler?0:ensureVisible(tiddlerElem);
		// if animating, defer scroll until after animation completes
		var delay=opt.chkAnimate?config.animDuration+10:0;

if (Story.prototype.SPM_coreDisplayTiddlers==undefined)
Story.prototype.displayTiddlers = function() {
	// suspend single/top/bottom modes when showing multiple tiddlers
	var opt=config.options;
	var saveSPM=opt.chkSinglePageMode; opt.chkSinglePageMode=true;
	var saveTPM=opt.chkTopOfPageMode; opt.chkTopOfPageMode=true;
	var saveBPM=opt.chkBottomOfPageMode; opt.chkBottomOfPageMode=false;

|[img[pict/vizitka/herb.png][Ласкаво просимо!]]|Лубенська спеціалізована школа ~I-III ступенів №6 Лубенської міської ради Полтавської області<br>Lubny Specialist ~I-III Stages School #6 of Lubny Town Council Poltava Region|
/* give tiddlers 3d style border and explicit background */
.tiddler {
	background: #fff1ab;
	border-right: 4px [[ColorPalette::TertiaryMid]] solid;
	border-bottom: 4px [[ColorPalette::TertiaryMid]] solid;
	margin-bottom: 1em;
	padding:1em 2em 2em 1.5em;

#topMenu .button, #topMenu .tiddlyLink, #topMenu a {
	margin-left: 0.5em;
	margin-right: 0.5em;
	padding-left: 10px;
	padding-right: 10px;
	background: transparent;
	color: #fff0a8;
	font-size: 150%;
#topMenu .button:hover, #topMenu .tiddlyLink:hover {
	background: blue;
	color: white;
|Author|Eric Shulman|
|Original Author|Clint Checketts|
|Description|present a 'cloud' of tags (or links) using proportional font display|
<<cloud type action:... limit:... tag tag tag ...>>
<<cloud type action:... limit:... +TiddlerName>>
<<cloud type action:... limit:... -TiddlerName>>
<<cloud type action:... limit:... =tagvalue>>
* //type// is a keyword, one of:
** ''tags'' (default) - displays a cloud of tags, based on frequency of use
** ''links'' - displays a cloud of tiddlers, based on number of links //from// each tiddler
** ''references'' - displays a cloud of tiddlers, based on number of links //to// each tiddler
* ''action:popup'' (default) - clicking a cloud item shows a popup with links to related tiddlers<br>//or//<br> ''action:goto'' - clicking a cloud item immediately opens the tiddler corresponding to that item
* ''limit:N'' (optional) - restricts the cloud display to only show the N most popular tags/links
* ''tag tag tag...'' (or ''title title title'' if ''links''/''references'' is used)<br>shows all tags/links in the document //except// for those listed as macro parameters
* ''+TiddlerName''<br>show only tags/links read from a space-separated, bracketed list stored in a separate tiddler.
* ''-TiddlerName''<br>show all tags/links //except// those read from a space-separated, bracketed list stored in a separate tiddler.
* ''=tagvalue'' (//only if type=''tags''//)<br>shows only tags that are themselves tagged with the indicated tag value (i.e., ~TagglyTagging usage)
//note: for backward-compatibility, you can also use the macro {{{<<tagCloud ...>>}}} in place of {{{<<cloud ...>>}}}//
//all tags excluding<<tag systemConfig>>, <<tag excludeMissing>> and <<tag script>>//
{{{<<cloud systemConfig excludeMissing script>>}}}
{{groupbox{<<cloud systemConfig excludeMissing script>>}}}
//top 10 tags excluding<<tag systemConfig>>, <<tag excludeMissing>> and <<tag script>>//
{{{<<cloud limit:10 systemConfig excludeMissing script>>}}}
{{groupbox{<<cloud limit:10 systemConfig excludeMissing script>>}}}
//tags listed in// [[FavoriteTags]]
{{{<<cloud +FavoriteTags>>}}}
{{groupbox{<<cloud +FavoriteTags>>}}}
//tags NOT listed in// [[FavoriteTags]]
{{{<<cloud -FavoriteTags>>}}}
{{groupbox{<<cloud -FavoriteTags>>}}}
//links to tiddlers tagged with 'package'//
{{{<<cloud action:goto =package>>}}}
{{groupbox{<<cloud action:goto =package>>}}}
//top 20 most referenced tiddlers//
{{{<<cloud references limit:20>>}}}
{{groupbox{<<cloud references limit:20>>}}}
//top 20 tiddlers that contain the most links//
{{{<<cloud links limit:20>>}}}
{{groupbox{<<cloud links limit:20>>}}}
2009.07.17 [1.7.0] added {{{-TiddlerName}}} parameter to exclude tags that are listed in the indicated tiddler
2009.02.26 [1.6.0] added {{{action:...}}} parameter to apply popup vs. goto action when clicking cloud items
2009.02.05 [1.5.0] added ability to show links or back-links (references) instead of tags and renamed macro to {{{<<cloud>>}}} to reflect more generalized usage.
2008.12.16 [1.4.2] corrected group calculation to prevent 'group=0' error
2008.12.16 [1.4.1] revised tag filtering so excluded tags don't affect calculations
2008.12.15 [1.4.0] added {{{limit:...}}} parameter to restrict the number of tags displayed to the top N most popular
2008.11.15 [1.3.0] added {{{+TiddlerName}}} parameter to include only tags that are listed in the indicated tiddler
2008.09.05 [1.2.0] added '=tagname' parameter to include only tags that are themselves tagged with the specified value (i.e., ~TagglyTagging usage)
2008.07.03 [1.1.0] added 'segments' property to macro object.  Extensive code cleanup
version.extensions.TagCloudPlugin= {major: 1, minor: 7 , revision: 0, date: new Date(2009,7,17)};
//Originally created by Clint Checketts, contributions by Jonny Leroy and Eric Shulman
//Currently maintained and enhanced by Eric Shulman
config.macros.cloud = {
	tagstip: "%1 tiddlers tagged with '%0'",
	refslabel: " (%0 references)",
	refstip: "%1 tiddlers have links to '%0'",
	linkslabel: " (%0 links)",
	linkstip: "'%0' has links to %1 other tiddlers",
	groups: 9,
	init: function() {
		config.macros.tagCloud=config.macros.cloud; // for backward-compatibility
			+'.tagCloud span {line-height: 3.5em; margin:3px;}\n'
			+'.tagCloud1{font-size: 80%;}\n'
			+'.tagCloud2{font-size: 100%;}\n'
			+'.tagCloud3{font-size: 120%;}\n'
			+'.tagCloud4{font-size: 140%;}\n'
			+'.tagCloud5{font-size: 160%;}\n'
			+'.tagCloud6{font-size: 180%;}\n'
			+'.tagCloud7{font-size: 200%;}\n'
			+'.tagCloud8{font-size: 220%;}\n'
			+'.tagCloud9{font-size: 240%;}\n'
	getLinks: function(tiddler) { // get list of links to existing tiddlers and shadows
		if (!tiddler.linksUpdated) tiddler.changed();
		var list=[]; for (var i=0; i<tiddler.links.length; i++) {
			var title=tiddler.links[i];
			if (store.isShadowTiddler(title)||store.tiddlerExists(title))
		return list;
	handler: function(place,macroName,params) {
		// unpack params
		var inc=[]; var ex=[]; var limit=0; var action='popup';
		var links=(params[0]&&params[0].toLowerCase()=='links'); if (links) params.shift();
		var refs=(params[0]&&params[0].toLowerCase()=='references'); if (refs) params.shift();
		if (params[0]&&params[0].substr(0,7).toLowerCase()=='action:')
		if (params[0]&&params[0].substr(0,6).toLowerCase()=='limit:')
		while (params.length) {
			if (params[0].substr(0,1)=='+') { // read taglist from tiddler
			} else if (params[0].substr(0,1)=='-') { // exclude taglist from tiddler
			} else if (params[0].substr(0,1)=='=') { // get tag list using tagged tags
				var tagged=store.getTaggedTiddlers(params[0].substr(1));
				for (var t=0; t<tagged.length; t++) inc.push(tagged[t].title);
			} else ex.push(params[0]); // exclude params
		// get all items, include/exclude specific items
		var items=[];
		var list=(links||refs)?store.getTiddlers('title','excludeLists'):store.getTags();
		for (var t=0; t<list.length; t++) {
			var title=(links||refs)?list[t].title:list[t][0];
			if (links)	var count=this.getLinks(list[t]).length;
			else if (refs)	var count=store.getReferringTiddlers(title).length;
			else 		var count=list[t][1];
			if ((!inc.length||inc.contains(title))&&(!ex.length||!ex.contains(title)))
				items.push({ title:title, count:count });
		if(!items.length) return;
		// sort by decending count, limit results (optional)
		while (limit && items.length>limit) items.pop();
		// find min/max and group size
		var most=items[0].count;
		var least=items[items.length-1].count;
		var groupSize=(most-least+1)/this.groups;
		// sort by title and draw the cloud of items
		var cloudWrapper = createTiddlyElement(place,'div',null,'tagCloud',null);
		for (var t=0; t<items.length; t++) {
			cloudWrapper.appendChild(document.createTextNode(' '));
			var group=Math.ceil((items[t].count-least)/groupSize)||1;
			var className='tagCloudtag tagCloud'+group;
			var tip=refs?this.refstip:links?this.linkstip:this.tagstip;
			if (action=='goto') { // TAG/LINK/REFERENCES GOTO
				var btn=createTiddlyLink(cloudWrapper,items[t].title,true,className);
			} else if (!links&&!refs) { // TAG POPUP
				var btn=createTiddlyButton(cloudWrapper,items[t].title,tip,onClickTag,className);
				var btn=createTiddlyButton(cloudWrapper,items[t].title,tip,
					function(ev) { var e=ev||window.event; var cmt=config.macros.cloud;
						var popup = Popup.create(this);
						var title = this.getAttribute('tiddler');
						var count = this.getAttribute('count');
						var refs  = this.getAttribute('refs')=='T';
						var links = this.getAttribute('links')=='T';
						var label = (refs?cmt.refslabel:cmt.linkslabel).format([count]);
						if (refs) {
						if (links) {
							var tiddler = store.fetchTiddler(title);
							var links=config.macros.cloud.getLinks(tiddler);
							for(var i=0;i<links.length;i++)
						e.cancelBubble=true; if(e.stopPropagation) e.stopPropagation();
						return false;
					}, className);
|Description:|tagglyTagging macro is a replacement for the builtin tagging macro in your ViewTemplate|
|Author:|Simon Baird <simon.baird@gmail.com>|
See http://mptw.tiddlyspot.com/#TagglyTagging


  parseTagExpr: function(debug) {

    if (this.trim() == "")
      return "(true)";

    var anyLogicOp = /(!|&&|\|\||\(|\))/g;
    var singleLogicOp = /^(!|&&|\|\||\(|\))$/;

    var spaced = this.
      replace(/\[\(/g," [[").
      replace(/\)\]/g,"]] ").
      replace(anyLogicOp," $1 ");

    var expr = "";

    var tokens = spaced.readBracketedList(false); 

    for (var i=0;i<tokens.length;i++)
      if (tokens[i].match(singleLogicOp))
        expr += tokens[i];
        expr += "tiddler.tags.contains('%0')".format([tokens[i].replace(/'/,"\\'")]); 

    if (debug)

    return '('+expr+')';


  getTiddlersByTagExpr: function(tagExpr,sortField) {

    var result = [];

    var expr = tagExpr.parseTagExpr();

    store.forEachTiddler(function(title,tiddler) {
      if (eval(expr))

      sortField = "title";

    result.sort(function(a,b) {return a[sortField] < b[sortField] ? -1 : (a[sortField] == b[sortField] ? 0 : +1);});

    return result;

config.taggly = {

  lingo: {
    labels: {
      asc:        "\u2191", 
      desc:       "\u2193", 
      title:      "title",
      modified:   "modified",
      created:    "created",
      show:       "+",
      hide:       "-",
      normal:     "normal",
      group:      "group",
      commas:     "commas",
      sitemap:    "sitemap",
      numCols:    "cols\u00b1", 
      label:      "Tagged as '%0':",
      exprLabel:  "Matching tag expression '%0':",
      excerpts:   "excerpts",
      descr:      "descr",
      slices:     "slices",
      contents:   "contents",
      sliders:    "sliders",
      noexcerpts: "title only",
      noneFound:  "(none)"

    tooltips: {
      title:      "Click to sort by title",
      modified:   "Click to sort by modified date",
      created:    "Click to sort by created date",
      show:       "Click to show tagging list",
      hide:       "Click to hide tagging list",
      normal:     "Click to show a normal ungrouped list",
      group:      "Click to show list grouped by tag",
      sitemap:    "Click to show a sitemap style list",
      commas:     "Click to show a comma separated list",
      numCols:    "Click to change number of columns",
      excerpts:   "Click to show excerpts",
      descr:      "Click to show the description slice",
      slices:     "Click to show all slices",
      contents:   "Click to show entire tiddler contents",
      sliders:    "Click to show tiddler contents in sliders",
      noexcerpts: "Click to show entire title only"

    tooDeepMessage: "* //sitemap too deep...//"

  config: {
    showTaggingCounts: true,
    listOpts: {
      sortBy:     ["title","modified","created"],
      sortOrder:  ["asc","desc"],
      hideState:  ["show","hide"],
      listMode:   ["normal","group","sitemap","commas"],
      numCols:    ["1","2","3","4","5","6"],
      excerpts:   ["noexcerpts","excerpts","descr","slices","contents","sliders"]
    valuePrefix: "taggly.",
    excludeTags: ["excludeLists","excludeTagging"],
    excerptSize: 50,
    excerptMarker: "/%"+"%/",
    siteMapDepthLimit: 25

  getTagglyOpt: function(title,opt) {
    var val = store.getValue(title,this.config.valuePrefix+opt);
    return val ? val : this.config.listOpts[opt][0];

  setTagglyOpt: function(title,opt,value) {
    if (!store.tiddlerExists(title)) {
      store.saveTiddler(title,title,config.views.editor.defaultText.format([title]),config.options.txtUserName,new Date(),"");

      if (!store.getTaggedTiddlers(title).length) {

    return store.setValue(title, this.config.valuePrefix+opt, value == this.config.listOpts[opt][0] ? null : value);

  getNextValue: function(title,opt) {
    var current = this.getTagglyOpt(title,opt);
    var pos = this.config.listOpts[opt].indexOf(current);
    var limit = (opt == "numCols" ? store.getTaggedTiddlers(title).length : this.config.listOpts[opt].length);
    var newPos = (pos + 1) % limit;
    return this.config.listOpts[opt][newPos];

  toggleTagglyOpt: function(title,opt) {
    var newVal = this.getNextValue(title,opt);

  createListControl: function(place,title,type) {
    var lingo = config.taggly.lingo;
    var label;
    var tooltip;
    var onclick;

    if ((type == "title" || type == "modified" || type == "created")) {
      label = lingo.labels[type];
      tooltip = lingo.tooltips[type];

      if (this.getTagglyOpt(title,"sortBy") == type) {
        label += lingo.labels[this.getTagglyOpt(title,"sortOrder")];
        onclick = function() {
          return false;
      else {
        onclick = function() {
          return false;
    else {
      label = lingo.labels[type == "numCols" ? type : this.getNextValue(title,type)];
      tooltip = lingo.tooltips[type == "numCols" ? type : this.getNextValue(title,type)];
      onclick = function() {
        return false;

    if (!(this.getTagglyOpt(title,"listMode") == "commas" && type == "numCols"))
      createTiddlyButton(place,label,tooltip,onclick,type == "hideState" ? "hidebutton" : "button");

  makeColumns: function(orig,numCols) {
    var listSize = orig.length;
    var colSize = listSize/numCols;
    var remainder = listSize % numCols;

    var upperColsize = colSize;
    var lowerColsize = colSize;

    if (colSize != Math.floor(colSize)) {
      upperColsize = Math.floor(colSize) + 1;
      lowerColsize = Math.floor(colSize);

    var output = [];
    var c = 0;
    for (var j=0;j<numCols;j++) {
      var singleCol = [];
      var thisSize = j < remainder ? upperColsize : lowerColsize;
      for (var i=0;i<thisSize;i++)

    return output;

  drawTable: function(place,columns,theClass) {
    var newTable = createTiddlyElement(place,"table",null,theClass);
    var newTbody = createTiddlyElement(newTable,"tbody");
    var newTr = createTiddlyElement(newTbody,"tr");
    for (var j=0;j<columns.length;j++) {
      var colOutput = "";
      for (var i=0;i<columns[j].length;i++)
        colOutput += columns[j][i];
      var newTd = createTiddlyElement(newTr,"td",null,"tagglyTagging"); 
    return newTable;

  createTagglyList: function(place,title,isTagExpr) {
    switch(this.getTagglyOpt(title,"listMode")) {
      case "group":  return this.createTagglyListGrouped(place,title,isTagExpr); break;
      case "normal": return this.createTagglyListNormal(place,title,false,isTagExpr); break;
      case "commas": return this.createTagglyListNormal(place,title,true,isTagExpr); break;
      case "sitemap":return this.createTagglyListSiteMap(place,title,isTagExpr); break;

  getTaggingCount: function(title,isTagExpr) {
    if (this.config.showTaggingCounts) {
      var tagCount = config.taggly.getTiddlers(title,'title',isTagExpr).length;
      if (tagCount > 0)
        return " ("+tagCount+")";
    return "";

  getTiddlers: function(titleOrExpr,sortBy,isTagExpr) {
    return isTagExpr ? store.getTiddlersByTagExpr(titleOrExpr,sortBy) : store.getTaggedTiddlers(titleOrExpr,sortBy);

  getExcerpt: function(inTiddlerTitle,title,indent) {
    if (!indent)
      indent = 1;

    var displayMode = this.getTagglyOpt(inTiddlerTitle,"excerpts");
    var t = store.getTiddler(title);

    if (t && displayMode == "excerpts") {
      var text = t.text.replace(/\n/," ");
      var marker = text.indexOf(this.config.excerptMarker);
      if (marker != -1) {
        return " {{excerpt{<nowiki>" + text.substr(0,marker) + "</nowiki>}}}";
      else if (text.length < this.config.excerptSize) {
        return " {{excerpt{<nowiki>" + t.text + "</nowiki>}}}";
      else {
        return " {{excerpt{<nowiki>" + t.text.substr(0,this.config.excerptSize) + "..." + "</nowiki>}}}";
    else if (t && displayMode == "contents") {
      return "\n{{contents indent"+indent+"{\n" + t.text + "\n}}}";
    else if (t && displayMode == "sliders") {
      return "<slider slide>\n{{contents{\n" + t.text + "\n}}}\n</slider>";
    else if (t && displayMode == "descr") {
      var descr = store.getTiddlerSlice(title,'Description');
      return descr ? " {{excerpt{" + descr  + "}}}" : "";
    else if (t && displayMode == "slices") {
      var result = "";
      var slices = store.calcAllSlices(title);
      for (var s in slices)
        result += "|%0|<nowiki>%1</nowiki>|\n".format([s,slices[s]]);
      return result ? "\n{{excerpt excerptIndent{\n" + result  + "}}}" : "";
    return "";

  notHidden: function(t,inTiddler) {
    if (typeof t == "string")
      t = store.getTiddler(t);
    return (!t || !t.tags.containsAny(this.config.excludeTags) ||
        (inTiddler && this.config.excludeTags.contains(inTiddler)));

  createTagglyListNormal: function(place,title,useCommas,isTagExpr) {

    var list = config.taggly.getTiddlers(title,this.getTagglyOpt(title,"sortBy"),isTagExpr);

    if (this.getTagglyOpt(title,"sortOrder") == "desc")
      list = list.reverse();

    var output = [];
    var first = true;
    for (var i=0;i<list.length;i++) {
      if (this.notHidden(list[i],title)) {
        var countString = this.getTaggingCount(list[i].title);
        var excerpt = this.getExcerpt(title,list[i].title);
        if (useCommas)
          output.push((first ? "" : ", ") + "[[" + list[i].title + "]]" + countString + excerpt);
          output.push("*[[" + list[i].title + "]]" + countString + excerpt + "\n");

        first = false;

    return this.drawTable(place,
      this.makeColumns(output,useCommas ? 1 : parseInt(this.getTagglyOpt(title,"numCols"))),
      useCommas ? "commas" : "normal");

  createTagglyListGrouped: function(place,title,isTagExpr) {
    var sortBy = this.getTagglyOpt(title,"sortBy");
    var sortOrder = this.getTagglyOpt(title,"sortOrder");

    var list = config.taggly.getTiddlers(title,sortBy,isTagExpr);

    if (sortOrder == "desc")
      list = list.reverse();

    var leftOvers = []
    for (var i=0;i<list.length;i++)

    var allTagsHolder = {};
    for (var i=0;i<list.length;i++) {
      for (var j=0;j<list[i].tags.length;j++) {

        if (list[i].tags[j] != title) { 

          if (this.notHidden(list[i].tags[j],title)) {

            if (!allTagsHolder[list[i].tags[j]])
              allTagsHolder[list[i].tags[j]] = "";

            if (this.notHidden(list[i],title)) {
              allTagsHolder[list[i].tags[j]] += "**[["+list[i].title+"]]"
                    + this.getTaggingCount(list[i].title) + this.getExcerpt(title,list[i].title) + "\n";



    var allTags = [];
    for (var t in allTagsHolder)

    var sortHelper = function(a,b) {
      if (a == b) return 0;
      if (a < b) return -1;
      return 1;

    allTags.sort(function(a,b) {
      var tidA = store.getTiddler(a);
      var tidB = store.getTiddler(b);
      if (sortBy == "title") return sortHelper(a,b);
      else if (!tidA && !tidB) return 0;
      else if (!tidA) return -1;
      else if (!tidB) return +1;
      else return sortHelper(tidA[sortBy],tidB[sortBy]);

    var leftOverOutput = "";
    for (var i=0;i<leftOvers.length;i++)
      if (this.notHidden(leftOvers[i],title))
        leftOverOutput += "*[["+leftOvers[i]+"]]" + this.getTaggingCount(leftOvers[i]) + this.getExcerpt(title,leftOvers[i]) + "\n";

    var output = [];

    if (sortOrder == "desc")
    else if (leftOverOutput != "")

    for (var i=0;i<allTags.length;i++)
      if (allTagsHolder[allTags[i]] != "")
        output.push("*[["+allTags[i]+"]]" + this.getTaggingCount(allTags[i]) + this.getExcerpt(title,allTags[i]) + "\n" + allTagsHolder[allTags[i]]);

    if (sortOrder == "desc" && leftOverOutput != "")

    return this.drawTable(place,


  treeTraverse: function(title,depth,sortBy,sortOrder,isTagExpr) {

    var list = config.taggly.getTiddlers(title,sortBy,isTagExpr);

    if (sortOrder == "desc")

    var indent = "";
    for (var j=0;j<depth;j++)
      indent += "*"

    var childOutput = "";

    if (depth > this.config.siteMapDepthLimit)
      childOutput += indent + this.lingo.tooDeepMessage + "\n";
      for (var i=0;i<list.length;i++)
        if (list[i].title != title)
          if (this.notHidden(list[i].title,this.config.inTiddler))
            childOutput += this.treeTraverse(list[i].title,depth+1,sortBy,sortOrder,false);

    if (depth == 0)
      return childOutput;
      return indent + "[["+title+"]]" + this.getTaggingCount(title) + this.getExcerpt(this.config.inTiddler,title,depth) + "\n" + childOutput;

  createTagglyListSiteMap: function(place,title,isTagExpr) {
    this.config.inTiddler = title; 
    var output = this.treeTraverse(title,0,this.getTagglyOpt(title,"sortBy"),this.getTagglyOpt(title,"sortOrder"),isTagExpr);
    return this.drawTable(place,

  macros: {
    tagglyTagging: {
      handler: function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler) {
        var parsedParams = paramString.parseParams("tag",null,true);
        var refreshContainer = createTiddlyElement(place,"div");


        var tag = getParam(parsedParams,"tag");
        var expr = getParam(parsedParams,"expr");

        if (expr) {
        else {
          if (tag) {
          else {

      refresh: function(place) {
        var title = place.getAttribute("title");
        var isTagExpr = place.getAttribute("isTagExpr") == "true";
        var showEmpty = place.getAttribute("showEmpty") == "true";
        var countFound = config.taggly.getTiddlers(title,'title',isTagExpr).length
        if (countFound > 0 || showEmpty) {
          var lingo = config.taggly.lingo;
          if (config.taggly.getTagglyOpt(title,"hideState") == "show") {
                isTagExpr ? lingo.labels.exprLabel.format([title]) : lingo.labels.label.format([title]));
            if (countFound == 0 && showEmpty)

  styles: [
"/* created by TagglyTaggingPlugin */",
".tagglyTagging { padding-top:0.5em; }",
".tagglyTagging li.listTitle { display:none; }",
".tagglyTagging ul {",
" margin-top:0px; padding-top:0.5em; padding-left:2em;",
" margin-bottom:0px; padding-bottom:0px;",
".tagglyTagging { vertical-align: top; margin:0px; padding:0px; }",
".tagglyTagging table { margin:0px; padding:0px; }",
".tagglyTagging .button { visibility:hidden; margin-left:3px; margin-right:3px; }",
".tagglyTagging .button, .tagglyTagging .hidebutton {",
" color:[[ColorPalette::TertiaryLight]]; font-size:90%;",
" border:0px; padding-left:0.3em;padding-right:0.3em;",
".tagglyTagging .button:hover, .hidebutton:hover, ",
".tagglyTagging .button:active, .hidebutton:active  {",
" border:0px; background:[[ColorPalette::TertiaryPale]]; color:[[ColorPalette::TertiaryDark]];",
".selected .tagglyTagging .button { visibility:visible; }",
".tagglyTagging .hidebutton { color:[[ColorPalette::Background]]; }",
".selected .tagglyTagging .hidebutton { color:[[ColorPalette::TertiaryLight]] }",
".tagglyLabel { color:[[ColorPalette::TertiaryMid]]; font-size:90%; }",
".tagglyTagging ul {padding-top:0px; padding-bottom:0.5em; margin-left:1em; }",
".tagglyTagging ul ul {list-style-type:disc; margin-left:-1em;}",
".tagglyTagging ul ul li {margin-left:0.5em; }",
".editLabel { font-size:90%; padding-top:0.5em; }",
".tagglyTagging .commas { padding-left:1.8em; }",
"/* not technically tagglytagging but will put them here anyway */",
".tagglyTagged li.listTitle { display:none; }",
".tagglyTagged li { display: inline; font-size:90%; }",
".tagglyTagged ul { margin:0px; padding:0px; }",
".excerpt { color:[[ColorPalette::TertiaryDark]]; }",
".excerptIndent { margin-left:4em; }",
"div.tagglyTagging table,",
"div.tagglyTagging table tr,",
" {border-style:none!important; }",
".tagglyTagging .contents { border-bottom:2px solid [[ColorPalette::TertiaryPale]]; padding:0 1em 1em 0.5em;",
"  margin-bottom:0.5em; }",
".tagglyTagging .indent1  { margin-left:3em;  }",
".tagglyTagging .indent2  { margin-left:4em;  }",
".tagglyTagging .indent3  { margin-left:5em;  }",
".tagglyTagging .indent4  { margin-left:6em;  }",
".tagglyTagging .indent5  { margin-left:7em;  }",
".tagglyTagging .indent6  { margin-left:8em;  }",
".tagglyTagging .indent7  { margin-left:9em;  }",
".tagglyTagging .indent8  { margin-left:10em; }",
".tagglyTagging .indent9  { margin-left:11em; }",
".tagglyTagging .indent10 { margin-left:12em; }",
".tagglyNoneFound { margin-left:2em; color:[[ColorPalette::TertiaryMid]]; font-size:90%; font-style:italic; }",

  init: function() {
    config.shadowTiddlers["TagglyTaggingStyles"] = this.styles;



By Saq Imtiaz

config.formatters.unshift( {
  name: "inlinesliders",
  match: "\\<slider",
  lookaheadRegExp: /(?:<slider)(\+?) (.*?)(?:>)\n((?:.|\n)*?)\n(?:<\/slider>)/mg,
  handler: function(w) {
    this.lookaheadRegExp.lastIndex = w.matchStart;
    var lookaheadMatch = this.lookaheadRegExp.exec(w.source)
    if(lookaheadMatch && lookaheadMatch.index == w.matchStart ) {
      var btn = createTiddlyButton(w.output,lookaheadMatch[2] + " "+"\u00BB",lookaheadMatch[2],this.onClickSlider,"button sliderButton");
      var panel = createTiddlyElement(w.output,"div",null,"sliderPanel");
      panel.style.display = (lookaheadMatch[1] == '+' ? "block" : "none");
      w.nextMatch = lookaheadMatch.index + lookaheadMatch[0].length;
   onClickSlider : function(e) {
    if(!e) var e = window.event;
    var n = this.nextSibling;
    n.style.display = (n.style.display=="none") ? "block" : "none";
    return false;

|''Description:''|TiddlyWiki russian interface plugin. Supports core up to 2.6.2|
|''Описание:''|Русификация TiddlyWiki. Поддерживает ядро до 2.6.2 включительно|
|''Version comment:''|Tested on v.2.6.0 and 2.6.1|
|''License:''|BSD open source license|
|''Idea:''|Глеб Тржемецкий (Gleb Trzhemetski), http://www.glebsite.ru|

	save: {text: "сохранить", tooltip: "Сохранить Ваши изменения в эту TiddlyWiki", action: saveChanges},
	sync: {text: "синхронизация", tooltip: "Синхронизировать изменения с другим файлом или сервером TiddlyWiki", content: '<<sync>>'},
	importTask: {text: "импорт", tooltip: "Импортировать заметки и модули из другого файла или сервера TiddlyWiki", content: '<<importTiddlers>>'},
	tweak: {text: "настройка", tooltip: "Подстроить появление и поведение TiddlyWiki", content: '<<options>>'},
	upgrade: {text: "обновление", tooltip: "Обновить код ядра TiddlyWiki", content: '<<upgrade>>'},
	plugins: {text: "модули", tooltip: "Управление встроенными модулями", content: '<<plugins>>'} });

	txtUserName: "Имя пользователя для подписывания Ваших правок",
	chkRegExpSearch: "Разрешить регулярные выражения при поиске",
	chkCaseSensitiveSearch: "Регистро-зависимый поиск",
	chkIncrementalSearch: "Последовательный поиск слово-за-словом",
	chkAnimate: "Разрешить анимацию",
	chkSaveBackups: "Сохранить старую копию при сохранении изменений",
	chkAutoSave: "Автоматическое сохранение изменений",
	chkGenerateAnRssFeed: "Генерировать RSS-ленту при сохранении изменений",
	chkSaveEmptyTemplate: "Генерировать пустой шаблон при сохранении изменений",
	chkOpenInNewWindow: "Открывать внешние ссылки в новом окне",
	chkToggleLinks: "Нажатие на ссылках для открытия заметок также и закрывает их",
	chkHttpReadOnly: "Скрывать возможности редактирования при обращении через протокол HTTP",
	chkForceMinorUpdate: "Не обновлять автора изменений и дату редактирования заметок",
	chkConfirmDelete: "Спрашивать подтверждение при удалении заметок",
	chkInsertTabs: "Использовать клавишу табуляции для вставления символа табуляции вместо перехода по полям",
	txtBackupFolder: "Имя папки для резервных копий",
	txtMaxEditRows: "Максимальное количество строк в окне редактирования",
	txtTheme: "Имя темы для использования",
	txtFileSystemCharSet: "Кодировка символов в файле TiddlyWiki для сохранения изменений (только для Firefox/Mozilla)" });

	customConfigError: "Не удалось загрузить модуль. Подробнее смотрите в PluginManager",
	pluginError: "Ошибка: %0",
	pluginDisabled: "Не выполнено в связи с запретом, установленным меткой 'systemConfigDisable'",
	pluginForced: "Executed because forced via 'systemConfigForce' tag",
	pluginVersionError: "Не выполнено, так как этот модуль сделан для более новой версии TiddlyWiki",
	nothingSelected: "Ничего не выбрано. Вы должны сначала выбрать один или несколько элементов",
	savedSnapshotError: "Похоже, что эта TiddlyWiki была сохранена с ошибкой. Обратитесь к http://www.tiddlywiki.com/#Download за более детальной информацией",
	subtitleUnknown: "(неизвестно)",
	undefinedTiddlerToolTip: "Заметка '%0' пока не создана",
	shadowedTiddlerToolTip: "Заметка '%0' пока не создана, но она имеет предопределённое служебное значение",
	tiddlerLinkTooltip: "%0 - %1, %2",
	externalLinkTooltip: "Зовнішнє посилання на %0",
	noTags: "Нет помеченных заметок",
	notFileUrlError: "Вам нужно сначала сохранить эту TiddlyWiki в файл, прежде чем Вы сможете сохранять изменения",
	cantSaveError: "Сохранить изменения невозможно. Возможные причины включают:\n- Ваша программа просмотра не поддерживает сохранение (Firefox, Internet Explorer, Safari и Opera все работают, но только тогда, когда правильно настроены)\n- путь к файлу TiddlyWiki содержит запрещённые символы\n- файл TiddlyWiki был перемещён, удалён или переименован",
	invalidFileError: "Исходный файл '%0' не похож на правильную TiddlyWiki",
	backupSaved: "Архивная копия сохранена",
	backupFailed: "Не удалось сохранить архивную копию",
	rssSaved: "RSS-лента сохранена",
	rssFailed: "Не удалось сохранить файл с RSS-лентой",
	emptySaved: "Пустой шаблон сохранён",
	emptyFailed: "Не удалось сохранить файл с пустым шаблоном",
	mainSaved: "Главный файл TiddlyWiki сохранён",
	mainFailed: "Не удалось сохранить главный файл TiddlyWiki. Ваши изменения не сохранены",
	macroError: "Ошибка в макросе <<\%0>>",
	macroErrorDetails: "Ошибка при выполнении макроса <<\%0>>:\n%1",
	missingMacro: "Нет такого макроса",
	overwriteWarning: "Заметка с именем '%0' уже существует. Нажмите OK для перезаписи её содержимого",
	unsavedChangesWarning: "ВНИМАНИЕ! В TiddlyWiki есть несохранённые изменения\n\nНажмите OK для сохранения\nНажмите CANCEL, если изменения не нужны",
	confirmExit: "--------------------------------\n\nВ TiddlyWiki есть несохранённые изменения. Если Вы продолжите, Вы потеряете эти изменения\n\n--------------------------------",
	saveInstructions: "SaveChanges",
	unsupportedTWFormat: "Неподдерживаемый формат TiddlyWiki '%0'",
	tiddlerSaveError: "Ошибка при сохранении заметки '%0'",
	tiddlerLoadError: "Ошибка при загрузке заметки '%0'",
	wrongSaveFormat: "Не могу сохранить с форматом хранения '%0'. Используйте стандартный формат для сохранения.",
	invalidFieldName: "Неверное имя поля %0",
	fieldCannotBeChanged: "Поле '%0' не может быть изменено",
	loadingMissingTiddler: "Пытаюсь восстановить заметку '%0' с сервера '%1' по адресу:\n\n'%2' в 'рабочем пространстве' '%3'",
	upgradeDone: "Обновление до версии %0 завершено\n\nНажмите 'OK' для перезагрузки новой обновлённой TiddlyWiki",
	invalidCookie: "Испорченная cookie-переменная '%0'"}); 

merge(config.messages.messageClose,{text: "Закрити", tooltip: "закрыть эту область сообщения"});

config.messages.backstage = {
	open: {text: "обслуживание", tooltip: "Откройте меню обслуживания для проведения сервисных задач"},
	close: {text: "закрыть", tooltip: "Закрытие меню обслуживания"},
	prompt: "Ослуживание: ",
	decal: {edit: {text: "правка", tooltip: "Правка заметки '%0'"}}};

config.messages.listView = {
	tiddlerTooltip: "Щёлкните тут для просмотра полного текста этой заметки",
	previewUnavailable: "(предварительный просмотр недоступен)"};

config.messages.dates.months = ["января","февраля","марта","апреля","мая","июня","июля","августа","сентября","октября","ноября","декабря"];
config.messages.dates.days = ["Воскресенье","Понедельник","Вторник","Среда","Четверг","Пятница","Суббота"];
config.messages.dates.shortMonths = ["Янв","Фев","Мар","Апр","Май","Июн","Июл","Авг","Сен","Окт","Ноя","Дек"];
config.messages.dates.shortDays = ["Вс","Пн","Вт","Ср","Чт","Пт","Сб"];
config.messages.dates.daySuffixes = [
config.messages.dates.am = "утра";
config.messages.dates.pm = "дня";

	labelNoTags: "меток нет",
	labelTags: "метки: ",
	openTag: "Открыть метку '%0'",
	tooltip: "Показать заметки, помеченные как '%0'",
	openAllText: "Открыть всё",
	openAllTooltip: "Открыть все эти заметки",
	popupNone: "Нет других заметок, помеченных '%0'"});

	defaultText: "Заметка '%0' пока не создана. Создайте её двойным щелчком мышки",
	defaultModifier: "(отсутствует)",
	shadowModifier: "(встроенная служебная заметка)",
	dateFormat: "DD.0MM.YYYY",
	createdPrompt: "создана"});

	tagPrompt: "Введите метки, разделённые пробелами, в случае необходимости [[используйте двойные квадратные скобки|use double square brackets]], или добавьте существующие метки",
	defaultText: "Введите текст для '%0'"});

	text: "метки",
	tooltip: "Выберите существующую метку для добавления к этой заметке",
	popupNone: "Нет ни одной метки",
	tagTooltip: "Добавьте метку для '%0'"});

	sizeTemplates: [
		{unit: 1024*1024*1024, template: "%0\u00a0 Gb"},
		{unit: 1024*1024, template: "%0\u00a0 Mb"},
		{unit: 1024, template: "%0\u00a0 Kb"},
		{unit: 1, template: "%0\u00a0 b"}]});

	label: "Шукати >",
	prompt: "Пошук по матеріалам сайту",
	accessKey: "F",
	successMsg: "Знайдено %0 заміток з текстом %1",
	failureMsg: "Не знайдено жодної замітки з текстом %0"});

	lklabel: "мітки: ",
	labelNotTag: "(нема міток)",
	tooltip: "Список заметок, помеченных как '%0'"});

	dateFormat: "DD.0MM.YYYY"});

	tooltip: "Показать заметки, помеченные как '%0'",
	noTags: "Нет ни одной помеченной заметки"});

config.macros.list.all.prompt = "Все заметки в алфавитном порядке";
config.macros.list.missing.prompt = "Отсутствующие заметки, на которые при этом есть ссылки с других заметок";
config.macros.list.orphans.prompt = "Заметки, на которые нет ни одной ссылки из других заметок";
config.macros.list.shadowed.prompt = "Служебные заметки";
config.macros.list.touched.prompt = "Заметки, которые были изменены";

	label: "закрити всі",
	prompt: "Закрыть все отображённые заметки (за исключением заметок в состоянии правки)"});

	label: "пряме посилання",
	prompt: "Создание адресной строки для открытия TiddlyWiki с текущими открытыми заметками"});

	label: "зберегти",
	prompt: "Сохранение TiddlyWiki со всеми заметками",
	accessKey: "S"});

	label: "нова замітка",
	prompt: "Создать новую заметку",
	title: "Новая заметка",
	accessKey: "N"});

	label: "новий запис",
	prompt: "Создать новую заметку с текущей датой и временем",
	accessKey: "J"});

	wizardTitle: "Расширенные пункты настройки",
	step1Title: "Эти настройки Ваша программа просмотра сохраняет с помощью cookies",
	step1Html: "<input type='hidden' name='markList'></input><br><input type='checkbox' checked='false' name='chkUnknown'>Показать настройки без описания</input>",
	unknownDescription: "//(unknown)//",
	listViewTemplate: {
		columns: [
			{name: 'Option', field: 'option', title: "Возможности", type: 'String'},
			{name: 'Description', field: 'description', title: "Описание", type: 'WikiText'},
			{name: 'Name', field: 'name', title: "Имя", type: 'String'}],
		rowClasses: [{className: 'lowlight', field: 'lowlight'} ]}

	wizardTitle: "Управление модулями",
	step1Title: "Подключенные модули",
	step1Html: "<input type='hidden' name='markList'></input>",
	skippedText: "(Этот модуль не выполняется, так как после его добавления ещё не было перезапуска TiddlyWiki)",
	noPluginText: "Нет установленных модулей",
	confirmDeleteText: "Вы уверены, что хотите удалить эти модули:\n\n%0",
	removeLabel: "удалить метку systemConfig",
	removePrompt: "Удалить метку systemConfig",
	deleteLabel: "удалить",
	deletePrompt: "Удалить эту заметку навсегда",
	listViewTemplate: {
		columns: [
			{name: 'Selected', field: 'Selected', rowName: 'title', type: 'Selector'},
			{name: 'Tiddler', field: 'tiddler', title: "Заметка", type: 'Tiddler'},
			{name: 'Description', field: 'Description', title: "Описание", type: 'String'},
			{name: 'Version', field: 'Version', title: "Версия", type: 'String'},
			{name: 'Size', field: 'size', tiddlerLink: 'size', title: "Размер", type: 'Size'},
			{name: 'Forced', field: 'forced', title: "Forced", tag: 'systemConfigForce', type: 'TagCheckbox'},
			{name: 'Disabled', field: 'disabled', title: "Запрещён", tag: 'systemConfigDisable', type: 'TagCheckbox'},
			{name: 'Executed', field: 'executed', title: "Загружен", type: 'Boolean', trueText: "Да", falseText: "Нет"},
			{name: 'Startup Time', field: 'startupTime', title: "Стартовый", type: 'String'},
			{name: 'Error', field: 'error', title: "Состояние", type: 'Boolean', trueText: "Ошибка", falseText: "Норма"},
			{name: 'Log', field: 'log', title: "Протокол", type: 'StringList'} ],
		rowClasses: [
			{className: 'error', field: 'error'},
			{className: 'warning', field: 'warning'} ]},
	listViewTemplateReadOnly: {
		columns: [
			{name: 'Tiddler', field: 'tiddler', title: "Заметка", type: 'Tiddler'},
			{name: 'Description', field: 'Description', title: "Описание", type: 'String'},
			{name: 'Version', field: 'Version', title: "Версия", type: 'String'},
			{name: 'Size', field: 'size', tiddlerLink: 'size', title: "Размер", type: 'Size'},
			{name: 'Executed', field: 'executed', title: "Загружен", type: 'Boolean', trueText: "Да", falseText: "Нет"},
			{name: 'Startup Time', field: 'startupTime', title: "Стартовый", type: 'String'},
			{name: 'Error', field: 'error', title: "Состояние", type: 'Boolean', trueText: "Ошибка", falseText: "Норма"},
			{name: 'Log', field: 'log', title: "Log", type: 'StringList'}
		rowClasses: [
			{className: 'error', field: 'error'},
			{className: 'warning', field: 'warning'}

	moreLabel: "ещё",
	morePrompt: "Показать дополнительные команды",
	lessLabel: "кратко",
	lessPrompt: "Скрыть дополнительные команды",
	separator: "|" });

	label: "обновить",
	prompt: "Обновить отображение TiddlyWiki" });

	readOnlyWarning: "Вы не можете добавлять что-либо в открытую только для чтения TiddlyWiki. Попробуйте открыть её как файл (через обращение file://)",
	wizardTitle: "Импорт заметок из другого файла или сервера",
	step1Title: "Шаг 1: Найдите сервер или файл TiddlyWiki",
	step1Html: "Укажите тип сервера: <select name='selTypes'><option value=''>Выберите...</option></select><br>введите адрес или путь к файлу тут: <input type='text' size=50 name='txtPath'><br>...или найдите файл: <input type='file' size=50 name='txtBrowse'><br><hr>...или выберите заготовку: <select name='selFeeds'><option value=''>Выберите...</option></select>",
	openLabel: "открыть",
	openPrompt: "Подключиться к этому файлу или серверу",
	openError: "Возникли проблемы с получением файла TiddlyWiki", 
	statusOpenHost: "Открытие узла",
	statusGetWorkspaceList: "Получение списка доступных рабочих областей",
	step2Title: "Шаг 2: Выберите рабочую область",
	step2Html: "Введите имя рабочей области: <input type='text' size=50 name='txtWorkspace'><br>...или выберите рабочую область: <select name='selWorkspace'><option value=''>Выберите...</option></select>",
	cancelLabel: "отмена",
	cancelPrompt: "Отмена этого импорта",
	statusOpenWorkspace: "Открытие рабочего пространства",
	statusGetTiddlerList: "Получение списка разрешённых заметок",
	errorGettingTiddlerList: "Ошибка при получении списка заметок, нажмите Отмену и попробуйте снова",
	step3Title: "Шаг 3: Выберите импортируемые заметки",
	step3Html: "<input type='hidden' name='markList'></input><br><input type='checkbox' checked='true' name='chkSync'>Оставить эти заметки связанными с этим сервером для облегчения последующих синхронизаций</input><br><input type='checkbox' name='chkSave'>Сохранить параметры этого сервера в заметке с названием 'systemServer':</input> <input type='text' size=25 name='txtSaveTiddler'>",
	importLabel: "импорт",
	importPrompt: "Импортировать эти заметки",
	confirmOverwriteText: "Вы действительно хотите заменить эти заметки:\n\n%0",
	step4Title: "Шаг 4: Импортируется заметок: %0",
	step4Html: "<input type='hidden' name='markReport'></input>", 
	doneLabel: "завершить",
	donePrompt: "Закрыть этот мастер-диалог",
	statusDoingImport: "Импортирование заметок",
	statusDoneImport: "Все заметки импортированы",
	systemServerNamePattern: "%2 из %1",
	systemServerNamePatternNoWorkspace: "%1",
	confirmOverwriteSaveTiddler: "Заметка '%0' уже существует. Нажмите 'OK' для замены её на заметку с указанного сервера, или нажмите 'Cancel' для оставления её неизменной",
	serverSaveTemplate: "|''Введите:''|%0|\n|''Адрес:''|%1|\n|''Рабочее пространство:''|%2|\n\nЭта заметка будет автоматически создана для записи параметров этого сервера",
	serverSaveModifier: "(System)",
	listViewTemplate: {
		columns: [
			{name: 'Selected', field: 'Selected', rowName: 'title', type: 'Selector'},
			{name: 'Tiddler', field: 'tiddler', title: "Заметка", type: 'Tiddler'},
			{name: 'Size', field: 'size', tiddlerLink: 'size', title: "Размер", type: 'Size'},
			{name: 'Tags', field: 'tags', title: "Метки", type: 'Tags'} ],
		rowClasses: []
	} });

	wizardTitle: "Обновление кода ядра TiddlyWiki",
	step1Title: "Обновление или восстановление этой TiddlyWiki до последней версии",
	step1Html: "Вы готовы обновить код ядра TiddlyWiki до последней версии (с адреса <a href='%0' class='externalLink' target='_blank'>%1</a>). Информационное наполнение этого файла будет сохранено.<br><br>Заметьте, что обновление кода ядра может вызвать конфликт с уже подключенными старыми модулями. Если у Вас появились проблемы с обновлённым файлом, почитайте здесь: <a href='http://www.tiddlywiki.org/wiki/CoreUpgrades' class='externalLink' target='_blank'>http://www.tiddlywiki.org/wiki/CoreUpgrades</a>",
	errorCantUpgrade: "Не могу обновить эту TiddlyWiki. Вы можете производить обновление TiddlyWiki-файлов, сохранённых только локально",
	errorNotSaved: "Вы должны сохранить изменения, прежде чем производить обновление",
	step2Title: "Подтвердите параметры обновления",
	step2Html_downgrade: "У Вас получается ухудшение версии файла TiddlyWiki с версии %1 до версии %0.<br><br>Замена версии кода ядра на более раннюю не рекомендуется",
	step2Html_restore: "Похоже, что эта TiddlyWiki уже использует последнюю версию кода ядра (%0).<br><br>Вы можете продолжить замену кода ядра в любом случае для того, чтобы быть уверенными, что код ядра не повреждён и не испорчен",
	step2Html_upgrade: "Вы готовы обновить версию TiddlyWiki с %1 до %0?",
	upgradeLabel: "обновление",
	upgradePrompt: "Приготовьтесь к процессу обновления",
	statusPreparingBackup: "Делается резервная копия",
	statusSavingBackup: "Сохраняется резервная копия",
	errorSavingBackup: "Возникла проблема с сохранением файла резервной копии",
	statusLoadingCore: "Загрузка кода ядра",
	errorLoadingCore: "Ошибка при загрузке кода ядра",
	errorCoreFormat: "Ошибка в новом коде ядра",
	statusSavingCore: "Сохранение нового кода ядра",
	statusReloadingCore: "Повторная загрузка нового кода ядра",
	startLabel: "пуск",
	startPrompt: "Запуск процесса обновления",
	cancelLabel: "отмена",
	cancelPrompt: "Отмена процесса обновления",
	step3Title: "Процесс обновления прерван",
	step3Html: "Вы отменили процесс обновления TiddlyWiki"

	listViewTemplate: {
		columns: [
			{name: 'Selected', field: 'selected', rowName: 'title', type: 'Selector'},
			{name: 'Tiddler', field: 'tiddler', title: "Заметка", type: 'Tiddler'},
			{name: 'Server Type', field: 'serverType', title: "Тип сервера", type: 'String'},
			{name: 'Server Host', field: 'serverHost', title: "Хранилище сервера (host)", type: 'String'},
			{name: 'Server Workspace', field: 'serverWorkspace', title: "Рабочее пространство сервера", type: 'String'},
			{name: 'Status', field: 'status', title: "Состояние синхронизации", type: 'String'},
			{name: 'Server URL', field: 'serverUrl', title: "Адресная строка", text: "View", type: 'Link'} ],
		rowClasses: [],
		buttons: [{caption: "Синхронизировать эти заметки", name: 'sync'}] },
	wizardTitle: "Синхронизировать с внешним сервером или файлом",
	step1Title: "Выберите заметки, которые Вы хотите синхронизировать",
	step1Html: "<input type='hidden' name='markList'></input>", 
	syncLabel: "синхронизация",
	syncPrompt: "Синхронизировать эти заметки",
	hasChanged: "Изменены с момента последней синхронизации",
	hasNotChanged: "Нет изменений с момента последней синхронизации",
	syncStatusList: {
		none: {text: "...", display:'none', className:'notChanged'},
		changedServer: {text: "Изменены на сервере", display:null, className:'changedServer'},
		changedLocally: {text: "Изменены локально", display:null, className:'changedLocally'},
		changedBoth: {text: "Изменены в обоих местах сразу", display:null, className:'changedBoth'},
		notFound: {text: "Отсутствует на сервере", display:null, className:'notFound'},
		putToServer: {text: "Обновление сохранено на сервер", display:null, className:'putToServer'},
		gotFromServer: {text: "Обновления получены с сервера", display:null, className:'gotFromServer'} } });


	text: "Закрити",
	tooltip: "Закрыть эту заметку"});

	text: "закрыти інші",
	tooltip: "Закрыть все другие заметки"});

	text: "редагувати",
	tooltip: "Исправить эту заметку",
	readOnlyText: "просмотр",
	readOnlyTooltip: "Просмотр исходного текста этой заметки"});

	text: "зберегти",
	tooltip: "Сохранить изменения этой заметки"});

	text: "скасувати",
	tooltip: "Отменить изменение этой заметки",
	warning: "Вы действительно уверены, что Вы хотите потерять все Ваши изменения заметки '%0'?",
	readOnlyText: "возврат",
	readOnlyTooltip: "Просмотр этой заметки в нормальном режиме"});

	text: "видалити",
	tooltip: "Удалить эту заметку",
	warning: "Вы уверены, что хотите удалить '%0'?"});

	text: "пряме посилання",
	tooltip: "Адресная строка для этой заметки"});

	text: "посилання",
	tooltip: "Показать все заметки, которые ссылаются на эту заметку",
	popupNone: "Нет ссылок"});

	text: "перехід",
	tooltip: "Переход на другую открытую заметку"});

	text: "синхронизация",
	tooltip: "Управление синхронизацией этой заметки с сервером или внешним файлом",
	currentlySyncing: "<div>Синхронизирую с помощью <span class='popupHighlight'>'%0'</span> с:</"+"div><div>хранилищем: <span class='popupHighlight'>%1</span></"+"div><div>рабочее пространство: <span class='popupHighlight'>%2</span></"+"div>", 
	notCurrentlySyncing: "Пока не синхронизировано",
	captionUnSync: "Остановить синхронизацию этой заметки",
	chooseServer: "Привести в соответствие эту заметку с другим сервером:",
	currServerMarker: "\u25cf ",
	notCurrServerMarker: "  "});

	text: "поля",
	tooltip: "Отображение расширенных параметров этой заметки",
	emptyText: "У этой заметки нет расширенных параметров",
	listViewTemplate: {
		columns: [
			{name: 'Field', field: 'field', title: "Поле", type: 'String'},
			{name: 'Value', field: 'value', title: "Значение", type: 'String'} ],
		rowClasses: [],
		buttons: [] } });

	DefaultTiddlers: "[[GettingStarted]]",
	MainMenu: "[[GettingStarted]]",
	SiteTitle: "Моя TiddlyWiki",
	SiteSubtitle: "гипертекстовая записная книжка",
	SiteUrl: "",
	SideBarOptions: '',
	SideBarTabs: '',
	TabMore: '<<tabs txtMoreTab "нет" "Отсутствующие заметки" TabMoreMissing "потери" "Потерянные заметки" TabMoreOrphans "служебные" "Служебные заметки" TabMoreShadowed>>' });

	AdvancedOptions: "Эта служебная заметка обеспечивает доступ к некоторым дополнительным настройкам",
	ColorPalette: "Значения из этой служебной заметки определяют цветовую схему пользовательского интерфейса TiddlyWiki",
	DefaultTiddlers: "Заметки, перечисленные в этой служебной заметке, будут автоматически открываться при каждом запуске TiddlyWiki",
	EditTemplate: "Шаблон HTML в этой служебной заметке определяет, как заметки будут выглядеть, пока они редактируются",
	GettingStarted: "Эта служебная заметка содержит инструкции по начальному использованию",
	ImportTiddlers: "Эта служебная заметка обеспечивает доступ к импортированным заметкам",
	MainMenu: "Эта служебная заметка используется для хранения содержимого главного меню (//обычно отображается в левой колонке экрана//)",
	MarkupPreHead: "Эта заметка вставляется в начало раздела <head> этого HTML-файла c TiddlyWiki",
	MarkupPostHead: "Эта заметка вставляется в конец раздела <head> этого HTML-файла c TiddlyWiki",
	MarkupPreBody: "Эта заметка вставляется в начало раздела <body> этого HTML-файла c TiddlyWiki",
	MarkupPostBody: "Эта заметка вставляется в конец раздела <body> этого HTML-файла с TiddlyWiki сразу же после блока кода",
	OptionsPanel: "Эта служебная заметка используется для хранения скрываемой панели Настроек, расположенной на боковой панели",
	PageTemplate: "HTML-шаблон в этой служебной заметке определяет общий вид TiddlyWiki",
	PluginManager: "Эта служебная заметка обеспечивает доступ к управлению модулями",
	SideBarOptions: "Эта служебная заметка используется для хранения панели поиска и настроек на боковой панели",
	SideBarTabs: "Эта служебная заметка содержит начинку панели со списком служебных заметок на боковой панели",
	SiteSubtitle: "Эта служебная  заметка содержит вторую часть заголовка страницы",
	SiteTitle: "Эта служебная заметка содержит первую часть заголовка страницы",
	SiteUrl: "В эту служебную заметку должен быть занесён полный URL публикации этой TiddlyWiki",
	StyleSheetColors: "Эта служебная заметка содержит CSS-описания, относящиеся к цветам элементов страницы. ''НЕ ИЗМЕНЯЙТЕ ЭТУ ЗАМЕТКУ''. Все изменения делайте в служебной заметке StyleSheet",
	StyleSheet: "Эта заметка может содержать Ваши определения и изменения стилей CSS",
	StyleSheetLayout: "Эта служебная заметка содержит СSS-описания, относящиеся к расположению элементов страниц.''НЕ ИЗМЕНЯЙТЕ ЭТУ ЗАМЕТКУ''. Все изменения делайте в служебной заметке StyleSheet",
	StyleSheetLocale: "Эта служебная заметка содержит CSS-описания, относящиеся к переводу на местный язык",
	StyleSheetPrint: "Эта служебная заметка содержит CSS-описания для печати",
	SystemSettings: "Эта заметка используется для хранения параметров настройки этой TiddlyWiki",
	TabAll: "Эта служебная заметка содержит начинку закладки 'Все' на боковой панели",
	TabMore: "Эта служебная заметка содержит начинку закладки 'Ещё' на боковой панели",
	TabMoreMissing: "Эта служебная заметка содержит начинку закладки 'Нет' на боковой панели",
	TabMoreOrphans: "Эта служебная заметка содержит начинку закладки 'Потери' на боковой панели",
	TabMoreShadowed: "Эта служебная заметка содержит начинку закладки 'Служебные' на боковой панели",
	TabTags: "Эта служебная заметка содержит начинку закладки 'Метки' на боковой панели",
	TabTimeline: "Эта служебная заметка содержит начинку закладки 'История' на боковой панели",
	ToolbarCommands: "Эта служебная заметка определяет, какие команды будут показываться в меню заметки",
	ViewTemplate: "HTML-шаблон в этой сервисной заметке определяет, как будет выглядеть заметка",
	WindowTitle: "Эта служебная заметка содержит полный вид заголовка страницы" });


|Created by|SaqImtiaz|
Provides a button for toggling visibility of the SideBar. You can choose whether the SideBar should initially be hidden or displayed.

<<toggleSideBar "Toggle Sidebar">>

{{{<<toggleSideBar>>}}} <<toggleSideBar>>
additional options:
{{{<<toggleSideBar label tooltip show/hide>>}}} where:
label = custom label for the button,
tooltip = custom tooltip for the button,
show/hide = use one or the other, determines whether the sidebar is shown at first or not.
(default is to show the sidebar)

You can add it to your tiddler toolbar, your MainMenu, or where you like really.
If you are using a horizontal MainMenu and want the button to be right aligned, put the following in your StyleSheet:
{{{ .HideSideBarButton {float:right;} }}}

*23-07-06: version 1.0: completely rewritten, now works with custom stylesheets too, and easier to customize start behaviour. 
*20-07-06: version 0.11
*27-04-06: version 0.1: working.


         styleHide :  "#sidebar { display: none;}\n"+"#contentWrapper #displayArea { margin-right: 1em;}\n"+"",
         styleShow : " ",
         arrow1: "»",
         arrow2: "«"

config.macros.toggleSideBar.handler=function (place,macroName,params,wikifier,paramString,tiddler)
          var tooltip= params[1]||'toggle sidebar';
          var mode = (params[2] && params[2]=="hide")? "hide":"show";
          var arrow = (mode == "hide")? this.settings.arrow1:this.settings.arrow2;
          var label= (params[0]&&params[0]!='.')?params[0]+" "+arrow:arrow;
          var theBtn = createTiddlyButton(place,label,tooltip,this.onToggleSideBar,"button HideSideBarButton");
          if (mode == "hide")

config.macros.toggleSideBar.onToggleSideBar = function(){
          var sidebar = document.getElementById("sidebar");
          var settings = config.macros.toggleSideBar.settings;
          if (sidebar.getAttribute("toggle")=='hide')
              this.firstChild.data= (this.firstChild.data).replace(settings.arrow1,settings.arrow2);
               this.firstChild.data= (this.firstChild.data).replace(settings.arrow2,settings.arrow1);

     return false;

setStylesheet(".HideSideBarButton .button {font-weight:bold; padding: 0 5px;}\n","ToggleSideBarButtonStyles");

[img[Шкільний ютуб-канал|pict/yt1.png][https://www.youtube.com/c/SolarTVLubny]]
[img[Ютуб-канал кафедри іноземної мови|pict/yt2.png][https://www.youtube.com/channel/UC1bRlpUzJ6cnKiKPwMMjqCA]]
<<toggleSideBar 'Iнфо' 'Корисні посилання та інша цікава інформація' hide>>
*[[Нормативні документи]]
*[[Фінансова звітність]]
*[[Публічна інформація]]
/%*[[Академічна доброчесність]]%/

Введите текст для 'systemPalette'
27.05.2021р. у 1-Г класі відбулося чудове дійство «Свято книги». Діти з  великим задоволенням декламували вірші, співали пісні. Маленькі артисти  поринули у світ казки. Знання абетки допомогли героям зібрати всі букви і повернути їх казковій власниці. Гарний настрій, приємні враження надовго залишаться в пам'яті першокласників.
<a href="news/2021/0527b/001.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0527b/002.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0527b/003.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0527b/004.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0527b/005.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/005.png"/></a>
<a href="news/2021/0527b/006.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/006.png"/></a>
<a href="news/2021/0527b/007.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/007.png"/></a>
<a href="news/2021/0527b/008.jpg" rel="iLoad|20210527b"><img src="news/2021/0527b/008.png"/></a>
26–29 березня 2021 року в м. Полтаві відбувся ХХХ ювілейний ІІ (обласний) етап Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів – членів Полтавського територіального відділення Малої академії наук України. За підсумками найпрестижніших МАНівських інтелектуальних змагань переможцем (диплом ІІ ступеня) у секції «Англійська мова » стала учениця 11 класу Лубенської спеціалізованої школи № 6 – Сидорчук Катерина, науковий керівник Корінь Лариса Петрівна. Так тримати! Нових звершень та перемог!
Одним із пріоритетних напрямків роботи Лубенської спеціалізованої школи №6 є дослідно-експериментальна, проєктна та інноваційна діяльність. Так, у травні цього року школа долучилась до експерименту всеукраїнського рівня за темою «Професійна орієнтація у Новій українській школі». Експеримент проводиться у рамках проєкту «EU4Skills», реалізовується Європейським Союзом та його державами-членами: Німеччиною, Фінляндією, Польщею та Естонією і розрахований на 2021-2026 роки.

Участь в експерименті передбачає апробацію моделі наскрізної професійної орієнтації в НУШ на всіх рівнях повної загальної середньої освіти, апробацію курсу з професійної орієнтації для 8 та 10 років навчання, навчально-методичних посібників для педагогів, проведення навчання вчителів, психологів, соціальних педагогів. Реалізація ключових ідей експерименту сприятиме формуванню індивідуальної освітньої траєкторії школярів, свідомого самовизначення учнів щодо майбутнього навчання, векторів професійного розвитку та розвитку компетентності навчання впродовж життя.
#Предметно-мовне інтегроване навчання (CLIL) Content and Language Integrated Learning<br>//Поєднання предметно-мовних та загальномовних компетенцій і фахових знань з предметів природничо-математичного циклу, літератури, музики, мистецтва. Вивчення іноземної мови у поєднанні з фаховими темами// (кафедра іноземних мов)
#Упровадження медіа - технологій та відкритих освітніх ресурсів (кафедра точних наук)<br>//Передбачає впевнене, критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій для створення, пошуку, обробки, обміну інформацією в публічному просторі та приватному спілкуванні.//
#Формування емоційного інтелекту на уроках української мови та літератури (кафедра гуманітарних наук)<br>//Здатність розуміти й контролювати власні почуття ,емоції та вміння відчувати, розуміти настрої оточення. Складові емоційного інтелекту: самоконтроль, здатність розуміти почуття інших, реалістичний оптимізм. Учитель будує урок так, щоб учні вчились розуміти власні емоції інших, розвивали емпатію.//
#Технології розвитку критичного мислення (кафедри початкових класів, гуманітарних, точних та природничих наук)<br>//Технологія вчить обробляти, аналізувати інформацію, логічно будувати свої думки, вчить мислити мобільно, обирати єдино правильне рішення проблеми. Вчить відстоювати свою власну позицію, формуються ключові компетентності школяра.//
:[[Перемога у Всеукраїнському відкритому марафоні з української мови імені Петра Яцика]]
:[[ІІ етап Всеукраїнського конкурсу-захисту МАН]]
:[[Регіональний науково-практичний семінар "Проєктна технологія навчання хімії"]]
:[[III етап Всеукраїнського конкурсу-захисту МАН]]
Про команду КВН, і не тільки, розпитали учасника команди «Тузи»  - Данила Тітова.
Данило Тітов  нещодавно став учасником нашої шкільної команди КВН «Тузи», яка здобула перемогу на конкурсі «ПервОсміх», що відбувся у БК «Київська Русь». Саме в нього взяла інтерв’ю Олійник Каміла, учениця 8С класу.
- Як можна потрапити до шкільної команди КВН, розкажи на своєму прикладі. Чи змінювався її склад уже після сформування в цьому році?
- Узагалі, це все було випадково. Ольга Василівна запропонувала стати учасником команди, і я відразу ж погодився. Мені дуже сподобалася пропозиція. Я зрозумів, що саме цей конкурс, КВН, допоможе мені розвивати таку якість, як комунікабельність, і, звісно, знайти нових друзів. Так, склад наш трохи помінявся. Один учасник вибув –  Іван Сакалюк.
- Чи виникали труднощі під час підготовки номерів і які емоції тебе переповнювали перед концертом?
- Бувало, я забував робити паузи між словами, інколи вилітали з голови слова, але це було найрідше. А загалом репетиції приносили лише задоволення… Що відчував перед концертом? Я знав, що ми здобудемо перемогу, що наша команда сильна й дружна, а це значить, що вона – непереможна!

- Чи багато людей прийшло Вас підтримати?
- Авжеж, багато учнів з нашої школи прийшли підтримувати нас! Однокласники, учителі, друзі. Ми дуже вдячні всім за таку щиру підтримку!
- Чи сподобалися тобі виступи інших команд? Кого саме?
- Так, мені сподобався виступ команди з Тернополя. І також новоутвореної команди з Затоки «5*5». А також сподобався Гала-концерт команди «Бонжур».
- Ми трохи відійдемо від теми КВНу, якщо ти не проти. Ким ти бачиш себе у майбутньому?
- Узагалі я ще не визначився, але мені до душі журналістика або справа, пов’язана з юриспруденцією.
- Як ти навчаєшся в школі? Які предмети улюблені, а  які не дуже добре даються?
- Навчаюся непогано. Я не відмінник, сім балів – моя найнижча оцінка в табелі (з хімії та алгебри). Мені подобається вивчати англійську та українську мови, а також трудове навчання, адже наш учитель Валерій Борисович навчить, як правильно працювати руками. Не надаю переваги фізиці. Але всі предмети необхідні, навіть та ж сама фізика.
- Що ти цінуєш у людях, а які якості прийняти категорично не можеш?
- Чесність, довіра, інтелігентність. Ще є одна риса, але я не знаю, чи можна її назвати людською якістю – це взаємність (взаємотурбота, взаєморозуміння…)  Не подобається лицемірство. Лукавство. І також зрада. Як у дружбі, так і в бізнесі… Якщо людина зрадила, то я ніколи більше не зможу їй довіряти.

- Ти вважаєш себе хорошою людиною? Якщо так, то  чому? 
- Не знаю, можна чи не можна вважати… Мені здається, що хорошою людиною я зможу стати після повноліття. А зараз тільки йду до цього, прокладаю свій шлях, роблячи певні дії, щоб досягнути цієї цілі. Здається, що в мене все вийде, адже всіма власними силами буду прагнути цього…
Що ж, ми дякуємо Данилові за інтерв’ю, за те, що знайшов час. Бажаємо йому і всій команді КВН Лубенської спеціалізованої школи Ⅰ-Ⅲ ступенів №6 «Тузи» успіху, натхнення і нових перемог! Ми у вас віримо і тримаємо за вас кулачки)
Інтерв’ю підготувала й провела учениця 8С класу Олійник Каміла
З кожним днем Інтернет-сленг набуває все більшої й більшої популярності серед користувачів www. Його головним завданням є максимально швидко передати інформацію реципієнту. Уперше ця незвична мова з’явилася у словнику Jargon File, який був створений Рафаельом Фінкельом у 1975р.

Зараз близько 91% людей використовують Інтернет-сленг для спілкування. На жаль, через повідомлення неможливо передати наші емоції та почуття. Саме тут на допомогу приходять смайлики. До речі, перший смайлик з’явився ще за довго до появи Інтернету, у 1963 році. Американський художник Харві Белл намалював це життєрадісне усміхнене личко з нагоди створення нової корпорації State Mutual Life Assurance Cos. Of America. Саме цей малюнок згодом і став символом компанії.

Але в Інтернеті перший смайл ":-)" був запропонований Скоттом Фальманом у 1982 році. Йому набридло, що колеги часто не розуміли його жартівливих коментарів, от він і винайшов цей графічний символ, щоб уникнути непорозумінь. Як відомо Інтернет-сленг спочатку використовували виключно в межах всесвітньої павутини, але зараз ним користуються й у реальному житті. Сьогодні уже нікого не здивуєш фразами: зачот, ніштяк, LOL , ROFL і т.д. 

Соціальні мережі, форуми, чати, мікроблоги стали причиною того, що люди загрузли в безграмотності. Необхідність якнайшвидше передати інформацію призводить до порушення норм правописання. Писати з помилками стає нормою. Але не зважаючи на це Інтернет-сленг був і досі залишається невід’ємною частиною нашого життя.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
[[Нас вітали з ювілеєм...]]
[[Тематичні виховні години в День народження школи]]
[[Лубенській спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 6 – 65!]]
Школа №6 була заснована в 1947 р. на базі СШ №3, новий заклад очолив Оранський Яків Олександрович. Узято вісім початкових класів разом з такими вчителями: Личко Лідія Олексіївна, Фролова Лідія Василівна, Мілікова Надія Микитівна, Борисенко Олександра Данилівна, Оранська Марія Миколаївна, Новікова Марія Олександрівна, Панченко Єлизавета Миколаївна.
Також із середньої школи №3 до семирічної школи №6 було переведено 5-ті, 6-ті та 7-мі класи з такими вчителями: Шепелем Яковом Михайловичем (вчитель фізики), Бакановою Лідією Іванівною (вчитель російської мови та літератури), Бабенко Зінаїдою Григорівною (вчитель математики), Гаврюком Андрієм Івановичем (вчитель математики), Нестеренком Федором Микитовичем (вчитель української мови). 

Значний внесок у становлення та розбудову школи зробили вчителі: Криворотько Зоя Іванівна, Лугова Людмила Василівна, Ніканорова Надія Степанівна, Зайцева Віра Іванівна, Десятун Марія Іванівна, Мірошніченко Юлія Миколаївна, які в різні часи були нагороджені почесними вчительськими званнями. Яскраву сторінку в історію школи вписав своєю педагогічною діяльністю видатний український письменник Малик (Січенко) Володимир Кирилович, який у 60-тих роках викладав українську мову та літературу.

У 1959 році заступником директора була призначена Попова Валентина Федорівна. Після неї на цій посаді був Шепель Яків Михайлович, а через деякий час Козлов Леонід Данилович. Посаду заступника директора по початковій школі обіймав Горбенко Іван Іванович, а згодом Баканова Лідія Іванівна, яку змінила Сірченко Світлана Олексіївна.
!Будівля школи
Спочатку школа №6 була розташована в одноповерховому будинку по вулиці Лисенка (сьогодні тут знаходиться Лубенська художня школа).
Приміщення школи розбудовувалося в роки, коли її очолював Сахно Володимир Іванович, а заступником директора був Горбенко Іван Іванович. У 1967 році по вулиці Карла Маркса зведено нове приміщення для навчання.
Організацією будівництва займалася директор школи Чабаненко Олександра Іванівна за активної підтримки всього педагогічного, батьківського й учнівського колективів. Держава відзначила її працю орденом Трудового Червоного Прапора. Особливий ентузіазм виявили вчителі праці Бабич Костянтин Володимирович, Баранов Микола Іванович, Кулініч Микола Олександрович, технічний працівник школи Балацький Петро Трохимович, учителі фізкультури та початкової військової підготовки Зозуля Олексій Іванович та Сластьон Петро Никифорович.
!Етапи розвитку
Школа №6 була заснована на базі середньої школи №3, як семирічна з російською мовою навчання в 1949-1950 навчальному році.

З моменту свого заснування Лубенська спеціалізована школа №6 декілька разів змінювала свою назву. 

На підставі наказу Полтавського обласного відділу народної освіти під №254 від 26 серпня 1957 року семирічна школа №6 стала середньою школою №6 з російською мовою викладання.

У 1960 році школа знову змінила назву: середня загальноосвітня трудова, політехнічна школа №6. 

А з 1963 року – середня загальноосвітня трудова, політехнічна школа №6 з виробничим навчанням. Найяскравіші сторінки того часу – участь учнів і вчителів у операції «Пошук». Старшокласники на чолі з учителями Козловим Л. Д., Байцур Л.А. пройшли бойовий шлях воїнів стрілкової дивізії, яка звільняла місто від німецько-фашистських загарбників. До 20-ї річниці з дня Перемоги було зібрано й досліджено величезний матеріал з історії 337 Лубенської червонопрапорної орденів Суворова та Богдана Хмельницького стрілкової дивізії.
З 1967 року в школі з’явилася нова традиція: Осінні бали. Їх започаткувала Бова Лідія Олексіївна, на той назвавши «Літературна вітальня».
У 1968 році середню школу №6 закінчили перші два 11 класи, класними керівниками яких були Шепель Яків Михайлович та Попова Валентина Федорівна.

У 1972 році навчальний заклад отримав назву – середня загальноосвітня школа №6 з поглибленим вивченням англійської мови. 

З 1975 року в школі існує кафедра англійської мови, яку в різний час очолювали Дрібна Надія Микитівна, Петрова Ніна Михайлівна, Андросенко Любов Василівна, Кочергіна Світлана Олександрівна, Юхимчук Світлана Миколаївна, Нікул Юлія Василівна.

З 1995 року – школа-ліцей №6 з поглибленим вивченням англійської мови. Щорічно учні – фіналісти міжурядової програми Американських Рад у галузі міжнародної освіти «Акт у підтримку свободи» та отримують право навчатись  в американських школах протягом року. Школа-ліцей співпрацювала з фізичним факультетом Київського національного університету ім. Т.Г. Шевченка, Київським державним лінгвістичним університетом, Київським державним національним технічним  університетом, Харківським інститутом економіки ринкових відносин і менеджменту.

З 2005 року  – Лубенська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6 Лубенської міської ради.
;У 1949-1950 навчальному році школу  очолив  Оранський Яків Олександрович – він став першим директором школи №6.
Оранський Я. О. в оточенні учнів
;2-й директор школи – Бондар Михайло Сергійович.
;3-й директор школи – Сахно Володимир Іванович.
Сахно В. І. в чорному костюмі, в оточенні дітей та вчителів.
;4-й директор школи – Чабаненко Олександра Іванівна.
Чабаненко О. І.
;5-й директор школи – Клюшніченко Микола Степанович.
Клюшніченко М. С. – центральна світлина.
;6-й директор школи – Ткаченко Володимир Іванович.
Ткаченко В. І.
;7-й директор школи – Рогожа Михайло Миколайович.
Рогожа М. М. біля столу.
;8-й директор школи – Нікітенко Микола Михайлович.
Нікітенко М. М. в центрі світлини.
;9-й директор школи – Дмитренко Василь Едуардович.
Дмитренко В. Е.
;10-й директор школи – Кочергіна Світлана Олександрівна.
Кочергіна С. О.
;Зараз директор Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №6 - Деркач Лариса Анатоліївна.
Деркач Л.А.
!Учителі (знакові постаті)
;Дрібна Надія Микитівна
Дрібна Н.М. народилася 8 квітня 1929 року в м. Лубни. Після закінчення школи із золотою медаллю вступила до Київського державного педагогічного інституту іноземних мов. З 1953 року Надія Микитівна працювала в Лубенській середній школі №3 (спочатку вчителем англійської мови, потім заступником з навчально-виховної роботи, директором). У 1973 році її призначено інспектором міського відділу освіти, а з 1975 року – заступником директора з навчально-виховної роботи з англійської мови середньої школи №6 з поглибленим вивченням англійської мови. Саме з іменем Надії Микитівни пов`язують запровадження поглибленого вивчення англійської мови в м. Лубни. 18 років вона керувала роботою кафедри іноземних мов. Упродовж 25 років Надія Микитівна очолювала методичне об`єднання вчителів іноземних мов Лубенського району та міста. Як депутат міської ради двох скликань Надія Микитівна очолювала комісію по роботі з молоддю та комісію з народної освіти. Протягом 10 років працювала секретарем комісії з нових обрядів міськвиконкому й проводила реєстрацію шлюбів, два роки була секретарем міської ради по роботі з неповнолітніми. 

За активну й плідну громадську та педагогічну діяльність Дрібній Н. М. було присвоєно звання вчителя-методиста й учителя-наставника. Померла Надія Микитівна 1 червня 2010 року, похована в Лубнах. Нагороджена: орденом «Знак Пошани»; знаком «Відмінник освіти України»; медаллю «Ветеран праці».
;Капішевська Фаїна Федорівна
Народилася 1 березня 1943 року поблизу міста Курган (Росія). Після закінчення середньої школи вступила до Курганівського педагогічного інституту, де здобула фах – учитель історії та російської мови. З 1972 року працювала в школі №6 спочатку на посаді старшої піонервожатої по роботі з комсомолом і вчителем російської мови та літератури, потім організатором позакласної та позашкільної роботи, а з 1980 року заступником директора з навчально-виховної роботи. У 1988 році Фаїні Федорівні було присвоєно звання Заслуженого учителя України, вона стала делегатом Всесоюзного з`їзду вчителів, де зустрічалася з такими великими педагогами, як Шаталов, Амонашвілі, Лисенкова, Хазанкін, Ільїн. Також Капішевську Ф.Ф. було нагороджено медаллю Макаренка. Посаду заступника директора з навчально-виховної роботи Фаїна Федорівна обіймала до 2005 року. З 2005 року по 2007 рік працювала вчителем історії.
;Бова Лідія Олексіївна
Бова Л.О. – учитель-методист, учитель вищої категорії.

Прийшла в школу  в 1967 році на посаду організатора позакласної та позашкільної роботи.

Започаткувала таку форму виховної роботи з естетичного та морального виховання учнів, як Літературна вітальня. Вечори з життя  українських та зарубіжних письменників стали традиційними в школі. Ініціювала створення пошукового загону, що дослідив бойовий шлях 337 стрілкової дивізії. Організовувала та проводила військово-спортивні змагання «Зірниця». З 1985 року перейшла на посаду вчителя російської мови та зарубіжної літератури. Із 36 учнів класу, де вона була класним керівником, 23 випускники були нагороджені золотими та срібними медалями. Усі учні продовжили навчання у вищих навчальних закладах України та США. 48 років Лідія Олексіївна віддала навчанню та вихованню дітей, з них 41 рік -  Лубенській спеціалізованій школі №6.
;Ворожбит Ніна Миколаївна
Ворожбит Н.М. народилася 29 березня 1947 року в с. Шамраївка Великополовецького району Київської обл. У 1970 р. закінчила механіко-математичний факультет Львівського державного університету ім. Івана Франка. 

З 1970 р. працювала на підприємствах м.Львова та м.Лубен інженером-програмістом, економістом, начальником планового відділу, заступником директора з економіки, віце-президентом з маркетингу та фінансів. З 2000 р. – викладач економічних та математичних дисциплін у Лубенській філії Харківського інституту ринкових відносин та менеджменту, а також учитель економіки в Лубенській спеціалізованій школі №6. 

За період роботи в школі з 2000 по 2015 рр. підготувала 56 призерів і 12 переможців ІІІ (обласного) етапів олімпіад з економіки та 30 переможців і призерів ІІ (обласного) етапу конкурсу-захисту Малої академії наук. Призерами України на олімпіадах стали 8 учнів і 14 – на Всеукраїнському конкурсі-захисті МАН. 

Четверо учнів за перемоги на Всеукраїнській олімпіаді з економіки та захисті Всеукраїнському конкурсі-захисті МАН отримали стипендію Президента України. Це Когтєв Максим, Сиркіна Юлія, Мацур Сергій та Білан Максим. 

У 2013 р. була удостоєна звання «Заслужений учитель України». Учитель-методист, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.
;Кочергіна Світлана Олександрівна
Трудовий шлях Світлани Олександрівни розпочався 15 серпня 1987 року з посади організатора  позакласної й позашкільної роботи. З 1991 р. вона працювала заступником директора з виховної роботи, з 2001р – очолювала кафедру іноземних мов, а з 2009 по 2016 р. була директором Лубенської спеціалізованої школи №6. 

У 1997 Кочергіна С.О. посіла І місце на обласному етапі конкурсу «Учитель року» в номінації «Англійська мова» та стала лауреатом Всеукраїнського етапу (2 місце). У 1999 році  вона успішно пройшла конкурсний відбір у рамках  програми «Українсько-американські нагороди за успіхи у викладанні англійської мови та країнознавства США» й стажувалася в університеті штату Монтана (США), була учасником міжнародної конференції «EnglishAcrossCultures», координатором міжнародної програми e-Twinning. Світлана Олександрівна неодноразово була переможцем всеукраїнського конкурсу «Панорама творчих уроків», її методичні розробки публікувалися у фахових періодичних виданнях. С.О.Кочергіна вдало поєднувала адміністративну та  викладацьку роботу. Її вихованці – переможці олімпіад з англійської мови, конкурсу-захисту робіт Малої академії наук, міжнародної програми обміну лідерами FSA/FLEX.

За багаторічну сумлінну працю Кочергіна Світлана Олександрівна нагороджена Почесною грамотою Міністерства освіти і науки України (2007 р.), Грамотою посольства США та Міністерства освіти і науки України (1999 р., 2000 р.), Грамотами Головного управління освіти і науки Полтавської облдержадміністрації (1994 р., 1996 р., 2008 р., 2009 р., 2010 р., 2012 р.), Почесною грамотою Кабінету Міністрів України (2013 р.).
!Сучасна характеристика навчального закладу
Учні, їхні батьки та педагоги Лубенської спеціалізованої школи №6 називають свій навчальний заклад Містом Сонця. Тут тепло й затишно, чується веселий дитячий щебет, радують око сучасні класні кімнати, пахне свіжою випічкою… 

Школа розпочала свою діяльність у 1947 році. За час існування змінювалися місце розташування, назва, очільники, але залишався дух творчості й прогресу, ініціативність, ентузіазм, жага до професійного зростання. 

Школа має гімн, герб, прапор і багато чудових традицій. Сьогодні навчальний заклад є флагманом освіти не тільки в місті, а й у області. Його діяльність спрямована на створення інноваційно-освітнього простору для розвитку та самореалізації креативної, конкурентноздатної особистості XXI століття. Тут існує багато традицій, які цінують, поважають і примножують. 
[img(48%,)[hist/new/025.jpg]] [img(48%,)[hist/new/026.jpg]]
Осінні бали, новорічні свята, різноманітні мистецькі фестивалі та виставки, театральні студії дають можливість учням проявляти свої таланти, розкриваючи найпотаємніші порухи душі. 
[img(48%,)[hist/new/027.jpg]] [img(48%,)[hist/new/028.jpg]]
Багаторічну історію та високі відзнаки мають театральний колектив «МеТа», команда КВН «Тузи», вокальна студія «Валері», хореографічний колектив «Карден», мистецька студія, спортивні секції тощо.
[img(48%,)[hist/new/029.jpg]] [img(48%,)[hist/new/030.jpg]]
[img(48%,)[hist/new/031.jpg]] [img(48%,)[hist/new/032.jpg]]
З 1993 року навчальний заклад має власне друковане видання – газету  «Шкільний меридіан».
А поширення цифрових технологій стало поштовхом до появи ще й внутрішнього телебачення “SolarTV”. Щотижневі передачі та спецвипуски готує творча учнівська група, у складі якої працюють журналісти, репортери, оператори, фотографи, режисери монтажу. Відзняті матеріали, що з часом стануть історією школи, архівуються на власному ютубканалі, доступ до якого відкритий для всіх охочих.
[img(48%,)[hist/new/034.jpg]] [img(48%,)[hist/new/035.jpg]]
Навчальний заклад підтримує активні міжнародні зв’язки з Корпусом Миру США, Американською та Британською Радами зі співробітництва в галузі освіти та вивчення іноземних мов. Наразі колектив працює в багатьох міжнародних проєктах, у рамках яких організовується співпраця з іноземними волонтерами, студентський та вчительський обмін, онлайн спілкування з учнями шкіл різних країн світу тощо. 
Колектив школи рухається в ногу з часом, цілком відповідаючи стандартам Нової української школи. У класних кімнатах є комп’ютери, телевізори та інтерактивні дошки, що роблять процес навчання комфортним та ефективним. Зі смаком оформлені коридори, ресурсно-інформаційний центр, актова й спортивна зали,  сучасний стадіон з тренажерами приваблюють учнів, учителів, батьків. 
Мешканці Міста Сонця завжди раді гостям. На базі школи проводяться різноманітні міські, обласні, Всеукраїнські семінари професійного розвитку педагогічних працівників. 

З року в рік шкільна громада примножує славу Шостої, надаючи якісні освітні послуги молодому поколінню.
Кожна людина піддається впливу: навколишніх обставин, людей, чужій думці тощо. Часто наше світобачення повністю залежить від того, як до того чи іншого питання ставляться оточуючі. Особливо гостро це стосується проблеми паління серед підлітків, адже бажання вживати тютюн прямо пропорційне думці щодо цього питання більшості наших товаришів. 
Людина здавна вживала тютюн, знаючи яку небезпеку він несе для здоров’я. Проте мало хто звертає увагу на шкідливість паління, тож із цього питання було взяте інтерв’ю в оперуповноваженого кримінальної міліції в справах дітей Лубенського міськвідділу(старшого лейтенанта міліції) Сапи Євгена Юрійовича.
Хочеться зауважити, що за паління підлітків в громадських місцях передбачено адміністративне покарання для них, якщо данні особи досягли 16 річного віку, чи для батьків, якщо дитина молодша за 16 років, згідно з статтею 175-1 кодексу України за адміністративні правопорушення. Передбачається штраф у розмірі від 1 неоподаткованого мінімуму(17грн). Також, якщо на дитину складається протокол, тобто вона була спіймана за курінням в громадських місцях, вона автоматично стає на профілактичний облік у відділенні – це стосується осіб віком від 16 до 18років. На щастя, поки таких дітей на обліку немає, проте бувають регулярні випадки( щомісяця) правопорушень щодо куріння в громадських місцях, останнім часом це особи віком від 14 до 15 років.
Тобто бачимо, що ця проблема, як ніколи, гостро стоїть зараз, в порівнянні з іншими роками. Частішають випадки куріння дівчат, хоча раніше це були переважно хлопці, та й вік курців знижується, що одночасно лякає й змушує замислитися – діти починають палити мало не з п’ятого класу!
У першу чергу, проблема куріння підлітків – це питання не лише виховання батьків, а й навчальних закладів, пропаганди, недобросовісних продавців, що дозволяють собі продавати тютюнові вироби неповнолітнім, оточення. Тому кожен мусить замислитися, що він хоче: платити штрафи і калічити своє здоров’я, чи відмовитись від шкідливої звички раз і назавжди. 
|[img[personal/derkach.jpg]]|''Деркач Лариса Анатоліївна''<br>Учитель фізики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Переможець VI обласного конкурсу "Успішна жінка Полтавщини"<br>1995р. закінчила Черкаський педагогічний інститут.<br>2006р. випустила 11-В (математичний) клас.|
|[img[personal/nikul.jpg]]|''Нікул Юлія Василівна''<br>Заступник директора з навчально-виховної роботи з англійської мови.<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>Лауреат обласного конкурсу «Учитель року-2009». Національний переможець програми «ТЕА» у 2011р. Переможець Всеукраїнського конкурсу «Панорама творчих уроків -2014». Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 2001р.<br>2003р. закінчила Черкаський державний педагогічний університет.|
|[img[personal/sokolovska.jpg]]|''Соколовська Оксана Петрівна''<br>Заступник директора з науково-методичної роботи.<br>Учитель географії, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Заслужений учитель України.<br>1987р. закінчила Вінницьке педагогічне училище, 1994р. – Полтавський державний педагогічний інститут ім.. В.Г.Короленка.<br>2007р. випустила 11-А (гуманітарний) клас.|
| [img[personal/korshak.jpg]] |''Коршак Тетяна Володимирівна''<br>Заступник директора з навчальної роботи.<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1985 року.<br>1984р. закінчила Київський національний університет ім..Т.Г.Шевченка.<br>2002р. випустила 11-Б (математичний) клас, 2009р. – 11-В (математичний) клас, 2017р. - 11В (математичний) клас.|
|[img[personal/prudnikova.jpg]]|''Пруднікова Валентина Ігорівна''<br>Заступник директора з виховної роботи.<br>У школі працює з 2015 року. 2002р. закінчила Київський національний університет ім.Тараса Шевченка.|
|[img[personal/parnjuk.jpg]]|''Парнюк Лариса Анатоліївна''<br>Заступник директора з навчально-виховної роботи по початковій школі.<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1986р. закінчила Полтавський державний педагогічний університет ім.. В.Г. Короленка.<br>1990 р. випустила 4-А клас, 1994р. - 4-А клас, 1997р. - 3-Г клас, 2000р. - 3-П клас, 2003р. - 4-А клас, 2007р. - 4-А клас, 2014р. - 4-А.<br>Класовод 3Б класу.|
|[img[personal/panasjuk.jpg]]|''Панасюк Наталія Петрівна''<br>Заступник директора з адміністративно-господарської частини.|

[[Як знизити ризик інфікування коронавірусом?|info/batky/covid.jpg]]
[[Не допустіть, щоб вашу дитину забрав комп'ютер!|info/batky/comp.jpg]]
[[Мобільний етикет|info/batky/etiket.jpg]]
[[Пам'ятка на канікули|info/batky/kanikuly.jpg]]
[[Розмова з батьками|info/batky/rozmova.jpg]]
[[СТАТУТ Ліцейського Благодійного Фонду «Ерудит»]]
[[Реквізити благодійного фонду школи]]
[[Звіт про надходження та витрачання коштів Благодійного Фонду «Ерудит»|https://drive.google.com/file/d/19ZB5UnFpQGGJXiDrECPqrGPZrB9RuYse/view?usp=sharing]]
У кожної людини є таке місто, де вона народилася, живе, ходить до школи, закохується, проводить час з друзями. Для мене це Лубни. Та як мало ми знаємо про них. Сучасна людина завжди у своїх турботах, справах. Ми не маємо часу для того,щоб поглянути у минулі дні, подивитися на те, як жили наші предки, розвивалося місто. Але я постаралася викроїти трохи цих дорогоцінних хвилин.

Як відомо, у вересні 2013 року  Лубни святкувало 1025 річницю від дня заснування та 70 років від дня визволення від німецько-фашистських загарбників,тому зараз мені б хотілося розповісти Вам про Бориса Ванцака, краєзнавця, який дослідив дату заснування міста.

Борис Сидорович Ванцак народився 3 грудня 1929 року в місті Лубни в сім’ї робітника. У 1947 році закінчив сім класів Лубенської семирічної школи № 2. Борис Сидорович вступив до Лубенського технікуму лікарських рослин на хіміко-фармацевтичне відділення та закінчив його в грудні 1951 року за фахом техніка-лісівника.

40 років чоловік віддав неспокійній журналістській справі. І рідко коли був номер без матеріалів, підписаних «Б.Ванцак». Він був не лише журналістом, але і поетом, письменником, публіцистом. Йому вдалося видати такі книги як: «Лубни», навчальний посібник «Рідний край», «Подвижники українського музейництва», сатирична повість «Мошка».

Хочеться звернути особливу увагу на книгу «Подвижники українського музейництва», де розповідається про людей, які заснували приватні музеї в Україні. Своєю «любов’ю» він називав К.М.Скаржинську, відому меценатку, культурну діячку, яка заснувала в Круглику під Лубнами один з перших приватних музеїв. Саме завдяки його пошукам стало відомо про газету «Хлібороб» - перше видання українською мовою в царській Росії.

До ювілею міста Борис Ванцак підготував книгу про Лубни. Від сивої давнини до напружених днів перебудови йдеться у путівнику «Лубни». Книга  знайомить читача з тогочасним сьогоденням Лубен, його пам’ятниками та відомими місцями, культурним життям.

Останнє його краєзнавче видання-фотоальбом «Пам’ять нашого міста». У міському архіві зберігається унікальна колекція старовинних  документів, фотопортретів і листівок з видами Лубен на початку ХХ століття. Саме вони стали основою для цієї книги.

Борис Сидорович був фанатично відданий своїй  справі, принциповий, вимогливий і водночас – чесний по відношенню до всіх. Тому недарма з нагоди ювілею міста Борису Ванцаку було присвоєно звання Заслуженого журналіста УРСР. Також він є лауреатом обласної журналістської премії імені Г.Яценка.

Лубенці пошанували пам’ять про Бориса Ванцака, встановивши рішенням сесії міської ради меморіальну дошку на приміщенні Комунального видавництва «Лубни», де впродовж багатьох років знаходиться редакція газети «Лубенщина». Помер поет, журналіст, письменник і краєзнавець 8 листопада 1999 року. Але все одно досі живуть його кращі твори, статті та публікації.       
>Таровик Лілія, 11-А клас
На даний час вікансії відсутні
Сучасній медицині відомо понад 6,5 тисяч інфекційних захворювань, які широко розповсюджені у світі. Вони виникають в результаті ураження хвороботворним мікроорганізмом (вірусом, бактерією). Головним способом захисту від виникнення інфекційних хвороб визнана вакцинопрофілактика.  Щорічно завдяки  вакцинації можна попередити від 2 до 3 мільйонів смертей у всьому світі. Ще 1,5 мільйонам випадків можна було б запобігати шляхом поширення глобального охоплення вакцинацією.

Ключовими цілями імунізації є зменшення кількості випадків захворюваності, смертності й інвалідизації від інфекційних хвороб, формування колективного імунітету, який створюється шляхом охоплення вакцинацією 95% населення. При такому імунітеті, захворювання не пошириться територією країни, навіть якщо буде завезене з території іншої держави. На сьогодні, вакцинопрофілактика дозволяє попередити близько 17 % випадків дитячих смертей у віці до 5 років і забезпечити захист не лише від таких захворювань як дифтерія, кашлюк, правець, поліомієліт, а й від пневмонії, яка є причиною більшості випадків смертності серед дітей раннього віку в світі. В Україні планова вакцинація за віком проводиться від найпоширеніших хвороб, на які припадає близько 90% усіх зареєстрованих випадків інфекційних захворювань. Вона здійснюється згідно з національним календарем щеплень. Цей документ містить перелік хвороб, проти яких кожна дитина має отримати обов’язкові щеплення, визначає регламент - в якому віці та скільки разів робиться відповідне щеплення.

Щорічно більше 10 млн. дітей помирають у віці до 5 років, з них 1,4 млн. дітей помирають від захворювань, яких можна було б запобігти, зробивши щеплення.

Отже, вакцинопрофілактика визнана одним з найуспішніших і економічно ефективних заходів з усіх існуючих на сьогодні в сфері громадського здоров’я. Не розуміти користі вакцинації, не опікуватися здоров’ям підростаючого покоління, нехтувати благополуччям населення — це злочин проти людства. Не можна на бажанні зекономити та на руйнуванні науково-обґрунтованої системи вакцинопрофілактики будувати майбутнє держави.
>Петренко Андрій, учень 10–В класу
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
#Контролюйте, скільки спить ваш син чи донька. Регулярне недосипання небезпечне для психіки, послаблює імунітет і загострює хронічні захворювання дітей.
#В екзаменаційний період дуже важливе харчування випускників. Воно має бути повноцінним. Підліткам слід давати продукти, які містять вітамін Е. Він підвищує імунітет і стійкість до стресу. У натуральному вигляді є в картоплі, сої, кукурудзі, моркві, ожині, волоських горіхах.
#Споживання на добу до 8 склянок рідини позитивно впливає на організм, зокрема, покращується робота нирок, вони краще протидіють урологічним інфекціям. При цьому і корисно пити 
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Найперше - потрібно любити свою дитину. Приймати дитину такою, якою вона є, беручи участь у її розвитку, підтримуючи, а не нав'язуючи свої інтереси, давати дитині можливість вибору. Для розвитку творчого потенціалу, як показали дослідження, необхідна не лише адекватна оцінка сил дитини, але трішки завищена, зазнайкою вона не виросте, зате у неї буде запас сил та впевненість при невдачах, до яких треба готувати змалку. 

Батьки повинні бути прикладом, адже дитина свідомо переймає вашу манеру говорити, ходити, працювати, відповідальності за доручену справу. Кожен батько повинен пам'ятати правило: "Не зашкодь!" Адже обдарована дитина більш чутлива, ранима, тому потрібно давати вільний час для того, щоб побути дитині на самоті, поміркувати, пофантазувати. За допомогою тренінгів дати їй можливість глибоко зрозуміти себе та інших. Дорослі часто батьки повинні радитися із психологом щодо виховання обдарованої дитини.

Батьки повинні завжди пам'ятати, що для обдарованої дитини творчість є життєвою необхідністю. Тому дитину потрібно готувати до спостережливості, наполегливості, формувати вміння доводити почату справу до кінця, працелюбність, вимогливість до себе, задоволення від процесу творчості, терпляче ставлення до критики, впевненості при невизначеності, гордості і почуття власної гідності, чулість до аналізу моральних проблем.

Батьки також повинні усвідомлювати, що надзвичайно велика роль у процесі формування особистості обдарованої дитини належить волі. Вольові риси є стрижневими рисами характеру, адже за наявності мети, яку особистість досягає в житті, долаючи перешкоди, є цілеспрямовуючим життя. Цілеспрямовані люди знаходять своє щастя в житті, вони вміють поставити перед собою чітку, реальну мету. Прагнення досягти своєї цілі робить людину рішучою та наполегливою. І.Павлов стверджував, що у вольової людини труднощі лише збільшують бажання реалізувати свою мрію. Вони вміють стримати себе, володіють терпінням, витримкою, вміють контролювати свої почуття за наявності перешкод. Ініціативність і творчість поєднані з наполегливістю, рішучістю та витримкою, допомагають обдарованим дітям самореалізуватися.

Отже, батьки покликані допомогти дитині відкрити її життєве покликання, реалізувати себе як особистість. Вони не мають права втратити обдаровану дитину, бо, втрачаючи талант, обдарування, здібність, вони втрачають майбутнє. Тому батьки повинні бути терплячими, безмежно вірити в дитину, тоді ця дитина виросте хорошою творчою людиною.
В обрядовості, віруваннях та повір’ях українців важливу роль відігравав хліб. Він завжди  з людиною – від народження й до глибокої старості.   

Українські традиції просякнуті ідеєю звеличування хліба.  Він є одним із головних  атрибутів  усієї обрядовості, пов’язаної із життєвим циклом людини – народженням, весіллям та поминками. Найбільшої різноманітності та символічності хліб набув саме в шлюбній обрядовості. Ним батьки та рідні благословляли  молодих. Він був символом поєднання двох сімей, розширення й збагачення роду, Божим благословенням на достаток.    

В Україні існувало  багато форм, видів  і назв весільного хліба: коровай, шишки, лежень, дивень, калач, верч, пряха, перепієць  та інші. Особливого магічного значення набував  передусім коровай. Це обрядовий хліб, що символізував багатство, добробут і щастя молодої сім`ї. До цієї випічки шанобливо ставилися від початку  виготовлення й до розподілу. Удало спечений коровай - це щастя в сімейному житті; тріснутий - незгода, яка може призвести до розлучення; запечений (загнічений) - свавільний характер у когось із молодих.  Вважалося, що цей весільний хліб може мати кожна людина тільки один раз у житті. Отже, тому, хто вдруге одружувався, коровай не випікали. 

Не одне сторіччя в шлюбній церемонії використовувалися шишки - невеличкі булочки у формі шишок. Їх  випікали з того ж тіста, що й коровай. Вони були чи не єдиною подякою молодих  своїм дружкам і боярам. Отож, ідучи на весілля, запрошені несли із собою хліб, а верталися зі шматком короваю або шишками. І сьогодні  молода пара підносить гостям цю обрядову випічку як побажання добробуту та життєвої сили, а ті у відповідь дають нареченим свої подарунки. Таким чином, хліб був і залишається одним із головних компонентів українського весілля, адже саме він  слугував символом народження нової сім’ї.

Тож бережімо культуру нашого народу, адже вона яскравий вияв самобутності українців.
>Овдієнко Вікторія, учениця 11-Б класу
Привіт, школо!
Навчальний рік тільки розпочався, а це означає, що були обрані класами представники в мерію та кандидати в мери школи. Цієї осені балотувалися Жадовець Олександр (11-В), Ляшко Аліна (11-А), готували передиборчу компанію. Обидва учасники показали себе гідно та підготували цікаві відеоролики. 
Отож, школа обрала мером Міста Сонця учня 11-В класу Жадовця Олександра. Також у цьому році шкільна мерія прийняла у свою сім’ю 20 активістів. Сподіваємося,  це додасть продуктивності в нашу працю.
На першому засіданні був запропонований проект “Збери каштани – організуй дозвілля”. 
Усі учні школи збирали каштани,  отримані кошти будуть витрачені на шкільну рекреаційну зону. 

До 14 жовтня шкільним самоврядуванням було організовано вечірній перегляд відеофільму «Сторожова застава» для учнів 9-11 класів. Слідкувати за роботою мерії можна  в Telegram  на Solar Chanel.
>Таровик Антон, учень 10-В класу
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Покарання породжує страх. Ви можете так налякати дитину, що в результаті вона відразу ж перестане поводитися погано. Але це лише видимість того, що покарання принесло бажаний ефект. 

Уважно спостерігаючи за поведінкою дитини після покарання, ви помітете, що вона намагатиметься знайти способи, щоб звести рахунки зі своїми кривдниками. Дитя може дражнити молодших братів, сестер або домашніх тварин, отримувати погані оцінки в школі, псувати свої або ваші речі, тікати з дому й забувати про свої домашні обов'язки. Цей перелік негативних реакцій на покарання можна продовжувати ще довго.

Караючи, ви підмінюєте внутрішній контроль дитини за своєю поведінкою необхідністю контролю з боку інших людей. Дитя стає залежним від дорослого, одна присутність якого може викликати в ньому страх.

Покарання не робить ніякого впливу на розвиток навички відповідати за свої вчинки. Навпроти, караючи, ви встановлюєте такі норми поведінки, при яких винні діти намагаються вийти сухими з води. А це в жодному разі не сприяє вдосконалюванню їх власних моральних принципів.

Коли ви караєте, дитя стає або надто поступливим, або занадто впертим, а найчастіше й мстивим. Він зосереджується на тім, щоб звести рахунки з тим, хто його покарав, і не думає про наслідки своєї поганої поведінки, про те, який урок необхідно винести для себе.

Прямою протилежністю поведінки, контрольованої впливовою особою, є самоконтроль, заснований на ціннісних орієнтаціях самого малюка. Дитина учиться відповідати за свої вчинки сама і поводиться так, як вважає за необхідне.

Покарання також несе в собі й інші побічні ефекти. Це заниження почуття власного достоїнства, або поведінка, продиктована почуттям страху; це змішане почуття образи, нанесеної вам людиною, на любов якого ви розраховували; це зміцнення віри в те, що діяти з позиції сили - єдиний спосіб домогтися того, чого хочеш. Крім того, покарання робить дитину недовірливою і спонукує приховувати свої помилки.

Чому ви вирішили покарати свого малюка? Задумайтеся, чи робите ви це зі зла, від образи, бажаючи помститися або почуваючи свою безпорадність? Потім зупиніться, заспокойтеся й спробуйте переосмислити вашу реакцію.
''Запитаєте себе:
@@"Так чому ж насправді я хочу навчити свою дитину просто зараз?"@@''
24 березня у 2-А класі відбувся виховний захід  «Книги у нашому житті». Діти із захопленням розповідали про пригоди улюблених героїв творів  В.Нестайка “Незвичайні пригоди в лісовій школі”, “В Країні Сонячних Зайчиків”,”Найновіші пригоди Колька Колючки та Косі Вуханя”,  декламували вірші Т.Шевченка, Л.Українки, Д.Павличка. 
<a href="zhittja/2021/0324/001.jpg" rel="iLoad|20210324"><img src="zhittja/2021/0324/001.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0324/002.jpg" rel="iLoad|20210324"><img src="zhittja/2021/0324/002.png"/></a>
Школярі  мали змогу переконатися, що читання книжок - це не тільки цікаво, а й корисно.
<a href="zhittja/2021/0324/003.jpg" rel="iLoad|20210324"><img src="zhittja/2021/0324/003.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0324/004.jpg" rel="iLoad|20210324"><img src="zhittja/2021/0324/004.png"/></a>
Найактивніші учасники- декламатори були нагороджені грамотами.
<a href="zhittja/2021/0324/005.jpg" rel="iLoad|20210324"><img src="zhittja/2021/0324/005.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0324/006.jpg" rel="iLoad|20210324"><img src="zhittja/2021/0324/006.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0324/007.jpg" rel="iLoad|20210324"><img src="zhittja/2021/0324/007.png"/></a>
>Класовод  2-А класу Тимченко О.А.
У 1–Г класі відбувся виховний захід «Мова наша - солов'їна».
<a href="zhittja/2021/0225/001.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/001.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0225/002.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/002.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0225/003.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/003.png"/></a>
Діти дізналися кілька цікавих фактів про українську мову, а також  мали змогу відчути красу та мелодійність української пісні, виконуючи та слухаючи улюблені пісні.
<a href="zhittja/2021/0225/004.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/004.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0225/005.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/005.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0225/006.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/006.png"/></a>
З великою насолодою маленькі школярики переглянули мультфільми, озвучені українською, пригадали прислів'я та приказки про мову.
<a href="zhittja/2021/0225/007.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/007.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0225/008.jpg" rel="iLoad|20210225"><img src="zhittja/2021/0225/008.png"/></a>
Разом зробили висновки, що мова – це наш скарб, її треба берегти і шанувати.
>Лябах О.О. 
Володимира Винниченка вважають одним із найвидатніших українських письменників ХХ століття, а також визначною постаттю в суспільно-політичному русі України 1917–1920 років. Протягом життя він написав більше ста оповідань, п’єс, сценаріїв, статей і памфлетів, історико-політичний трактат „Відродження нації”, двотомну етико-філософську працю „Конкордизм”, чотирнадцять романів. Але я вирішила визначити своєрідність проблематики, мотивів, ідейного змісту драми «Між двох сил» в її співвіднесеності з мистецькими тенденціями доби й дослідити поетику новаторського твору драматурга. П’єса відзначається неабиякою гостротою конфлікту, що виникає в робітничій українській родині Сліпченків, члени якої в революційному вирі опинилися по різні боки барикад і в ідейному протистоянні стали непримиренними ворогами.

Головний конфлікт твору – це протистояння між носіями української національно-визвольної ідеї та апологетами класової боротьби, що здійснюється під гаслами великодержавного російського шовінізму. Доволі знана тема, чи не так? Персонажі п'єси не раз виступають як рупори політичних, ідейних та морально-етичних засад.Майстерним злиттям катаклізмів національного й особистого Винниченко продовжує художнє дослідження внутрішнього світу політизованої людини, революціонера, який підкорює себе, своє особисте життя, свої морально-етичні засади й принципи служінню ідеї й намагається пізнати, де лежить ота межа між особистим і суспільним, між чесністю з собою й «служінням народові», яку змушений переступати революціонер і тим самим прирікати себе на моральну поразку, на втрату свого «Я», своєї суверенності.

Ця драма – з її дуже складними колізіями – займає осібне, унікальне місце і в драматургічній спадщині письменника, і в українській літературі адже твір написано буквально кров’ю серця, по гарячих слідах кривавих подій громадянської війни. Дослідження проблематики і поетики драми засвідчує потужний талант Винниченка-драматурга.
>Орошан Марія, учениця 11 класу
Учні 7 А класу (вчитель Золоткова О.М.)  долучились до Всеукраїнського онлайн-уроку з нагоди Дня безпечного Інтернету 2021!
Міністерство освіти і науки України запросив українські заклади освіти долучитися до Всеукраїнського уроку "Онлайн-синергія для найкращого інтернету", який транслювався наживо на платформі ~YouTube 10 лютого 2021 року о 12.15.
Під час заходу учні спільно виконали вправи у віртуальних кімнатах, розглянули ключові принципи мережевого етикету й безпечної поведінки, отримали  рекомендації щодо обережності й відповідальності під час роботи в інтернеті. 
Унікальний формат заходу реалізований через організацію онлайн взаємодії всіх учасників заходу через поєднання перегляду трансляції й виконання вправ у віртуальному середовищі Google Класів.
[img[news/2021/0210/007.jpg]] [img[news/2021/0210/008.jpg]]
У рамках дня «Безпечний Інтернет» учні 9-11 х класів переглянули відеоурок «Інформаційні технології для безпеки дітей в Інтернет». Учні поглибили свої знання про такі поняття: небезпечний контент, кібербулінг, кібершахрайство, Інтернет та ігрова залежність. Також дізналися про основні правила захисту в Інтернет.
Відзначати День Святого Валентина давно стало традицією в Лубенській спеціалізованій школі №6.  Ми організовуємо нетрадиційні уроки, квести, ігри, різного роду перформанси, поєднуючи англійську мову з декламацією, вокалом та театралізацією.
Цього року під час виступів 9-х класів сплелися історія появи свята закоханих, відомі постаті давніх часів, ліричні вірші, чудові пісні про кохання, конкурси. На святково прикрашеній сцені з’являлися Римський імператор Клавдій ІІ зі своїм прислужником, Св. Валентин та його незмінна Валентина, тюремник, закохані пари, талановиті виконавці пісень та ведучі.
Глядачі отримали масу позитиву,  наповнили свої серця радістю та любов’ю, глибше дослідили історію та легенди, пов’язані з виникненням свята. 
Окремі слова вдячності адресуємо вчителям Бишевич Ю.С., Сокирко Н.М та Козловій Л.М. за докладені зусилля, творчість і креатив у підготовці та проведенні Дня Святого Валентина.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
|BYOD - технологія |англ. "bring your own device" "принеси свій власний пристрій" |технологія використання учнями гаджетів в освітніх цілях протягом уроку |
|гейміфікація |gamification «ігровізація» |використання ігрових підходів для неігрових процесів навчання |
|діджиталізація |digitalization “оцифровування” |перехід інформаційного поля на цифрові технології |
|едьютейнмент |англ. education —освіта, entertainment — розвага |освіта в розважальному форматі, поєднання освіти та гри, навчання з розвагою |
|ейдетика |грецька- образ, зовнішній вигляд |прийоми розвитку пам'яті через образне і асоціативне мислення. Методика заснована на запам'ятовуванні інформації за допомогою зорових вражень, які допомагають утримувати і відтворювати в деталях образ сприйнятого раніше предмета або явища. Ейдетика добре збільшує творчий потенціал |
|імерсивні технології&nbsp; |англ. immersive - з ефектом присутності, з ефектом занурення, immerse - занурювати |Технології повного або часткового занурення у віртуальний світ або різні види змішання реальної і віртуальної реальності. |
|коуч |англ. coach - тренер, інструктор |фахівець, який спеціалізується на розвитку уміння досягати поставленої мети |
|коучинг |англ. coach «тренувати», «наставляти», «надихати» |метод, який поєднує принципи консультування та тренінгу. Дозволяє не тільки ефективно розв’язати завдання навчання учнів, але й сприяє створенню згуртованої команди; розвиває самостійність, відповідальність |
|кроссенс |&nbsp;англ.&nbsp;cross – перетинати,пересікати sense – смисл, crossense «перетин значень» |сучасний методичний прийом візуалізації навчального матеріалу. Це візуальний асоціативний ланцюжок, що складається з дев’яти зображень, кожен з яких пов’язаний з попереднім і наступним зображенням, що в результаті з різних сторін розкриває певне поняття, явище або факт . |
|лайфха́ки |англ. lifehacking&nbsp;перекладається букв.&nbsp;«взлом життя» |Певні поради, методики та прийоми, за допомогою яких можна економити час при вирішенні проблеми. Зазвичай лайфхакер не створює нових методик, а просто використовує вже наявні. |
|майндмеппінг |англ. mind map «ментальна карта» |техніка зручного запису та систематизації інформації. Ментальна карта — це діаграма, на якій відображені слова, ідеї, завдання або інші елементи, розташовані радіально навколо основного слова або ідеї. |
|менторство / менторинг | |процес взаємодії більш досвідченої в певній сфері людини з менш досвідченою, при якому відбувається передача знань, навичок, вмінь; наставництво, в поєднанні з консультуванням, коучингом та навіть психологічною допомогою |
|ментор |грец.&nbsp;Mentor |наставник, який має особистий досвід успіху і готовий поділитися ним зі своїм підопічним; одночасно є консультантом, мудрим радником, коучем і психологом. Його головне завдання, попередити і вберегти учня від помилок і невдач.&nbsp; |
|синергетичний підхід у педагогіці |грецька син&nbsp;— «спільне» і ергос&nbsp;«дія» |Синергетика&nbsp;- науковий напрям про закономірності розвитку складних систем, які самоорганізовуються. Характеризує особистісний розвиток педагога й учня не тільки як поступовий, лінійний, безконфліктний процес, а як процес, що супроводжується суперечностями, які зумовлюють трансформацію ціннісних орієнтацій, само пізнавальну і самовиховну активність.&nbsp;З позицій синергетики професійні рішення та дії визначаються не лише знаннями педагогічних закономірностей, сформованими вміннями і навичками, змістом і результатами аналітико-синтетичної діяльності, а й через розуміння власних психічних процесів, аналіз особливостей власного стилю роботи, власного Я |
|скарайб |англ. &nbsp;scribe — «розмічати» |Прийом для творчої візуалізації навчального матеріалу. Доповідь спікера супроводжується ілюстраціями «на льоту» малюнків фломастером на&nbsp;білій дошці. Таким чином, слухачі чують і бачать одночасно приблизно одне й те ж саме,&nbsp;що полегшує сприйняття інформації. |
|супервізія, інтервізія |англ. supervision «контроль; нагляд; спостереження», англ.inter «між, серед» |інструмент професійної підтримки та професійного розвитку, що передбачає комплекс заходів із навчально-методичного супроводу педагогічних працівників закладів дошкільної і загальної середньої освіти в умовах реалізації завдань Нової української школи, міжколегіальний спосіб навчання в групі спеціалістів, які займають рівні позиції, з метою покращення професійних навичок; взаємні консультації або обмін досвідом між колегами |
|супервізор |англ. supervisor -&nbsp;«контролер,&nbsp;методист,&nbsp;наглядач» |фахівець з високим рівнем кваліфікації та успішним досвідом роботи, який здійснює свою діяльність з метою професійної підтримки та професійного розвитку педагогічних працівників закладів дошкільної і загальної середньої освіти, тренерів і тренерів-педагогів, сприяє налагодженню партнерства між усіма учасниками освітнього процесу |
|тайм-менеджмент |англ. time management, керування часом |сукупність методик оптимальної організації часу для виконання поточних задач,&nbsp;проектів. Типовими підходами в керуванні часом є постановка пріоритетів, розбиття великих завдань та проектів на окремі дії та делегування іншим людям |
|тімбілдінг |англ. team «команда», build «будувати» |робота, спрямована на об’єднання і заохочення членів групи до спільної результативної діяльності. Використовують тут різноманітні засоби і форми роботи: ігри, тренінги та інші заходи, спрямовані на формування командного духу |
|тьютор |англ.&nbsp;tutor&nbsp;— репетитор, наставник |особа, що веде індивідуальні або групові заняття із учнями, студентами, репетитор; наставник, який допомагає дитині стати самостійною,&nbsp;допомагає нормально почуватися в школі, підтримує і направляє. |
|тьюторінг | |метод індивідуальної турботи про підопічного, що базується на взаєминах «майстер-учень», та завдяки інтегрованому підходу до розвитку людини має на меті повну реалізацію її потенціалу. |
|фасиліта́ція&nbsp; |англ. &nbsp;facilitation&nbsp;— допомога, полегшення, сприяння |організація й управління процесом обговорення певних питань (тем) у групі людей |
|фасилітатор |лат.&nbsp;facilis&nbsp;«лёгкий, удобный», англ.&nbsp;Facilitator ведучий, керівник, координатор |вчитель, основне завдання якого полягає в стимулюванні та направленні процесу самостійного пошуку інформації та спільної діяльності учнів. У світовому освітньому співтоваристві використовується новий термін, що підкреслює велике значення цієї функції викладачів, -той, хто сприяє, полегшує, допомагає вчитися. |
|фідбек |англ. feedback «зворотня дія» |Зворотний зв’язок, відгук, критичний коментар до чогось, реакція у відповідь на яку-небудь дію або подію; зв’язок з відвідувачами, можливість останніх повідомити свою думку. |
|філворд |англ. fill «заповнювати», words «слова» |Різновид кросворда. Філворд (Угорський кроссворд) складається з клітин, у яких вже присутні букви відповідей. Кожна відповідь являє собою ланцюжок клітин. Слова-відповіді не перетинаються і не мають спільних клітин з іншими словами. При цьому клітини сусідніх відповідей повинні стикатися. |
|хакатон |англ. hack «зламувати» marathon «марафон» |захід, під час якого команди вирішують певну проблему в обмежений&nbsp;період часу. В кінці хакатону кожна з команд представляє свій результат перед журі. |
Перш ніж почати підготовку до олімпіади, варто обладнати місце для занять: забрати зайві речі, зручно розташувати потрібні підручники, посібники, зошити, папір, олівці і т.п. Психологи вважають, що добре ввести в такий інтер’єр для занять жовтий і фіолетовий кольори, оскільки вони підвищують інтелектуальну активність. Не треба переклеювати заради цього шпалери або змінювати штори, досить якоїсь картинки в таких тонах, естампа, що зрештою можна зробити і самому, використовуючи, наприклад, техніку колажу.

Приступаючи до підготовки до олімпіади, корисно складати план.

Для початку добре визначити, хто ви – «сова» чи «жайворонок», і в залежності від цього максимально завантажити ранкові або, напроти, вечірні години.

Складаючи план на кожен день підготовки, необхідно чітко визначити, що саме сьогодні буде вивчатися. Не взагалі: «Небагато позаймаюсь», а що саме сьогодні будете учити, які саме розділи якого предмета.

Звичайно, добре починати – поки не втомився, поки свіжа голова – з самого важкого, з того розділу, що гірший за все. Але буває і так, що знайомитися не хочеться, у голову нічого не йде. Коротше, «немає настрою». У такому випадку корисно почати, навпроти, з того, що знаєте краще, з того матеріалу, що вам найбільше цікавий і приємний. Можливо, поступово справа піде.

Обов’язково варто чергувати роботу і відпочинок, скажімо, 40 хв. занять, потім 10 хв. – перерва. Можна в цей час вимити посуд, полити квіти, зробити зарядку.

Готуючись до олімпіади, не треба прагнути до того, щоб прочитати і запам’ятати напам’ять весь підручник. Корисно повторювати матеріал з питань. Прочитавши питання, спочатку згадаєте й обов’язково коротко запишіть усе, що ви знаєте з цього питання, і лише потім перевірте себе за підручником. Особливу увагу зверніть на підзаголовки чи глави параграфа підручника, на правила і виділений текст. Перевірте правильність дат, основних фактів. Тільки після цього уважно, повільно прочитайте підручник, виділяючи головні думки, - це опорні пункті відповіді.

Наприкінці кожного дня підготовки варто перевірити, як ви засвоїли матеріал: знову коротко запишіть плани всіх питань, які були пророблені в цей день.
Правильний ріст і розвиток дитячого організму неможливі без забезпечення його повноцінним харчуванням. Недостача  білків  може викликати  затримку фізичного та розумового розвитку дитини, уповільнення статевого дозрівання. Водночас надмірне споживання багатої вуглеводами й жирами їжі стимулює  раннє статеве дозрівання, ожиріння і, як наслідок, - виникнення багатьох супутніх йому захворювань. Споживання в дитячому віці надмірної кількості білків сприяє гнильним процесам у кишечнику й дисбактеріозу.

Тому так важливо з дитячих років харчуватися правильно, раціонально, з урахуванням індивідуальних особливостей обміну речовин в організмі й інтенсивності фізичних навантажень. Концепція раціонального харчування, в цілому, зводиться до таких принципів:
*відповідність енергоспоживання енергетичним витратам людини (повноцінне харчування);
*використання в харчуванні різноманітних продуктів як рослинного, так і тваринного походження (різноманітне харчування);
*дотримання взаємовідносин між численними незамінними факторами харчування, кожному з яких в обміні речовин належить специфічна роль (збалансоване харчування);
*правильний розподіл обсягів та видів їжі протягом доби (оптимальний режим харчування).
Стосовно  харчування  дітей цей принцип вимагає деякої поправки: енергоспоживання має бути приблизно на 10% більше енерговитрат, що пов'язано з інтенсивними процесами росту. Середні величини добового загального обміну учнів у віці 7-10 років становлять приблизно 65 ккал/кг маси тіла; у віці 11-15 років - 55 ккал/кг маси тіла. Виходячи з вищесказаного, і потрібно розраховувати енергетичну вартість харчових раціонів школярів.

З перших днів навчання слід правильно організувати харчування дитини.  Це допоможе їй легше адаптуватися до шкільного процесу й закладе основи здоров’я на подальші роки.  Як цього досягти? Завжди прагніть виробити звичку їсти в один і той самий час (тоді органи травлення вже готуватимуться до прийому їжі й організм повніше буде її засвоювати). На сніданок обов’язково дайте гарячу страву  з м’якого сиру (сирники, ліниві вареники), яйця (омлет, відварене яйце), із м’яса (відварене або тушковане м’ясо, парові котлети), із крупів (вівсянку, гречану, рисову каші). Пити зранку краще молоко, чай із трав (ромашки, м’яти). Хороше доповнення - свіжі овочі (морква, буряки) або фрукти ( яблука). Таке меню посилить роботу мозку, серця й буде джерелом енергії.  Важливо, щоб після другого уроку в школі  був іще один сніданок (звичайно, це молоко чи сік, булочка, печиво тощо), тоді організм менше втомлюватиметься й краще сприйматиме шкільну науку.

Організм учня  добре ростиме й розвиватиметься, якщо отримуватиме належний комплекс вітамінів. 

До питання харчування підходьте з усією відповідальністю. Дотримуйтеся правил, адже саме харчування - це запорука й фізичного, і розумового успіху на цілих 70%. 
>Дрига Дар’я учениця 10-Б класу
<html><iframe width="425" height="240" src="https://www.youtube.com/embed/s-YEqoMZOHQ" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe></html>
Що для нас усіх є шоста школа?
Це дитинство, що найкраще в світі.
Труднощі, досягнення, падіння та підйоми,
А якщо коротше - просто діти.
Труднощі, досягнення, падіння та підйоми,
А якщо коротше - просто діти.	
Школа – пристань, школа – причал.
Кожен в школі жить починав.
Ми щодня приходим сюди.
Школа в серці завжди.
Що для тебе школа? Це навчання.
Кожен вчитель нам його дарує.
Школа – це знання і незабутнє спілкування,
Світ науки тут завжди панує.
Школа – це знання і незабутнє спілкування,
Світ науки тут завжди панує.
Що для тебе школа? Диво-острів.
З віршами, веселими піснями.
Вирушимо звідси в світ, хоча це так не просто,
Та навіки школа буде з нами.
Вирушимо звідси в світ, хоча це так не просто,
В школі рідній ми серця лишаєм.
|@@color(blue):Що для нас усіх є шоста школа?<br>Це дитинство, що найкраще в світі.<br>Труднощі, досягнення, падіння та підйоми,<br>А якщо коротше - просто діти.<br>Труднощі, досягнення, падіння та підйоми,<br>А якщо коротше - просто діти.@@|<html><iframe width="425" height="240" src="https://www.youtube.com/embed/s-YEqoMZOHQ" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe></html>|
|@@color(green):Школа – пристань, школа – причал.<br>Кожен в школі жить починав.<br>Ми щодня приходим сюди.<br>Школа в серці завжди.@@|~|
|@@color(blue):Що для тебе школа? Це навчання.<br>Кожен вчитель нам його дарує.<br>Школа – це знання і незабутнє спілкування,<br>Світ науки тут завжди панує.<br>Школа – це знання і незабутнє спілкування,<br>Світ науки тут завжди панує.@@|~|
|@@color(blue):Що для тебе школа? Диво-острів.<br>З віршами, веселими піснями.<br>Вирушимо звідси в світ, хоча це так не просто,<br>Та навіки школа буде з нами.<br>Вирушимо звідси в світ, хоча це так не просто,<br>В школі рідній ми серця лишаєм.@@|~|
Шановні батьки майбутніх першокласників!

Лубенська спеціалізована школа І – ІІІ ступенів № 6 буде проводити набір дітей до 1-го класу на 2021-2022 навчальний рік з 20 квітня по 31 травня 2021 року.

До 1-го класу можуть бути зараховані:
-діти, місце проживання яких на території обслуговування закладу освіти підтверджене офіційним документом;
*діти, які є рідними братами або сестрами учнів, що здобувають освіту у цьому закладі;
*діти працівників освітнього  закладу.
Для оформлення особової справи учня необхідно подати:
*заява батьків (бланк буде видано);
*медична довідка (за формою первинної облікової документації № 086-1/о «Довідка для учня загальноосвітнього навчального закладу про результати обов’язкового медичного профілактичного огляду», затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 16 серпня 2010р. № 682, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 вересня 2010р. за № 794/18089);
*копія свідоцтва про народження дитини (під час подання копії свідоцтва про народження дитини пред’являється оригінал відповідного документа);
*документ, що підтверджує місце проживання дитини;
*папка та 2 файли.
>Телефон для довідок : @@70–838@@
>Адміністрація спеціалізованої школи № 6
До Міжнародного дня рідної мови  для шестикласників було проведено  вікторину " Мова рідна - найдорожчий скарб". Учні із задоволенням брали участь у різних конкурсах, імпровізували гумореску, читали скоромовки, дізналися про найдовше слово, яке є в  українській мові. Діти ще раз переконалися, що необхідно поглиблювати свої знання, оскільки мова - наше духовне надбання.
14 березня вусьому світі святкують неофіційне, але вельми популярне свято - День числа π. У цей день у навчальних закладах прийнято читати лекції про  число Пі й усіляко підвищувати інтерес до математики. Не залишилась осторонь і Лубенська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 6. Учні 9-Б ,7-В, 6-х  та 11-х класів разом зі своїми вчителями Сімонькіною Г.П., Васильєвою С.Г., Коршак Т.В., Нехань О.Г., Улітько В.О. теж долучилися до святкування.
7-В та 9-Б класи пройшли математичний квест «Загадкове число Пі», шестикласники взяли участь у бенефісі числа Пі, а 11-ті класи грали в гру «Що? Де? Коли?»
Учні підготували вітальні листівки, відшукали маловідомі цікаві факти, переглянули презентацію, ознайомилися з історією обчислення числа Пі, декламували вірші, розгадували кросворди.
Продовжуючи традиції цього свята, поласували пирогами й тортами, які приготували для них батьки.
14 березня команда учнів 10-Б класу взяла участь в інтелектуальній онлайн грі " Що? Де ? Коли?", яка проводилася КЗ «Полтавська обласна Мала академія наук учнівської молоді». 

Під час гри учні показали свою кмітливість, творчість та ерудицію. А ще встигли весело поспілкуватися та гарно відпочити.
У березні весь світ відзначає неофіційне свято любителів математики - день народження числа π.

Учні 8-Б класу змагалися в спритності та кмітливості, вирішували математичні головоломки й загадки, знайомилися з історією виникнення, слухали, як звучить число π, малювали зображення числа.

Ось таке воно, це число π - звичне і незвичне, просте й загадкове, зрозуміле й таємниче...
>зав. кафедрою точних наук Лубенської спеціалізованої школи № 6 
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
#Уранці будіть дитину спокійно, з усмішкою та лагідним словом.
#Не згадуйте вчорашні прорахунки, особливо мізерні, не вживайте образливих слів.
#Не підганяйте її, розрахувати час — це ваш обов'язок, якщо ж ви цю проблему не вирішили, — провини дитини у цьому немає.
#Не відправляйте дитину до школи без сніданку: там вона багато працює, витрачає сили, потребує поповнення енергії. Коли щось не ви­ходить, порадьтеся з учителем, психологом.
#Відправляючи дитину до школи, побажайте їй успіхів, скажіть кілька лагідних слів без подібних застережень: «Дивись, поводься гарно!», «Щоб не було поганих оцінок!», тощо. У дитини попереду важка праця.
#Зустрічайте дитину спокійно, не ставте їй тисячу запитань, дайте їй розслабитись (згадайте, як вам тяжко після важкого робочого дня).
#Коли дитина збуджена і хоче з вами чимось поділитись, не відмов­ляйте їй у цьому, вислухайте, на це ви не витратите багато часу.
#Якщо дитина замкнулась, щось її турбує, не наполягайте на пояс­ненні її стану, хай заспокоїться, тоді вона все сама розкаже.
#Зауваження вчителя вислуховуйте без дитини.
#Вислухавши, не поспішайте сваритися. Говоріть з дитиною спокійно.
#При спілкуванні з дитиною не вживайте вислову: «Якщо ти будеш добре вчитись, то...». Часом умови ставляться важкі — і тоді ви опиняє­теся у незручному становищі.
#Протягом дня знайдіть (намагайтесь знайти) півгодини для спіл­кування з дитиною. У цей час найважливішими повинні бути справи дитини, її біль, її радощі.
#У сім'ї повинна бути єдина тактика спілкування всіх дорослих з ди­тиною. Всі суперечки щодо виховання дитини вирішуйте без неї. Не зайвим буде почитати літературу для батьків, там ви знайдете багато корисного.
#Завжди будьте уважними до стану здоров'я дитини, коли щось турбує її: головний біль, поганий настрій. Найчастіше це об'єктивні показники втоми, перевантаження.
#Пам'ятайте, що діти люблять казки, особливо перед сном, або піс­ню, лагідні слова. Не лінуйтесь подарувати це для них. Це їх заспокоїть, зніме денне напруження, допоможе спокійно заснути і відпочити.
#Не нагадуйте перед сном про неприємні речі, про роботу. Завтра новий трудовий день — і дитина повинна бути готова до нього. А до­помогти в цьому їй повинні батьки своїм доброзичливим ставленням. Чекати ж якогось дива, радісних поривів душі, доброти треба терпляче, відшукуючи ці риси в дитині, постійно заохочувати її.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
За визначенням Закону України «Про попередження насильства в сім'ї», який Верховна Рада України ухвалила 2001 року, насильство в сім'ї — це «будь-які умисні дії фізичного, сексуального, психологічного чи еконо¬мічного спрямування одного члена сім'ї по відношенню до іншого члена сім'ї, якщо ці дії порушують конституційні права і свободи члена сім'ї як лю¬дини та громадянина і наносять йому моральну шкоду, шкоду його фізично¬му чи психічному здоров'ю». Закон розрізняє чотири види домашнього насильства:
Фізичне насильство в сім'ї — це навмисне нанесення побоїв, тілесних уш¬коджень одного члена сім'ї іншим, яке може призвести чи призвело до по¬рушення нормального стану фізичного чи психічного здоров'я або навіть до смерті постраждалого, а також до приниження його честі та гідності.

Сексуальне насильство в сім'ї — це примушування до небажаних статевих стосунків у родині, а також сексуальні дії щодо неповнолітнього члена сім'ї.

Психологічне насильство в сім'ї — це насильство, пов'язане з тиском од¬ного члена сім'ї на психіку іншого через навмисні словесні образи або пог¬рози, переслідування, залякування, які доводять постраждалого до стану емоційної невпевненості, втрати здатності захистити себе і можуть заподі¬яти або заподіяли шкоду психічному здоров'ю.
Економічне насильство в сім'ї — це навмисні дії одного члена сім'ї щодо іншого, спрямовані на те, щоб позбавити постраждалого житла, їжі, одягу та іншого майна чи коштів, на які він має законне право. Такі дії можуть заподіяти шкоду фізичному чи психічному здоров'ю, або навіть призвести до смерті постраждалого.

Найбільш гостро проблема насильства в сім’ї постає перед неповнолітніми громадянами. Це пов’язано здебільшого з вразливістю та необізнаністю дітей. Вразливість дітей до насильства пояснюється їх фізичною, психічною та соціальною незрілістю, а також залежним (підлеглим) становищем по відношенню до дорослих, незалежно від того, чи є це батьки, опікуни, вихователі, вчителі. Нерідко буває важко виявити, чи мало місце в ситуації насильства в сім’ї психологічне насильство, чи справа обмежувалася лише фізичним або економічним насильством.

Згідно чинного законодавства, психологічне насильство в сім’ї проявляється в образах із використанням лайливих слів та криків, які принижують честь і гідність члена сім’ї, образливих жестах із метою приниження члена сім’ї або тримання його в атмосфері страху. Психологічне насильство проявляється також у брутальному ставленні до родичів чи друзів члена сім’ї; шкоди, що її спричинено домашнім тваринам; у знищенні, пошкодженні, псуванні або приховуванні особистих речей, предметів, прикрас тощо.
Ознаками такого насильства над дітьми можуть слугувати:
*демонстрація повної відсутності страху;
*неврівноважена поведінка;
*агресивність, схильність до нищення й насильства;
*уповільнене мовлення, нездатність вчитися;
*надто висока зрілість та відповідальність у порівнянні зі звичайними для цього віку;
*уникання однолітків, бажання гратися лише з маленькими дітьми;
*занизька самооцінка;
*намагання справити враження людини, що живе в злиднях;
*демонстрація страху перед появою батьків;
*страх фізичного контакту, острах іти додому;
*депресія, спроби самогубства;
*уживання алкоголю або наркотиків;
*психосоматичні хвороби, на кшталт болю в животі (неврастенії);
*нав’язливі страхи (фобії);
*насильство по відношенню до свійських тварин, та взагалі до більш слабших істот;
*почуття провини за отримання фізичних ушкоджень;
До різновидів психологічного насильства над дітьми, зокрема, належать:
# використання «привілеїв» дорослих:
**поводження з дітьми як із рабами чи слугами;
**покарання, поводження як із підлеглими;
**поводження як із своєю власністю;
**відмова повідомляти про рішення, що стосуються відвідин та опікунства;
# залякування:
**використовування своїх переваг - росту, розмірів та сили;
**навіювання страху за допомогою розповідей, дій, тестів, поглядів;
**крики, стресогенна поведінка;
**жорстокість щодо інших істот;
**погрози покинути дитину; самогубства; заподіяння фізичної шкоди; шкоди іншим людям, тваринам, рослинам тощо;
**погрози розлюбити дитину;
**загроза суворого покарання Богом, судом, міліцією, школою, спецшколою, притулком, родичами та психіатричною лікарнею;
**використання скарг для тиску на дитину;
**використання дітей у якості довірених осіб;
**присоромлення дитини;
**використання дітей у конфліктах між батьками;
**"торговельна" поведінка одного з батьків щодо любові до дитини;
Насильство над дитиною — це дії, що приносять шкоду дитині з боку людей, на яких покладено догляд та опіку над ним. До нього відноситься фізичне насильство, занедбаність й нехтування потребами дитини.
Як правило більшість батьків, яких жорстоко карали в дитинстві, самі карають своїх дітей. Не кожен із батьків розуміє, що покарання це психологічна травма. Батьки часто можуть завдати дитині психологічної травми без злого умислу яка може створити проблеми в дорослому житті.

Фізичне, емоційне та психологічні види насильства батьків над дітьми у сукупності підсилює дію кожного з них, зумовлюючи виникнення в дитини певних ознак, що характеризують її переживання і поведінку. Наукові дослідження показують, що сімейне насильство із різноманітними факторами, негативно впливає на фізичний розвиток дитини, включаючи загальний стан здоров'я, координацію, силу, зір, слух дитини, її здатність набувати знання, необхідні для нормального життя. В таких дітей занижена самооцінка, вони вважають себе не вартими любові, виникають проблеми у співробітництві з іншими та вміння відрізняти добро від зла.

Якщо між дітьми та батьками немає взаємозв'язку, панує постійна атмосфера напруженості між самими батьками, то приводить до того, що дитина прагне якомога менше перебувати вдома, втрачає емоційний контакт з батьками, виходить з-під соціального контролю дорослих. У таких дітей розвиваються соціально-психологічні якості потенційного правопорушника. Значна кількість конфліктів та форм соціально неадекватної поведінки як дома, так і в школі, провокується самими дорослими. Підлітки, які стають жертвами фізичного та психічного насильства в сім'ї — в школі поповнюють категорію «важких учнів». 
[[Інтерв'ю в члена шкільної команди КВК "Тузи" ]]
[[А ви знаєте про шкоду тютюнопаління?]]
[[Поради випускникам]]
[[Універсальні рецепти для успішного виконання тестування]]
[[Як підготуватися до іспиту та ЗНО]]
[["Дев'ять негідних речей" за В.Сухомлинським]]
[[10 "НЕ МОЖНА" за В.Сухомлинським]]
[[Правильний сніданок - запорука успіху на весь день]]
[[Етикетні норми поведінки]]
[[Стати сильнішим і красивим можна!]]
[[Як не хвилюватися перед контрольною роботою]]
[[Як володіти собою]]
[[Ти вмієш швидко готувати домашні завдання?]]
[[Готуєтеся до олімпіади?]]
[[Увага - результат твоєї діяльності]]
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
# Найголовніше, що ви можете подарувати своїй дитині, - це вашу увагу.
# Ваше позитивне ставлення до школи і вчителів спростить дитині період адаптації.
# Ваше спокійне ставлення до шкільних турбот і шкільного життя дуже допоможе дитині.
# Допоможіть дитині встановити стосунки з однолітками і почуватися впевнено.
# Допоможіть дитині звикнути до нового режиму життя.
# Мудре ставлення батьків до шкільних успіхів виключить третину можливих неприємностей дитини.
З самого раннього дитинства ми розрізняємо симпатичних, менш симпатичних та неприємних людей чоловіків та жінок. В чому скривається причина такого різного сприйняття? І що робити, щоб завоювати прихильність оточуючих?

Відповідь проста – про людей судять по їх поведінці в суспільстві. Основні правила поведінки, які прийняті суспільством, називаються етикетом.

З давніх часів у кожному королівстві був свій етикет – свої правила пристойності. Це була ціла наука, яку потрібно було вивчати і володіти нею досконало. Це була дуже важка, кропітка праця, але з часом правила поведінки спрощувалися (нам вже не потрібно при зустрічі робити незвичні па та поклони з капелюхом, як це було при дворі Людовика XIV) і набули загальних рис.

Так що нам ще пощастило. В основі сучасного етикету лежать досить прості правила поведінки. Їх не так багато, і якщо, ти вивчиш норми етикету і не забудеш ними правильно користуватися, в будь – якій найвишуканішій компанії ти будеш почуватися вільно та розкуто і завжди будеш мати перевагу перед багатьма юнаками, які на жаль не користуються цими правилами. Тому читай далі та мотай на вус.

Деякі загальні правила етики.

Основне правило можна сформулювати так:

Дівчата мають перевагу перед хлопцями.
Жінки – перед чоловіками, старші перед молодшими.
Інваліди чи хворі перед здоровими.

Наприклад вони вирішують, чи починати з ким не будь розмову, першими входять до кімнати і т.д. При знайомстві роблять інакше: спочатку називають дівчині ім’я хлопця, старшому ім’я молодшого. Дівчатам, жінкам, людям похилого віку слід поступатися місцем у громадському транспорті.

По сходам хлопець повинен іти так, щоб мати можливість в разі необхідності допомогти дівчині. Тобто піднімаючись, знаходитися за нею, а спускаючись – перед нею. Якщо ти когось ненароком зачепив то обов’язково вибачся.

Щоб мати хороші манери, дуже важливо правильно тримати своє тіло. Потрібно зажди керувати своїми рухами: сидиш ти чи стоїш. Негарно ходити занадто швидко, перестрибувати через кілька східців на сходах. Руки при ходьбі повинні рухатися легко, природно. Упиратися руками в боки , засовувати їх в кишені – дурний тон.

Манера сидіти часто дозволяє судити про те наскільки людина вихована. Сидіти потрібно рівно на передньому краї стільця (до речі і для твоєї постави це дуже важливо), не розводь занадто коліна, не закладай ногу за ногу.

Від багатьох досить поширених поганих звичок необхідно позбуватися.
Наприклад, чоловіку недопустимо ходити неголеним – це негігієнічно та неестетично. Дурним тоном вважається мати недоглянуті руки. Нігті повинні бути не надто короткими. Кусати нігті недопустимо. У багатьох є звичка розчісуватися у компанії інших людей. Це верх непристойності. Погана звичка сякатися у хустинку у присутності інших людей та прочищати ніс.

Мовний етикет або етикет спілкування також має дуже велике значення.


Хто повинен вітатися першим?

При зустрічі зі знайомими людьми обов’язково привітайся. Прийнято вітатися не тільки зі знайомими але із людьми, які живуть по сусідству.

По встановленому звичаю, першими вітаються хлопці з дівчатами, чоловік з жінкою, молодший зі старшим. Якщо ти хочеш звернутися до когось з проханням то спочатку ввічливо привітайся, а потім вже перейди до справи. Зі знайомими людьми вітайся не тільки тоді коли ти впевнений в тому, що вони тебе помітили, але і тоді коли не впевнений чи помітили вони твою присутність. Неважливо, якщо ти в цьому випадку не отримаєш відповіді.

Якщо ти прийшов в гості не забудь, що той хто прийшов пізніше завжди вітається з усіма присутніми перший. Якщо ти прийшов , коли вже всі сидять за столом, повинен спочатку привітатися з дівчатами, а потім – з хлопцями.

Коли звертаються на «ТИ» а коли на «ВИ»

У минулі часи писалися цілі трактати про те, як люди повинні звертатися один до одного. В наші дні це питання не здається таким складним. «Ти» звичайно кажуть один одному родичі, друзі, діти. Дорослі звичайно звертаються до дітей на «Ти» Існують люди, які вважають, що звернення до когось на «Ти», дає їм право вести себе в розмові зверхньо. Це глибоко помилкова думка. На “Ви” звертаються до всіх незнайомих та старших від тебе людей.

Необхідно звертатися до всіх у ввічливій формі.

Розмови по телефону

В наші дні телефон став найбільш розповсюдженим засобом зв’язку, який допомагає в повсякденній робот і приватному житті. Не варто нагадувати, що не будь-який час підходить для розмов по телефону. Не слід телефонувати другу чи подрузі рано вранці чи пізно ввечері, а тим паче вночі.

Починаючи розмову не забудь привітатися, а закінчуючи попрощатися. Якщо в тебе гості, а тобі хтось телефонує зведи розмову до мінімуму. Окрема тема, це спілкування по телефону у людних місцях та громадському транспорті.

Часто доводить бачити, як хтось їдучи у автобусі чи тролейбусі розмовляє весь час по телефону долучаючи мимовільно до розмови всіх пасажирів у салоні. Це просто верх непристойності та невихованості.

Всім пасажирам транспорту зовсім необов’язково бути учасником вашої розмови з товаришем.
Коли тобі хтось телефонує, а ти знаходишся десь у місті або у громадському транспорті де навколо багато людей, то просто вибачся перед товаришем, поясни йому, що ти зараз не можеш розмовляти і передзвониш йому, коли будеш мати можливість.

Якщо ти запам’ятаєш всі ці прості правила і надалі будеш їми користуватися, то можна сказати, що ти оволодів найважливішими основами сучасного етикету, і це тобі ще не раз стане це в пригоді. Тому що виховані люди завжди мають перевагу над іншими та й дівчата це цінують. 
Чи відомо вам, що кожної секунди на нашій планеті випивають більше двох мільйонів чашок чаю? А ми відшукали таку інформацію. А ще дізналися, що 37 країн світу мають свої чайні плантації.
Продовжуючи роботу над проектом  на уроці Дизайну і технологій ми влаштували ілюзію чайної церемонії. Дітям такий вид роботи дуже сподобався. 
<a href="zhittja/2021/0326/005.jpg" rel="iLoad|20210326a"><img src="zhittja/2021/0326/005.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0326/006.jpg" rel="iLoad|20210326a"><img src="zhittja/2021/0326/006.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0326/007.jpg" rel="iLoad|20210326a"><img src="zhittja/2021/0326/007.png"/></a>
Заключним етапом була дегустація різних чаїв. Ми спробували свіжі ягоди калини з цукром, свіжі ягоди обліпихи з цукром, сушену м’яту, сушені пелюстки троянди (каркаде) та зелений чай із цукром і сіллю. Фаворитом дегустації став м’ятний чай. Інші різновиди чаю куштували вдома.
<a href="zhittja/2021/0326/008.jpg" rel="iLoad|20210326a"><img src="zhittja/2021/0326/008.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0326/009.jpg" rel="iLoad|20210326a"><img src="zhittja/2021/0326/009.png"/></a>
Ось тепер ми справжні чайні експерти! 
<a href="zhittja/2021/0326/010.jpg" rel="iLoad|20210326a"><img src="zhittja/2021/0326/010.png"/></a>
Не знаєте, який чай обрати для дружньої компанії? Тоді Вам до нас! Перший поверх, 3-А клас. Консультації безкоштовні. Пийте запашний чай і будьте здорові!
Ось і березень…  Прийшов час підведення підсумків довготривалого проєкту «Дружба» у 4-Г класі. 

Справа доведена до кінця. Презентація проєкту була у вигляді «Свята квітів», під час якого діти в дружньому колі привітали один одного з весною, дарували посмішки, читали вірші, співали, жартували…
<a href="zhittja/2021/0303/007.jpg" rel="iLoad|20210303a"><img src="zhittja/2021/0303/007.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0303/008.jpg" rel="iLoad|20210303a"><img src="zhittja/2021/0303/008.png"/></a>
Проєкт допоміг учням розібратися у поняттях «друг», «товариш», «приятель». У дітей з’явилося велике бажання бути чуйними й уважними один до одного, бути самому справжнім другом. Роботи виконано за рік багато: працювали над прислів’ями, загадками, писали твори про друзів, малювали портрети, допомагали в навчанні, раділи перемогам у творчих та спортивних конкурсах, просто вчилися дружити, бути відвертими, щирими, доброзичливими. А свято принесло радість, позитив, заряд енергії і, звичайно, ще краще допомогло побачити таланти кожного!
<a href="zhittja/2021/0303/009.jpg" rel="iLoad|20210303a"><img src="zhittja/2021/0303/009.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0303/010.jpg" rel="iLoad|20210303a"><img src="zhittja/2021/0303/010.png"/></a>
Діти відчували гордість за  зроблену роботу. А сам проєкт розвивав життєві компетентності кожної дитини.
>Класовод: Павлова Олена Вікторівна
Учні 2-В класу закінчили довготривалий проєкт під назвою «Збережемо тваринний і рослинний світ нашого краю». 

У процесі роботи над проектом діти більш широко дізналися про рослинний і тваринний світ Лубенщини.

Учні однієї групи показали сценку «На лісовій галявині», дві інші групи – креативно підготували цікаві повідомлення, ребуси, загадки, прислів’я. 
<a href="zhittja/2021/0303/001.jpg" rel="iLoad|20210303"><img src="zhittja/2021/0303/001.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0303/002.jpg" rel="iLoad|20210303"><img src="zhittja/2021/0303/002.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0303/003.jpg" rel="iLoad|20210303"><img src="zhittja/2021/0303/003.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0303/004.jpg" rel="iLoad|20210303"><img src="zhittja/2021/0303/004.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0303/005.jpg" rel="iLoad|20210303"><img src="zhittja/2021/0303/005.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0303/006.jpg" rel="iLoad|20210303"><img src="zhittja/2021/0303/006.png"/></a>
Закінчили проєкт проведенням брейн-рингу.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
З метою організованого переходу на новий Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Міністерство освіти і науки надсилає для практичного використання методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 5-х класах загальноосвітніх навчальних закладів (додаються).

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» у 2013/2014 навчальному році 5 класи загальноосвітніх навчальних закладів перейдуть на навчання за новими програмами для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з якими можна ознайомитися на сайті Міністерства освіти і науки України за адресою: www.mon.gov.ua.

Для учнів 6 - 11-х класів чинними залишаються рекомендації, що містяться у листі Міністерства від 01.06.2012 року №1/9-426 «Щодо інструктивно-методичних рекомендацій із базових дисциплін» (Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спроту України №17-22, 2012 р.).
!Загальні методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у п’ятих класах загальноосвітніх навчальних закладів
2013/2014 навчальний рік є особливим для учнів п’ятих класів. Адже, саме з 1 вересня в основній школі розпочнеться поступове впровадження нового Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти й нових навчальних програм з усіх базових дисциплін.

Серед основних новацій такі: для забезпечення високого рівня знань іноземних мов - учні п’ятих класів вивчатимуть дві іноземні мови; розпочнеться вивчення інформатики; передбачено посилення використання здоров’язбережувальних технологій; підвищена увага приділятиметься природничій та екологічній освіті.

Організація навчання здійснюватиметься за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом Міністерства від 03.04.2012 № 409 «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня» (зі змінами).

Місцевим органам управління освітою та обласним інститутам післядипломної педагогічної освіти слід забезпечити підготовку вчителів п’ятих класів, які розпочнуть роботу за новим Державним стандартом. У зв‘язку з цим перед навчальними закладами постає низка завдань: підготовка вчителя до реалізації змісту нових Державних стандартів, нових програм, науково-методичне та матеріально-технічне забезпечення навчально-виховного процесу.

З метою вирішення вищезазначених проблем необхідно скоординувати роботу усіх регіональних методичних служб. Обласним інститутам післядипломної педагогічної освіти доцільно найактивніше проводити підготовку вчителів, які забезпечать викладання предметів у 5 класі в 2013-2014 навчальному році.

Подоланню труднощів періоду адаптації учнів 5- х класів до навчання в основній школі може сприяти цілеспрямована координація дій вчителів, їх професіаналізм та досвідченість. Організаційними формами роботи щодо підготовки педагогів, які працюють у 5-х класах можуть бути:
*спеціальні курси та семінари підвищення кваліфікації для вчителів, які працюють в 5-х класах;
*проведення на серпневих конференціях секції класних керівників 5-х класів;
*проведення спеціальних тренінгів з проблем наступності навчання;
*система відкритих уроків, на яких самими педагогами відслідковується динаміка форм і методів навчання учнів упродовж 4-5 класів;
*організація різнорівневого співробітництва дітей 4-5 класів за активної участі вчителів початкової та основної школи;
*використання інформаційних ресурсів і технологій для організації різноманітних форм взаємодії дорослих і дітей з метою розв’язання особистісно значущих проблем молодших підлітків.
Перехід з початкової школи в середню пов’язаний із зростанням навантаження на психіку учня. Психологічні й психофізіологічні дослі​дження свідчать, що на початку навчан​ня у п’ятому класі школярі переживають період адаптації до нових умов навчання, багато в чому подібний до того, що був характерний для початку навчання в пер​шому класі. Вплив цих змін особливо посилюються на випускників шкіл І ступеня, які на навчання до 5-го класу переходять до іншої школи, іноді, навіть, в іншому населеному пункті. Різка зміна умов навчання, розмаїтість й якісне ускладнення вимог, що пропо​нуються школяру різними вчителями, і навіть зміна позиції «старшого» у початковій школі на «наймолодшого» у серед​ній - все це є досить серйозним випробу​ванням для психіки дитини.

Як показує практика, більшість дітей пе​реживають перехід із початкової школи в основну, як важливий крок у своєму житті. Поява декількох учителів з різними вимогами, різними характера​ми, різним стилем викладання є для них очевидним показником їхнього дорослі​шання. Вони із задоволенням і з певною гордістю розповідають батькам, молод​шим братам, друзям про свої успіхи. Крім того, певна частина дітей усвідомлює своє нове становище, як шанс заново почати шкільне життя, налагодити стосунки з педагогами.

Умови, які змінилися, пред’являють більш високі вимоги до інтелектуального і особистісного розвитку, до ступеня сформованості у дітей певних знань, дій, навичок.

Період адаптації до навчання у 5-му класі є одним із найважчих періодів шкільного життя. Це обумовлено сукупністю тих змін, що відбуваються в шкільному середовищі й внутрішньому світі дітей 10-11-річного віку. А саме:
*збільшення обсягу й розмаїтість змісту освіти;
*збільшення ваги багатопредметного навчання й розширення кола вчителів, з якими учні змушені систематично спілкуватися;
*на місце першої вчительки приходить новий класний керівник;
*відбувається перехід до кабінетної системи навчання;
Стан дітей у цей період з педагогічної точки зору характеризується низькою організованістю, неуважністю й недисциплінованістю на уроках, зниженням інтересу до навчання і його результатів; із психологічної - зниженням самооцінки, високим рівнем ситуативної тривожності.

Протягом адаптаційного періоду (І-е півріччя навчання) у п'ятикласників повинне сформуватися так зване «почуття дорослості», що проявляється в новій особистісній позиції:
#стосовно навчальної діяльності;
#стосовно школи й предметів;
#стосовно однокласників;
#у новому відношенні до внутрішнього світу.
Не всі п'ятикласники навіть із високим рівнем психологічної готовності можуть успішно впоратися із труднощами в навчанні й спілкуванні внутрішніми психологічними проблемами. Що вже говорити про тих учнів, у яких були проблеми в початковій школі. Тому у період адаптації важливо забезпечити ди​тині спокійну, лагідну обстановку, чіткий режим, тобто зробити так, щоб п’ятиклас​ник постійно відчував підтримку і допомогу з боку вчителів та батьків. При занадто тривалому процесі адаптації, а також за наявності окремих функціональних відхилень необхідно звернутися до шкільного психолога.

До причин, що утруднюють адаптацію дітей до середньої школи належать такі. Насамперед це не​узгодженість, навіть суперечливість ви​мог різних педагогів, що нерідко істотно ускладнює життя школяра. Школяр опиняється в ситуації множинності вимог і, якщо він навчиться враховувати ці вимоги, співвідносити їх, долати пов’яза​ні із цим труднощі, то опанує вміння, не​обхідні для дорослого життя.

Труднощі в п’ятикласників може викликати й необхідність на кожному уроці присто​совуватися до своєрідного темпу, особли​востей мови, стилю викладання кожно​го вчителя.

Необхідно, щоб школярі правильно ро​зуміли вживані вчителем терміни, що зу​стрічаються в текстах підручників. Зараз багато спеціальних шкільних словників, тому необхідно навчити дітей ними користуватися. Важливо роз’яснити, що неповне, неточне розуміння слів нерід​ко лежить в основі нерозуміння шкільного матеріалу. Труднощі, що виникають у дітей при переході в середні класи, можуть бути пов’язані також з певною деіндивідуаліза​цією, знеособлюванням підходу педагога до школяра.

Успішність самореалізації підлітків тісно пов’язана із мікрокліматом в учнівському колективі. Важливо, щоб вчителі - предметники створювали ситуації, які б дозволяли учневі проявляти ініціативу, мати право на помилку, на власну думку, брати участь у спільній діяльності, працювати в умовах альтернативи, вибору, створювати демократичну, неавторитарну атмосферу навчання.

З метою забезпечення педагогічної наступності готуватися до роботи у 5-му класі вчителі-предметники та класні керівники повинні заздалегідь. Для таких вчителів має стати нормою відвідування уроків, виховних заходів учнів-четверокласників. При цьому варто звернути увагу на особливості спілкування дітей, атмосферу уроку, рівень підготовленості та самостійності учнів. Недопустимим є перевантаження учнів зайвими за обсягом домашніми завданнями, їх необхідно дозувати з урахуванням рівня підготовки учня, гігієнічних вимог віку. Також необхідно ретельно слідкувати за темпом уроку, адже високий темп заважає багатьом дітям засвоювати навчальний матеріал. Щоб знайти оптимальні форми та методи взаємодії, учителі, які працюють у 5-х класах, мають познайомитися з навчальними програмами для початкової школи, методикою роботи з дітьми конкретного вчителя початкової школи, від якого клас переходить в основну школу.

У перші тижні початку нового навчального року класний керівник має допомогти учням запам'ятати імена та прізвища однокласників та Прізвище Ім’я По-батькові. вчителів-предметників (можна використовувати візитки, таблички з ім'ям, які ставляться на парту на кожному уроці) та здійснити грамотне розсаджування дітей у класі з урахуванням їх індивідуальних особливостей, психологічної сумісності, здоров'я, побажань батьків. Варто також познайомитися з умовами проживання дитини, взаєминами в сім'ї, здоров'ям дитини (за медичною картою дитини). На засіданнях методичних об'єднань, класних та загальношкільних нарадах необхідно виробити єдині вимоги до учнів (дотримання єдиного орфографічного режиму, критеріїв оцінок).

Від класного керівника цілком залежить мікроклімат в класному колективі, багато в чому - результати навчальної діяльності. Якщо класний керівник сам має комунікативні труднощі, йому буде складно налагоджувати контакти і з дітьми, і з педагогами, і з батьками. Якщо він не є вчителем за фахом, йому буде нелегко відслідковувати навчальний процес, впливати на нього з урахуванням інтересів учнів і побажань їхніх батьків.

Керівникам загальноосвітніх навчальних закладів пропонуємо провести педагогічні ради з тематикою «Готовність школи до впровадження Державного стандарту базової і повної загальної середньої».

При складанні розкладу уроків має враховуватися оптимальне співвідношення навчального навантаження протягом тижня, а також правильне чергування протягом дня і тижня предметів природничо-математичного і гуманітарного циклів з уроками музики, образотворчого мистецтва, трудового навчання, основ здоров'я та фізичної культури. При складанні розкладу уроків необхідно враховувати динаміку розумової працездатності учнів протягом дня та тижня.

Неприпустимим є організація навчання п’ятикласників у другу зміну.

Рекомендуємо хоча б у перші два місяці навчання давати словесну характеристику знань, умінь і навичок учнів без виставлення оцінок та мінімально скоротити домашні завдання. І надалі протягом навчання вчитель не має створювати психотравмуючі ситуації при виставленні оцінок за контрольні роботи, за тему, за семестр і т. д. Оцінки виставляються не формально, а з урахуванням особистих якостей і досягнень кожного учня. Доцільно використовувати систему заохочень, а саме: фотографії кращих учнів, грамоти, подяки батькам (письмові, усні), позитивні записи в щоденнику.

Збереження та зміцнення фізичного здоров’я учнів, їх моральне та громадянське виховання - ці складові постійно мають бути у центрі уваги кожного вчителя. З цією метою важливо організувати активну співпрацю вчителя з батьками або особами, які їх замінюють, з медичними працівниками загальноосвітнього навчального закладу, шкільним психологом, з вчителями - предметниками. Особливу увагу слід звернути на фізичне виховання школярів. Фізичне навантаження має бути посильним. Необхідно уважно стежити за станом дитини під час фізичних навантажень будь-якого характеру. Обов’язковим є дотримання Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (ДСанПіН Пропонуємо, для профілактики стомлюваності, порушення статури, зору учнів на уроках хоча б у першому півріччі, проводити фізкультхвилинки та гімнастику для очей.

Перед початком навчального року, в третій декаді серпня, доцільним вбачається проведення батьківських зборів разом із дітьми. Необхідно не тільки познайомитися із майбутнім колективом, а й дати можливість школярам відчути себе повноправними «господарями» школи. На такі батьківські збори варто запросити вчителів-предметників та провести екскурсію по поверхах, кабінетах, познайомимося із майбутніми сусідами по кабінету, розподілити обов’язки серед учнів. На цих же зборах обирається батьківський комітет.

Пропонуємо також роздати видрукувані на окремих аркушах «Поради батькам п’ятикласників»:
#Якщо Вас щось турбує в поведінці дитини, якомога швидше зустріньтеся і обговоріть це із класним керівником, шкільним психологом.
#Якщо в родині відбулися події, що вплинули на психологічний стан дитини, повідомте про це класного керівника. Саме зміни в сімейному житті часто пояснюють раптові зміни в поведінці дітей.
#Цікавтеся шкільними справами, обговорюйте складні ситуації, разом шукайте вихід із конфліктів.
#Допоможіть дитині вивчити імена нових учителів, запропонуйте описати їх, виділити якісь особливі риси.
#Порадьте дитині в складних ситуаціях звертатися за порадою до класного керівника, шкільного психолога.
#Привчайте дитину до самостійності поступово: вона має сама збирати портфель, телефонувати однокласникам і питати про уроки тощо. Не слід відразу послаблювати контроль за навчальною діяльністю, якщо в період навчання в початковій школі вона звикла до контролю з вашого боку.
#Основними помічниками у складних ситуаціях є терпіння, увага, розуміння.
#Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу: «Як пройшов твій день у школі?». Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, і уважно розмовляйте з дитиною про школу. Запам'ятовуйте окремі імена, події та деталі, про які дитина вам повідомляє, використовуйте їх надалі для того, щоб починати подібні розмови про школу. Не пов'язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань і заохочень.
#Ваша дитина має оцінювати свою гарну успішність як нагороду, а неуспішність - як покарання. Якщо у дитини навчання йде добре, проявляйте частіше свою радість. Висловлюйте заклопотаність, якщо у дитини не все добре в школі. Постарайтеся наскільки можливо, не встановлювати покарань і заохочень вони можуть привести до емоційних проблем.
#Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Продемонструйте інтерес до цих завдань. Якщо дитина звертається до вас з питаннями, пов'язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі.
#З'ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв'язок між його інтересами і предметами, що вивчаються в школі. Наприклад, любов дитини до фільмів можна перетворити на прагнення читати книги, подарувавши книгу, по якій поставлений фільм. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, в домашній діяльності. Наприклад, доручіть їй розрахувати необхідну кількість продуктів для приготування їжі або необхідну кількість фарби, щоб пофарбувати певну поверхню.
#Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли в житті дитини відбуваються зміни. Намагайтеся уникнути великих змін чи порушень в домашній атмосфері. Спокій домашнього життя допоможе дитині більш ефективно вирішувати проблеми в школі.
Пропонуємо також рекомендації щодо особливостей викладання базових дисциплін у 5-х класах загальноосвітніх навчальних закладів.
!!Українська мова
У 2013-2014 навчальному році вивчення української мови у 5 класі здійснюватиметься за новою навчальною програмою для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розробленою на основі нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392) і затвердженою наказом Міністерства від 06.06.2012 р. № 664.

Пріоритетним завданням для укладачів нової програми стала підготовка школярів до активної життєдіяльності в умовах сьогодення, що потребувало переосмислення усталеної організації процесу навчання української мови відповідно до запитів суспільства, напрямів розвитку мовної освіти й Загальноєвропейських рекомендацій з питань стратегій і тактик формування мовної особистості.

Оскільки українська мова як навчальний предмет є не лише об’єктом вивчення, а й засобом навчання, в сучасних умовах є потреба переорієнтувати процес оволодіння учнями знаннями про мову й формування мовних, мовленнєвих умінь і навичок на повноцінне засвоєння всіх ліній змісту мовної освіти, визначених Державним стандартом, - мовленнєвої, мовної, соціокультурної і діяльнісної (стратегічної).

Визначальною ознакою вивчення української мови за новою навчальною програмою є зміщення акцентів на готовність учня застосовувати здобуті знання й набуті вміння й навички для розв’язання проблем, що виникають у реальному житті. Адже володіння українською мовою, уміння спілкуватися, домагатися успіхів у процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які здебільшого визначають досягнення людини практично в усіх галузях життя, сприяють її успішній адаптації до мінливих умов сучасного світу.

Основним змістом мовної освіти стають дії, операції, які співвідносяться з проблемою, що потрібно розв’язати. Тому в новій навчальній програмі з української мови діяльнісний зміст освіти відбивається з акцентом на способах діяльності, уміннях і навичках, які потрібно сформувати, на досвіді діяльності, який повинен накопичуватися й усвідомлюватися учнями, і на навчальних досягненнях, які учні повинні продемонструвати.

Вимоги до освітніх результатів у програмі сформульовані в термінах предметної компетентності, які відбивають пізнавальну діяльність учнів на різних рівнях, а саме: учень називає, наводить приклади, описує тощо (початковий рівень; розпізнавання), учень розрізняє, ілюструє, називає правила, визначення тощо (середній рівень; розуміння), учень пояснює, характеризує, класифікує, використовує, робить висновки тощо (достатній рівень; уміння й навички), учень обґрунтовує, аналізує, прогнозує, встановлює зв’язки, висловлює судження, оцінює тощо (високий рівень; перенесення знань).

Зміст мовленнєвої змістової лінії за новою навчальною програмою для 5 класу викладається за принципом структурної систематичності, що передбачає поступове ускладнення й поглиблення мовленнєвознавчих понять і формування вмінь і навичок у всіх видах мовленнєвої діяльності (аудіативних, читацьких, текстотворчих - усних і письмових).

Зміст мовної змістової лінії подається за лінійним принципом, що доповнюється реалізацією системи міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, які зумовлюють систематичне й різнобічне збагачення словникового запасу й граматичної будови мовлення учнів лексико-фразеологічними, граматичними, стилістичними засобами, удосконалення мовних і мовленнєвих умінь і навичок, умінь користуватися різними лінгвістичними словниками.

Мовленнєва й мовна змістові лінії є основними, які визначають безпосередній предмет навчання, його структуру, супроводжуються вимогами до рівня мовленнєвої й мовної компетентностей учнів, кількістю годин, що виділяються на їх засвоєння, а дві інші (соціокультурна й діяльнісна (стратегічна) є засобом досягнення основної освітньої мети навчання української мови в основній школі.

Зупинимося на особливостях змісту навчального матеріалу і вимог до рівня навчальних досягнень учнів у 5 класі.
!!!Мовленнєва змістова лінія
Розділ «Поняття про текст» знято у мовній змістовій лінії, тому в мовленнєвій лінії розширено відомості про мовлення поняттям про текст, змістову й композиційну єдність, структуру тексту, ключові слова й відповідно внесено зміни щодо вимог до рівня мовленнєвої компетентності, уточнено види робіт.
!!!Мовна змістова лінія
Уточнено й змінено вступні уроки. Оскільки розділ про текст знято, то збільшено кількість годин на повторення вивченого в початкових класах (тут і далі: у чисельнику подано стару кількість годин - 9; а в знаменнику нову - 10) і в кінці року (3/6); також збільшено кількість годин на вивчення відомостей із синтаксису й пунктуації (20/23), зокрема на другорядні члени (3/5), речення з однорідними членами (7/8). Збільшено кількість годин на вивчення розділу «Фонетика. Графіка. Орфоепія» (23/27). Знято в 5-му класі з розділу «Лексикологія» матеріал про фразеологію й перенесено в 6-й клас, оскільки п’ятикласники у зв’язку з їхніми віковими особливостями важко опановують це мовне явище. Відбулися деякі зміни у змісті розділу «Будова слова. Орфографія».

За новою програмою з української мови кількість годин розподілено таким чином: (зауважимо, що кількість годин не змінилася, тільки відбувся перерозподіл їх між 6 і 7 класами).
*5 клас 3,5 год. (122 год, 10 год. - резерв годин для використання на розсуд учителя)
*6 клас 3,5 год. (122 год, 6 год. - резерв годин для використання на розсуд учителя)
*7 клас 2,5 год. (88 год, 3 год. - резерв годин для використання на розсуд учителя) 
*8 клас 2 год. (70 год, 4 год.- резерв годин для використання на розсуд учителя)
*9 клас 2год. (70 год, 4 год. - резерв для використання на розсуд учителя)
Вивчення української мови у 5 класі загальноосвітніх навчальних закладів у 2013-2014 навчальному році здійснюватиметься за підручниками, рекомендованими Міністерством:
*Єрмоленко С.Я., Сичова В.Т. Українська мова. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Грамота, 2013.
*Глазова О.П., Кузнецов Ю.Б. Українська мова. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2013.
*Заболотний О.В., Заболотний В.В. Українська мова. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Генеза, 2013.
Усі представлені підручники відповідають вимогам нової програми з української мови для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів, хоча кожен з них має свої особливості.

Концептуальними положеннями підручника Єрмоленко С.Я., Сичової В.Т. є доступне, пристосоване до загального сприймання учнями відповідного віку формулювання правил; оперування цікавим щодо змісту, стильово різноманітним текстовим матеріалом, який привертає увагу до інформаційної глибини, інтелектуальних та естетично-емоційних можливостей української мови; використання різноманітних цікавих рубрик як основи творення сучасного підручникового тексту, в якому стислість, лаконічність поєднуються із простим викладом навчального матеріалу, що забезпечує легкість його сприймання, засвоєння учнями.

У підручнику застосовано принцип оптимального поєднання текстоцентричного підходу добирання вправ із цілеспрямованим вживанням мовних структур, обов’язкових для засвоєння. Такий підхід забезпечує вивчення не окремих мовних форм, а їх застосування в конкретних інформативних висловлюваннях, художніх текстах, що мають не лише мовно-освітнє, а й загальнокультурне значення.

Підручник пропонує різнорівневі завдання. Вправи дібрано відповідно до завдань репродуктивного, пошукового, проблемного, практичного засвоєння знань. Різні завдання передбачають урізноманітнення навчання через використання інформації, поданої в різних рубриках. Це, зокрема, рубрики «Вчимося культури мови», «Це цікаво», «Із бабусиної скрині», «І пензлем, і словом».

Завдання та запитання різного рівня складності, запропоновані в підручнику, сприятимуть становленню та розвитку таких важливих якостей особистості, як рефлективність, спонтанність, критичність мислення, вміння працювати з інформацією, активно спілкуватися.

В основу концепції підручника Глазової О.П. покладено формування мовної особистості учня у контексті розвитку навичок XXI століття: спроможність сприймати інформацію не механічно, а особистісно, самостійно інтерпретувати й оцінювати її залежно від власної картини світу, рівня культурного розвитку, віку та статі; сформованість належного рівня мовної й комунікативної культури міжособистісних стосунків.

З метою оптимального мовно-мовленнєвого розвитку школярів зміст підручника структуровано за наскрізним тематичним принципом і з урахуванням принципу варіативності конструктивних і творчих завдань (вчимося спілкуватися; здобуваємо й опрацьовуємо нову інформацію; вчимося працювати разом (у парах і групах); вчимося бачити і розуміти красу, розвиваємо фантазію та уяву), які учень самостійно вибирає з кількох запропонованих варіантів. Для обдарованих школярів передбачено рубрику «Прагнемо знати більше: завдання підвищеної складності». Усе це дає змогу втілити особистісно-розвивальну парадигму освіти.

Для творчих робіт усіх жанрів запропоновано сучасні теми, серед яких переважають теми дискусійного характеру, що привчає школярів як до формування й грамотного висловлення власної позиції, так і до толерантного ставлення до думок опонентів.

Загальне художнє оформлення підручника підпорядковане меті посилити наочні засоби впливу на учня відповідно до викладеної в дидактичному матеріалі виховної мети уроку. Це не тільки слугує додатковою наочною інформацією, а й допомагає учням позитивно емоційно налаштуватися на роботу.

Навчальний матеріал підручника авторів Заболотного О.В., Заболотного В.В. спрямовано на розвиток творчих здібностей, навичок самоосвіти, інтересу школярів до предмета.

У побудові параграфів простежується чітка послідовність етапів роботи. Теоретичний матеріал структуровано на окремі підрозділи із зазначенням ключових понять, а деякі відомості оформлено у вигляді таблиць і схем, що значно полегшуватиме сприйняття, опрацювання та запам’ятовування інформації.

Реалізації принципу особистої зорієнтованості навчання сприяють такі форми роботи, як дослідження, робота в групах, самооцінювання. Значна увага приділяється завданням на доведення, спостереження, обґрунтування думки, порівняння. Інтерактивні завдання, а також тематичні рубрики “Культура мовлення”, “Моя сторінка” (цікаве мовознавство), “Для вас, допитливі” збагачують й урізноманітнюють зміст підручника, що стимулює інтерес учнів до знань, активізує навчальну діяльність.

Пропонуються завдання, які спонукають учнів висловлюватися на теми, пов’язані із життєвим досвідом, а також завдання, виконання яких передбачає розв’язання реальних життєвих ситуацій. Окремі вправи надають п’ятикласникам можливість вибору того чи іншого варіанта, способу виконання, мовних одиниць, теми висловлювання залежно від своїх здібностей та уподобань.

Підручник цього авторського колективу забезпечує учителеві простір для реалізації власних підходів задля вирішення навчальних завдань, а також створює належні умови для самовираження, саморозвитку і самопізнання учнів.

Оцінювання результатів навчальної діяльності учнів з української мови здійснюється на основі функціонального підходу до мовної освіти. Тобто робота над мовною теорією, формуванням знань про мову підпорядковується інтересам розвитку мовлення учнів.

При цьому оцінювання результатів мовленнєвої діяльності відбувається за такими показниками: аудіювання (слухання й розуміння прослуханого), говоріння й письмо (діалогічне і монологічне мовлення), читання вголос і мовчки, мовні знання і вміння, правописні (орфографічні і пунктуаційні) уміння учнів.

Зразок заповнення сторінки журналу з української мови подано у методичному листі Міністерства від 21.08.2010 № 1/9-580 (Інформаційний збірник Міністерства. - № 14-15. - 2010. - С. 3-17). Звертаємо увагу, що додатковий запис щодо теми над датами в журналі не робиться.

Перевірка мовних знань і вмінь здійснюється за допомогою завдань тестового характеру із урахуванням специфіки виучуваного матеріалу. Решта часу контрольного уроку може бути використано на виконання завдань з аудіювання, читання мовчки.

Тематичну оцінку виставляють на підставі поточних оцінок з урахуванням контрольної (тестової) роботи з мовної теми. Оцінку за семестр виставляють на основі тематичних оцінок.

Оцінювання говоріння, читання вголос здійснюється індивідуально шляхом поступового накопичення оцінок для того, щоб кожний учень (учениця) одержав(ла) мінімум одну оцінку за виконання завдань на побудову діалогу, усного переказу й усного твору. Для цих видів робіт не відводять окремого уроку, а оцінки виводять один раз на рік і виставляють у колонки без дати.
!!Українська література
Головною метою вивчення української літератури в загальноосвітніх навчальних закладах є залучення учнів до найвищих досягнень національної літератури і культури, національних і загальнолюдських духовних цінностей, формування комунікативної та літературної компетентностей, розвиток творчих здібностей учнів, виховання в них естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення вмінь самостійно ознайомлюватися зі зразками мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в них естетичні й духовні цінності.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішувати такі основні завдання:
*формувати в учнів уявлення про художню літературу як мистецтво слова, важливу складову системи мистецтв і духовної культури українського та інших народів світу;
*виховувати повагу до духовних скарбів українського народу, етнічну, соціальну, гендерну, релігійну, індивідуальну толерантність, здатність формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей і пріоритетів, зберігати й примножувати кращі національні традиції;
*відпрацьовувати з учнями вміння й навички аналізу художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням авторської концепції й індивідуального стилю, бачити кожен конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;
*давати школярам оптимальний обсяг літературознавчих понять і термінів, потрібних для повноцінної інтерпретації художніх текстів, розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;
*навчати учнів визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість літературних творів, у тому числі шляхом зіставлення зі зразками різних національних літератур та різних видів мистецтв;
*розвивати усне й писемне мовлення школярів, їхнє мислення (образне, асоціативне, абстрактне, критичне, логічне тощо);
*формувати в учнів потребу в читанні літературних творів, здатність засвоювати духовно-естетичний потенціал художньої літератури;
*виховувати повагу до книги як універсального носія інформації,
*відпрацьовувати навички розрізнення явищ елітарної та масової культури.
Об’єктом вивчення в курсі української літератури є художній твір, його естетична природа та духовно-етична сутність. Аналіз та інтерпретація літературного твору мають спиратися на ґрунтовне знання тексту, докладний розгляд ключових епізодів, доречне цитування, виразне читання окремих творів або їх фрагментів тощо.

У 2013-2014 навчальному році вивчення української літератури у 5 класі здійснюватиметься за новою навчальною програмою для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розробленою на основі нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392) і затвердженою наказом Міністерства від 6.06.2012 р. № 664.

Укладачі нової програми з української літератури максимально враховували потреби та читацькі інтереси сучасних дітей, вирішивши такі задачі: скорочення загальної кількості авторів для кожного класу з метою розвантаження школярів та вивільнення часу для глибшого вивчення конкретних творів; відбір творів лише високої художньої якості; максимальне осучаснення запропонованих творів за рахунок уведення нових; урахування відповідності художніх текстів віковим особливостям учнів; визначення концептів толерантності й патріотизму як основних критеріїв відбору художніх текстів.

У програмі для 5 класу було вилучено тексти, які застарілі, нецікаві для сучасних учнів або ж заскладні для їхнього розуміння й естетичного сприймання. Натомість запропоновано нові сучасні художні твори, написані спеціально для дітей: наприклад, твір Галини Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії».

Програма 5 класу структурована за такими взаємопов’язаними тематично-проблемними блоками: «Світ фантазії, мудрості», «Історичне минуле нашого народу», «Рідна Україна. Світ природи». На рубрику «Література рідного краю» виділено 4 години, які вчитель упродовж року може розподіляти самостійно. Це сприятиме додатковому індивідуальному вибору вчителем текстів для розгляду. До «літератури рідного краю» пропонується включати також художню творчість відомих ровесників учнів, їхніх земляків.

Запропонована кількість часу на вивчення кожного розділу, теми є орієнтовною, учитель може її змінювати (в межах 70 год.). Резервний час може використовуватися для уроків розвитку мовлення, контрольного оцінювання, різних видів творчих та інших робіт (екскурсій, диспутів, семінарів тощо) − на вибір учителя. Ознайомлення з літературою рідного краю відбувається упродовж року.

Необхідно звернути увагу, що текстово вивчаються лише твори, виокремлені у новій програмі півжирним, інші ж лише називаються. Це саме стосується й коротких оглядів перед підтемами. Особливу увагу варто звернути на підрубрику ТЛ (теорія літератури). У шкільному вивченні вона означає лише початкові, доступні дітям знання про певні теоретико-літературні поняття, необхідні при розгляді твору як явища мистецтва слова. До того ж кожне з них зазначається лише один раз, надалі вони лише повторюються, закріплюються − відповідно до вибору й фахової компетентності вчителя.

Вивчення української літератури у 5 класі загальноосвітніх навчальних закладів у 2013-2014 навчальному році здійснюватиметься за підручниками, рекомендованими Міністерством:
*Авраменко О.М. Українська література. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Грамота, 2013.
*Коваленко Л.Т. Українська література. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2013.
Представлені підручники відповідають вимогам нової програми з української літератури для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів, хоча кожен з них має свої особливості.

Концептуальними положеннями підручника Авраменка О.М. є посилення читацького інтересу й пізнавальної активності учнів в умовах глобалізації суспільства й розвитку інформаційних технологій; зацікавлення учнів художнім твором як явищем мистецтва слова, як каналом пізнання світу й себе в ньому; формування творчої особистості, національно свідомої, громадянина України і світу; повернення літератури в коло пріоритетів молоді.

Підручник побудований на поєднанні проблемно-тематичного й жанрового принципів вивчення української літератури й представляє нове покоління навчальних видань, що покликані сприяти формуванню стійкої мотивації до вивчення літератури й розвиткові всебічних здібностей учнів: спостереження за становленням особистості на прикладі літературних героїв; діалогізм: читач - підручник, читач - художній твір, читач - автор підручника; узагальнення найсучаснішої інформації про письменників і їхні твори; емоційне сприйняття й оцінка художніх творів; елементи аналізу й інтерпретації художніх творів; розвиток комунікативних здібностей (система завдань, в основі яких лежить диспут або дискусія).

Основний текст підручника має три основних рівні: художньо-літературний, теоретичний і методичний. Додатковий рівень представлений переважно матеріалом рубрик «До речі…», «Цікаве літературознавство», «Допитливому читачеві».

Прикметною особливістю в структуруванні матеріалу, що пов'язаний з вивченням творів великої прози, є те, що його поділено на частини, у кінці кожної подано систему різнорівневих завдань (їх завжди дванадцять). Такий підхід чітко організовує роботу учнів і вчителя на окремих уроках, збалансовано розподіляє навчальний час.

Актуальність авторської концепції змісту підручника з української літератури Коваленко Л.Т. полягає в зорієнтованості не лише на засвоєння учнями певної суми знань, але і на розвиткові його особистості, пізнавальних і творчих можливостей. Активна комунікація на уроці та в позаурочний час передбачена на багатьох рівнях: з однокласниками, батьками, іншими членами родини, носіями творів усної народної творчості. Значну увагу приділено розвитку емоційної сфери школярів.

Підручник розвиває логічне, критичне та творче мислення учнів. Він націлений на розвиток розумового потенціалу школярів шляхом цілеспрямованого формування у них правильної читацької діяльності. Вона забезпечується системою запитань і завдань, які вдосконалюють уміння прогнозувати певний розвиток подій, творчо інтерпретувати отриману за допомогою читання інформацію, засвоюючи не тільки фактичний зміст літературного твору, але також підтекст і ідейний задум (смислове ядро).

Перед кожним художнім текстом запропоновано пояснення теоретичних відомостей, короткі відомості з біографії письменника. Враховуючи тематику та стильову різноманітність текстів, у підручнику зроблено спробу відійти від традиційної розповіді про письменника тільки в науково-популярному стилі. Намагаючись представити тексти різних стилів мовлення, пропонується частину біографічного матеріалу опрацьовувати на зразках публіцистичного або ділового мовлення (спогади про письменника, автобіографія, інтерв’ю, коротка наукова стаття відомого літературознавця тощо).

У підручнику учням запропоновано працювати за рубриками: «Поміркуй над прочитаним»; «Збагачуй своє мовлення»; «Будь уважним до слова»; «Література в колі мистецтв»; «Ти - творча особистість»; «Твої літературні проекти». Завершує кожен розділ сторінка «Перевір, чи старанно ти навчаєшся».

Інтерактивні технології навчання сприяють постійній активній діяльності та позитивній взаємодії всіх учнів. Підручник націлює на колективне, групове, індивідуальне навчання, самонавчання, самоконтроль і самооцінювання, навчання у співпраці, коли вчитель і учні - рівноправні суб'єкти пізнавальної діяльності. Завдання підручника спонукають учнів займати активну позицію в процесі навчання, моделювати життєві ситуації. Типи завдань, які спрямовані на реалізацію інтерактивних діалогових технологій: учень-учитель, учень-учні, учень-учень; завдання на вільний вибір тощо.
!!Світова література
Головною метою вивчення світової літератури у загальноосвітніх навчальних закладах є залучення учнів до найвищих досягнень національної та світової літератури і культури, національних і загальнолюдських духовних цінностей, формування комунікативної та літературної компетентностей, розвиток творчих здібностей учнів, виховання в них естетичного смаку, високої читацької та загальної культури, вироблення вмінь самостійно ознайомлюватися зі зразками мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в них естетичні й духовні цінності.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішувати такі основні завдання:
*формувати в учнів уявлення про художню літературу як мистецтво слова, важливу складову системи мистецтв і духовної культури українського та інших народів світу;
*виховувати повагу до духовних скарбів українського народу та всього людства, расову, етнічну, соціальну, гендерну, релігійну, індивідуальну толерантність, здатність формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку зору, свою систему життєвих цінностей і пріоритетів, зберігати й примножувати кращі національні традиції;
*відпрацьовувати з учнями вміння й навички аналізу художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням авторської концепції й індивідуального стилю, бачити кожен конкретний твір у літературному, культурному та історичному контекстах;
*давати школярам оптимальний обсяг літературознавчих понять і термінів, потрібних для повноцінної інтерпретації художніх текстів, розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;
*навчати учнів визначати національну своєрідність і загальнолюдську значущість літературних творів, у тому числі шляхом зіставлення зі зразками різних національних літератур та різних видів мистецтв;
*розвивати усне й писемне мовлення школярів, їхнє мислення (образне, асоціативне, абстрактне, критичне, логічне тощо);
*формувати в учнів потребу в читанні літературних творів, здатність засвоювати духовно-естетичний потенціал художньої літератури;
*виховувати повагу до книги як універсального носія інформації,
*відпрацьовувати навички розрізнення явищ елітарної та масової культури.

Об’єктом вивчення в курсі світової літератури є художній твір, його естетична природа та духовно-етична сутність. Аналіз та інтерпретація літературного твору мають спиратися на ґрунтовне знання тексту, докладний розгляд ключових епізодів, доречне цитування, виразне читання окремих творів або їх фрагментів тощо.

У 2013-2014 навчальному році вивчення світової літератури у 5 класі здійснюватиметься за новою навчальною програмою для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розробленою на основі нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392) і затвердженою наказом Міністерства від 6.06.2012 р. № 664.

5 клас за новою навчальною програмою розпочинає новий етап літературної освіти - прилучення до читання (5-7 класи), який продовжує етап літературного читання, що здійснювався у початковій школі. У зв’язку із підготовкою школярів до входження в сучасний світ і життя в умовах інформаційного суспільства необхідно залучити сучасні інформаційні технології для формування якостей творчого читача (Інтернет-портали бібліотек, сайти письменників і т.д.).

Згідно з новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти передбачається реалізація чотирьох змістових ліній: емоційно-ціннісної, культурологічної, літературознавчої і компаративної.

З метою підвищення мотивації учнів до вивчення української та іноземних мов у програмі з 5 класу закладено можливість читання художніх творів зарубіжних авторів в українських перекладах і мовами оригіналів (англійською, німецькою, французькою, російською тощо - за умови достатньої підготовленості учнів і вчителя).

У програмі збільшено варіативний компонент (20% - 14 годин із 70 на рік): резервний час (6 годин), уроки розвитку мовлення (4 години), уроки позакласного читання (4 години), коли вчитель може обрати твір із переліку додаткової літератури, розподілити додаткові години у межах розділу або теми, врахувавши свої уподобання, інтереси учнів, особливості й рівень підготовки класу.

Новий розділ «Сучасна література» сприятиме активізації читацької активності учнів, реалізації їх особистісного вибору цікавої книжки. Відповідно до Концепції літературної освіти збережена орієнтація учнів на читання художніх текстів у повному обсязі (у програмі зменшено кількість і обсяг творів, але бажано, щоб учні їх прочитали повністю, що сприятиме формуванню поваги до книги).

У рубриці «Україна і світ» збережено українські культурні цінності в умовах глобалізованого світу, утвердження пріоритетів нашого суспільства: мораль, патріотизм, толерантність, проблеми, знання української мови та іноземних мов, входження в мультикультурний світ.

Вивчення світової літератури у 5 класі загальноосвітніх навчальних закладів у 2013-2014 навчальному році здійснюватиметься за підручниками, рекомендованими Міністерством:
#Ніколенко О.М., Конєва Т.М., Орлова О.В., Зуєнко М.О., Кобзар О.І. Світова література. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Грамота, 2013.
#Волощук Є.В. Світова література. Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Генеза, 2013.
Представлені підручники відповідають вимогам нової програми зі світової літератури для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів, хоча кожен з них має свої особливості.

У підручнику авторського колективу Ніколенко О.М., Конєва Т.М., Орлова О.В., Зуєнко М.О., Кобзар О.І. реалізовано змістові лінії нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти - емоційно-ціннісну, літературознавчу, компаративну, культурологічну. По-новому представлено життя і творчість письменників на підставі сучасних матеріалів, у тому числі з інших країн.

У виданні представлено найкращі класичні, а також зроблено нові переклади програмних творів. Здійснено міжпредметні зв'язки світової літератури з курсами української літератури, української та іноземних мов.

Рубрики «Порівнюємо», «Обговорюємо», «Творчі завдання» та ін. засвідчують застосування інтерактивних технологій вивчення художніх текстів.

У сучасний період обсяг інформації довкола учня постійно збільшується, це стосується й інформації щодо художньої літератури. У зв’язку з цим головне завдання підручника зі світової літератури - дати базові знання, основну інформацію про літературу як вид мистецтва, прилучити учнів до читання художньої літератури і водночас навчити їх вчитися, тобто працювати з іншими джерелами інформації, самостійно шукати потрібну книгу, читати та оцінювати її, вивчати іноземні мови і культурні здобутки різних країн, що сприяє розширенню кругогляду молоді.

Основна інформація, вміщена в підручнику, поглиблюється і поширюється з допомогою інших супровідних видань для учнів і вчителів, розроблених членами авторського колективу, що утворюють навчально-методичний комплект до підручника (робочий зошит, зошит для контрольного оцінювання, хрестоматії художніх творів (мовами оригіналів та в українських перекладах) із відповідним методичним супроводом, дисками додаткових мультимедійних матеріалів, навчально-методичними матеріалами для вчителів).

Дидактичний матеріал у підручнику Волощук Є.В. структурований за таким алгоритмом: стаття про літературне явище та/або про письменника - художній текст - вияскравлення контексту (культурного, мистецького, літературного тощо). Художні твори, передбачені програмою для текстуального вивчення, представлені найкращими українськими перекладами. Великі за обсягом твори подані у скороченому вигляді, який є достатнім для їх обговорення на уроках у межах визначеного програмою навчального часу.

У випадках зазначеного у програмі варіативного вибору художніх творів у підручнику для текстуального вивчення пропонується один твір, а решта інших презентуються у рубриці «Літературний навігатор», яка включає стислий анонс творів та запитання і завдання для їх самостійного опрацювання.

Для ефективної реалізації визначених Державним стандартом та навчальною програмою змістових ліній літературної освіти була розроблена система додаткових рубрик: «Словник Мудрої Сови», «Літературна кухня», «Довідка Кота Вченого», «Авторитетна цитата», «Український мотив», «У світі мистецтва».

Як інформаційні розділи, так і художні тексти супроводжуються у підручнику блоками запитань за завдань, серед яких є такі, що розраховані на роботу в парах та групах.

Українська мова і література, російська та інші мови національних меншин в загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням мовами національних меншин

Особливим при реалізації освітньої галузі "Мови і літератури" у нових Типових навчальних планах є запровадження з 5-го класу обов’язкового вивчення другої іноземної мови. У той же час, загальноосвітні навчальні заклади можуть обрати для вивчення замість другої іноземної мови російську або іншу мову національних меншин, враховуючи бажання батьків та дітей та зважаючи при цьому на регіональні особливості, наявність педагогічних кадрів, забезпечення навчальною літературою. У загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням рідною мовою як друга іноземна не може обиратися для вивчення мова навчання - нею може бути будь-яка інша мова національної меншини. Наприклад, у загальноосвітніх навчальних закладах із російською мовою навчання може бути обрано для вивчення кримськотатарську, болгарську, польську та інші мови національних меншин чи іноземну мову або у загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням угорською мовою - російську, польську, румунську та інші мови національних меншин чи іноземну мову.

Рідна мова може вивчатися поглиблено, але за рахунок варіативної складової типових навчальних планів.

У нових навчальних програмах української мови і літератури, російської мови та інших мов національних меншин, інтегрованого курсу "Література" приділено значну увагу проблемі доцільного відбору навчального матеріалу з мови та літератури; більш чіткому викладу державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів; їх вікові можливості; розподілу годин на ту чи іншу тему; розвантаженню і скороченню змісту окремих розділів шляхом спрощення понятійного і термінологічного апарату; усунення надмірної деталізації, врахуванню міжпредметних зв'язків при вивченні мови і літератури взагалі.

Доводимо до відома, що відповідно до нових Державних стандартів базової і повної загальної середньої освіти розробляються Вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів із російської та інших мов національних меншин (основна школа).
!!Українська мова та література
Володіння державною мовою має особливе значення для соціалізації громадян України всіх національностей, успішної їх інтеграції в українське суспільство.

Основна мета вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням мовами національних меншин - допомогти учням опанувати основи грамоти з використанням принципів особистісно зорієнтованої моделі навчання, навчити їх висловлювати думки, грамотно писати і любити українське слово, сприяти розвиткові комунікативних навичок школярів.

Особливістю нових програм з української мови є формування їх змісту з опорою на рідну мову учнів, що дає можливість краще пояснити специфіку звукового ладу, ритмомелодику фрази виучуваної мови, спільне й відмінне у граматичних системах мов, а також формування та розвиток навичок говоріння та аудіювання українською мовою з метою подальшого забезпечення потреб спілкування.

У програмах передбачено, щоб учитель звертав увагу учнів на ті явища і факти української мови, які мають суттєві розбіжності з подібними в рідній, а також на специфічні, властиві тільки виучуваній мові питання культури мовлення.

Вивчення української мови у 5 класах здійснюватиметься за наступними навчальними програмами (з їх змістом можна ознайомитися на веб-сайті МОН України www.mon.gov.ua):
#Українська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (укладачі: Бондаренко Н.В., Караман С.О., Ярмолюк А.В., Кононенко В.Л., Савченко О. В. ).
#Українська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням румунською мовою (укладачі: Бабич Н. Д., Гуйванюк Н. В., Тодорюк С. С., Змошу О. С., Фонарюк Т. І.).
#Українська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням молдовською мовою (укладачі: Свінтковська С.А., Дмитрієв С. В., Могильницька Г. А., Пасат О. О., Бойко О. І., Журавель М. І., Маларьова Н. О.). Програму створено вперше, і вона поступово починає діяти з 1 вересня 2013 року.У 6-9 класах використовується навчальна програма "Українська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням румунською мовою (за ред. Н.Д. Бабич. - Чернівці: Видавничий дім "Букрек", 2005).
#Українська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням польською мовою (укладачі: Пилип М.Б., Василько З. С., Буткевич Н. В., Пристанська О. І., Бойцун О. М.). Програму створено вперше, і вона поступово починає діяти з 1 вересня 2013 року. У 6-9 класах використовується навчальна програма "Українська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (укладачі: Бондаренко Н. В., Бєляєв О. М., Паламар Л. М., Кононенко В. Л. - Чернівці: Видавничий дім "Букрек", 2005).
#Українська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладі із навчанням угорською мовою (укладачі: Галас А.М., Гнаткович Т.Д., Бориова Є.Е., Лавер К. М., Лукач А.Ю.).
Звертаємо увагу українських словесників на те, що вивчення української літератури у 5, 10-11 класах загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням мовами національних меншин здійснюватиметься за навчальними програмами та підручниками для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання; у 6 - 9 класах - вчителі працюють за навчальною програмою з української літератури за ред. Івасюк О. М. з урахуванням змін, внесених до неї (див. «Методичні рекомендації щодо реалізації галузевої Програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням мовами національних меншин на 2008/09 роки» від 08.10.08 № 1/9-647), та підручниками цього ж авторського колективу.
!!!Російська мова та інші мови національних меншин
Головна мета вивчення російської та інших мов національних меншин в загальноосвітніх навчальних закладах - надати основи знань про мову, що дозволить забезпечити достатньо високий рівень спілкування та грамотного письма, необхідних для успішної індивідуальної та соціальної діяльності, міжкультурного взаєморозуміння. Ця мета реалізується через головний методологічний принцип - комунікативність навчання.

Вивчення російської мови і літератури у 5 класі буде здійснюватися за наступними навчальними програмами:
#Російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням російською мовою (укладачі: Голобородько Є.П., Озерова Н.Г., Михайловська Г.О., Стативка В.І., Давидюк Л.В., Бикова К.І., Яновська Л.Г., Кошкіна Ж.О.);
#Російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (укладачі: Баландіна Н.Ф., Синиця І.А., Фролова Т.Я., Бойченко Л.А.);
#Російська мова: для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу) (укладачі: Курач Л.І., Корсаков В.О., Фідкевич О.Л., Ґудзик І.П. ).
У 5 класі загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою за умови вивчення російської мови у початкових класах необхідно використовувати навчальну програму авторів Баландіної Н.Ф., Синиці І.А., Фролової Т.Я., Бойченко Л.А., коли мова починає вивчатися вперше з 5 класу - навчальну програму авторів Курач Л.І., Корсакова В.О., Фідкевич О.Л., Ґудзик І.П.. При вивченні російської мови за рахунок варіативної складової типових навчальних планів необхідно користуватися навчальною програмою з факультативного курсу за редакцією Крюченкової О. Ю., навчальною програмою курсу за вибором автора Фролової Т.Я. ( див. на сайті Міністерства).

Порядок вивчення російської мови у 6-9 класах залишається таким, як і в попередні роки. Вона може вивчатися за двома варіантами типових навчальних планів (див. додатки 1 та 2), затверджених наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66. Одним із них передбачено вивчення російської мови (або інших мов національних меншин) як предмета в інваріантній складовій з 1 по 11 клас (по 2 години на тиждень); за другим - за рахунок варіативної складової, починаючи з 1 або 5 класів. В останньому випадку, форми вивчення російської мови (вона може вивчатися як предмет, курс за вибором, факультатив) та кількість годин на її вивчення визначає адміністрація загальноосвітнього навчального закладу, яка формує варіативну складову навчального плану, враховуючи при цьому побажання учнів та їх батьків. У випадку, коли російська мова вивчається за рахунок варіативної частини як предмет, необхідно користуватися навчальними програмами за ред. Баландіної Н. Ф. або Ґудзик І. П., Корсакова В. О., скоригувавши їх зміст на відповідну кількість годин, визначену у робочих навчальних планах загальноосвітнього навчального закладу. Скоригована програма має погоджуватися на засіданні методичного об’єднання загальноосвітнього навчального закладу та затверджуватися директором навчального закладу. У такому ж порядку можуть вивчатися інші мови національних меншин.

У разі обрання російської мови замість другої іноземної в загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням мовами національних меншин можуть бути використані перераховані вище навчальні програми.

Вивчення російської мови за рахунок варіативної частини здійснюватиметься за наступними програмами:
#Російська мова (курс за вибором). Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. / Т.Я. Фролова. 2010;
#Программы для средних общеобразовательных учебных заведений с обучением на украинском языке. Русский язык. Факультативный курс. 5-11 классы / Л.В. Давидюк. 2010.
Вивчення мов національних меншин у 5 класі здійснюватиметься за наступними програмами:
#Кримськотатарська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням кримськотатарською мовою (укладачі: Алієва Л.А., Яяєва А.М., Берберова Р.А., Зіятдінова Д.М.)
#Молдовська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовською мовою (укладачі: Кьося В.В., Фетеску Л.І.)
#Польська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою (укладачі: Іванова М.С., Ільчук В.Т., Дудкевич Н.В., Куц М.І.)
#Румунська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням румунською мовою (укладачі: Остафій О.Р., Говорнян Л.С., Бику А.М., Бурла О.К., Попа М.К., Сланіна З.І.)
У сиву давнину українці були наділені неабиякою здатністю до філософських роздумів, адже знання наших предків ґрунтувалися на спостереженнях за природою та навколишнім середовищем. Завдяки пильнуванню за тваринами, птахами, комахами  виникло чимало фольклорних творів. 

Прислів'я та приказки, легенди й перекази, казки й оповідки, пісні, лічилки й загадки - це духовні скарби наших предків. Саме в них знайшли своє відображення знання українців про тваринний світ, своєрідні особливості конкретних птахів та комах, поведінку хижих звірів. Читаючи фольклорні твори, переконуємося, що найбільшими улюбленцями наших предків серед птахів були соколи, орли, лебеді, чайки, зозулі.

Зозуля - найдавніший персонаж народної творчості. Образ цієї пташки в українському фольклорі суперечливий. Тому й існує кілька трактувань його значень. В одному випадку — це образ матері, що покинула напризволяще своїх діток, а в іншому — символ добра, оберіг, що захищає рід. Також ця пташка уособлює тугу за щастям, за рідним краєм, волею, кращими роками життя.  

Образ зозулі сприймається нашим народом як усталений і незаперечний символ пророкувань. Вона  птиця-віщунка. У народі вірять, що зозуля пророкує тер¬мін життя тому, хто в неї про це запитує. Її кування поблизу хати віщує весілля. А гілочка, на якій пташка  сидить, наділяється магічною силою.  

Зозуля віщує не лише тривалість буття, а й часто виступає злою пророчицею лиха, невідворотної біди. Ця пташка – символ суму й удівства, нещастя. 

Українці вважають  зозулю  «ключницею» вирію, адже вона прилітає останньою та відлітає до вирію першою, бо  відчиняє та зачиняє небесну браму. Тому й не встигає зигзиця висидіти пташенят і підкидає яйця в чужі гніздечка.

У народі побутують прикмети й повір’я, пов’язані із зозулею: 
*якщо вона вперше закує на сході сонця й при зеленому дереві – на врожай, якщо увечері й на «голе дерево» – до неврожаю, голоду та епідемій; 
*якщо закує після співу солов’я, то буде гарне літо, коли ж почути зозулю раніше солов’я – переслідуватимуть невдачі; 
*хто зачує зозулю на голодний шлунок, тому буде невдача; 
*якщо ж зозуля не закує аж до Купайла, буде неврожай, голод, мор; 
*почувши вперше зозулю, слід побряжчати монетами, «щоб водилися гроші». Про це й приказка: «Сховай грошульку на зозульку». Якщо в цей час грошей не виявиться, не буде їх і протягом року.
Отже, зозуля – найулюбленіший фольклорний персонаж українців, завдяки якому ми  можемо осягнути глибину мудрості народної моралі, красу поетичної думки наших предків.

>Овдюн Анна, учениця 10-Б класу
На сучасному етапі коли схід  України перетворився на арену бойових дій і постійної агресії з боку Російської Федерації виникає питання усвідомлення населенням краю власної національної приналежності. Російські засоби масової інформації ще задовго до початку бойових дій переконали місцеве населення в їхньому російському походженні. Саме це стало причиною того, що частина населення краю не відчуває себе громадянами України та ставиться негативно до всього пов`язаного з українською нацією. А іноді просто заперечує її існування. Давайте ж з’ясуємо кому історично належать ці території.

Тож схід України -- це територія сучасних Харківської, Сумської та суміжних з ними частин Воронезької, Донецької, Луганської та Курської областей. Назва історичного регіону, що знаходиться на території цих областей – Слобожанщина. Територія Слобожанщини у XVII – XVIII становила майже не залюднене Дике Поле, крізь яке татари здійснювали набіги вглиб Московської держави. На Слобожанщині глибоко в степ заходили українські промисловці — «уходники», «добичники», які займалися здебільшого бджільництвом, рибальством і мисливством, а також видобутком селітри й солі (на Торських озерах і в Бахмуті)

Протягом другої половини XVI ст. московський уряд утворює сторожові станиці в різних місцях Дикого Поля, будує багато міст. На початку XVIII ст. сформувалося поняття "полкової землі", тобто землі, що були пожалувані за службу. Незважаючи на заборону купівлі-продажу рангових земель, полкова старшина здійснювала системні торгівельні операції з нею.

На початку XVIII століття царська влада розпочала активно інкорпорувати українські землі до Російської імперії, змінюючи їхній адміністративно-територіальний устрій, знищуючи козацьке управління. В 1709 р. царський уряд сформував Українську дивізію під командуванням генерала російської армії, до якої ввійшли козацькі полки Лівобережної та Слобідської України. Основним завданням слобідських козацьких полків була боротьба проти татарських нападів. ). Як на Гетьманщині, так і на Слобідській Україні соціальний процес ішов у напрямі збільшення прав і маєтків козацької старшини та перетворення селян на підданих. Тож знищення полкової системи на Слобожанщині та включення її територій до Слобідсько-Української губернії мало трагічні наслідки як для формування української нації так і для розвитку демократичних засад на цих землях.

Отже, можна сміливо зазначити, що Слобідська Україна зробила свідомий внесок як в українську політичну історію так і у літопис культурно-національного розвитку нашої держави. З вище згаданого можна зробити беззаперечний висновок, що землі Слобожанщини є невід’ємною частиною Української держави.
>Свириденко Дар'я, 9-С клас
Ось і настали весняні канікули.  Це час, коли учні можуть  відпочити  та набратися сил для подальшого успішного навчання, а вчителі використовують ці моменти дляпідвищення  професійного рівня й  вивчення новітніх  педагогічних технологій. 

Як і завжди, канікули для вчителів кафедри початкових класів проходять насичено й цікаво. 31 березня  було проведено  круглий стіл «Формування математичної компетентності здобувачів освіти шляхом застосування інформаційно-комунікаційних технологій у різних видах діяльності».
<a href="news/2021/0331/001.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0331/002.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/002.png"/></a>
Сучасний світ швидко змінюється й диктує нам вимоги змінюватися разом із ним. Тому педагоги  початкових класів широко використовують мультимедійний супровід для кожного уроку та вивчають нові інтернет- сервіси, які допомагають зробити уроки яскравими, цікавими,  насиченими корисною інформацією  та сприяють формуванню  особистості молодших школярів.
<a href="news/2021/0331/003.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0331/004.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0331/005.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/005.png"/></a>
Під час засідання класоводи Жуль О.П., Лябах О.О., Лоташ О.А., Бурега І.О. щедро поділилися  своїми методичними знахідками й продемонстрували можливості практичного застосування  інтернет-ресурсів та навчальних онлайн- платформ, які дозволяють створити на уроках ситуації успіху й заохочують малечу  із задоволенням вивчати математику та інші предмети.
<a href="news/2021/0331/006.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/006.png"/></a>
<a href="news/2021/0331/007.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/007.png"/></a>
<a href="news/2021/0331/008.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/008.png"/></a>
<a href="news/2021/0331/009.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/009.png"/></a>
Учителі кафедри  прагнуть    створювати такі  умови, щоб  освітній процес був цікавим , радісним, насиченим новизною , адже  відомий педагог  В. О. Сухомлинський писав:«Діти повинні жити у світі краси, гри, казки, музики, малюнка, фантазії,  творчості».
<a href="news/2021/0331/010.jpg" rel="iLoad|20210331"><img src="news/2021/0331/010.png"/></a>
>Заступник директора з НВР у початкових класах:  Парнюк Л. А.
Початок аптечної справи на Лубенщині пов’язують із Мгарським монастирем, заснованим у 1619 році. Використовуючи величезну кількість дикорослих лікарських трав, монахи готували  ліки й за плату давали хворим разом із молитвами.

Ці зелені скарби не залишилися поза увагою Петра І, який після славетної Полтавської битви 29 червня 1709 року видав Указ про заснування в місті Лубни однієї з перших державних аптек в Україні і при ній – двох земельних ділянок. Петро І заснував у Лубнах державну польову аптеку, ботанічний сад і аптечні городи для вирощування лікарських рослин. Відтоді Лубенщина стала центром лікарського рослинництва України. 

Архівні матеріали засвідчують, що Лубенська польова аптека була заснована ще за життя Петра І, а аптечний сад при ній - в 1766-1767 рр. 

У лікувальній практиці того часу широко використовувалися лікарські рослини, на які була багата флора Лубенського краю - трава полину, звіробою, чебрецю, цвіт конвалії, липи, горицвіту, мак, корінь валеріани та багато іншого. Основною заслугою тогочасної народної медицини було застосування лікарських трав, вивчення їхніх лікувальних властивостей, методів збирання, зберігання, перероблення лікарської сировини, а також розроблення методик допомоги пораненим або хворим.

Науковий осередок вивчення і введення у культуру лікарських рослин був створений на Лубенських землях  26 листопада 1915 року.

1916 року на околиці м. Лубни була організована перша в Україні дослідна станція культури лікарських рослин. З метою поліпшення наукової роботи в 1925 році станція перевелася в с. Березоточа (12 км на північ від Лубен) в колишній маєток поміщика І.Н. Леонтовича.

І на початку 21 століття ботанічний розсадник є окрасою Дослідної станції лікарських рослин, місцем проведення наукових семінарів та екскурсій. 
Цього року ми відзначаємо 250 років, як було закладено сад лікарських рослин у  м. Лубнах. Справа, заснування якої було покладено ще в XVIII столітті продовжує розвиватися.
>Карташова Поліна, учениця 9-А класу
Усім відоме висловлювання великого британця Уінстона Черчіля: «Хто володіє інформацією – володіє світом». Ще кілька десятків років тому воно повністю відповідало існуючій дійсності, але час і технічний прогрес вносять корективи навіть у думки таких непересічних особистостей як прославлений прем’єр-міністр Великої Британії. Щоб ця сентенція була актуальною сьогодні, потрібно її дещо змінити. Приміром, так: «Хто володіє потрібною інформацією – володіє світом». Але проблема навіть не в доступі до інформації – він необмежений.

На початку поточного року каталог підписних видань на 2014 пропонував до уваги українців близько 3000 найменувань вітчизняної періодики, українські телевізійні канали продукують величезну кількість новинних та аналітичних програм, що вже говорити про Інтернет, який зробив практично будь-яке видання доступним і безкоштовним. Проблема криється в тому, яка інформація варта довіри. Відомий італійський журналіст Джульєтто К’єза пише: «Факти не більше, ніж тло, головне – коментар...». І дійсно, засоби масової комунікації на сьогоднішній день можна кваліфікувати як «четверту гілку» влади, адже, як відомо,однією з основних функцій ЗМІ є функція інформування, яка полягає в тому, щоб належним чином повідомити масовій аудиторії про події в країні та далеко за її межами, постійно підтримуючи певний рівень новинного потоку в світі.

Дійсно, в умовах сучасного глобального інформаційного суспільства, механізм створення картини світу майже цілком повність залежить від засобів масової інформації, оскільки левову частку відомостей про навколишню дійсність сучасна людина отримує за допомогою газет, радіо, телебачення, Інтернет тощо. Наші уявлення про те, що відбувається в різних куточках планети, значною мірою обумовлені тими образами, інтерпретаціями та коментарями, які щодня тиражують мас медіа.

Велике значення в цьому плані має також організуюча властивість текстів мас медіа. Вибудовуючи інформаційний простір шляхом чіткої тематичні структуризації матеріалів, ЗМІ створюють і підтримують цілісну та впорядковану картину буття у свідомості своїх читачів та глядачів. Щоденне оновлення та наповнення актуальним змістом новинного потоку дозволяє,з одного боку, побачити цю картину в динаміці, а з іншого-підкреслює стійкість та упорядкованість її внутрішніх зв’язків. Крім того, мова газетних чи он-лайн текстів і телекоментарів завжди хоч і лаконічна, але яскрава та образна: така, що зачіпає багатьох «за живе», примушуючи читачів різко погоджуватися чи не погоджуватися зі сказаним або побаченим.

Але тут вже неважливо чи ви поділяєте думку чи заперечуєте – важливо, що ви реагуєте, а, отже, з нетерпінням будете чекати продовження.
| [img[personal/prudnikova.jpg]] |''Пруднікова Валентина Ігорівна''<br>Заступник директора з виховної роботи. У школі працює з 2015 року.<br>2002р. закінчила Київський національний університет ім.Тараса Шевченка.|
| [img[personal/kobzunenko.jpg]] |''Кобзуненко Ніна Вікторівна''<br>1997р. закінчила Канівська державне училище культури та мистецтв. 2002р -( 4 курси) Київський Державний Університет Культури і Мистецтв. З 2010р. працює в спеціалізованій школі №6- керівник колективу сучасного танцю "Карден". Колектив 2 роки поспіль став переможцем ll премії на "Міжнародному конкурсі - фестивалі Планета мистецтв" м. Київ.|
| [img[personal/kogut.jpg]] |''Когут Катерина Сергіївна''<br>Практичний психолог. Спеціаліст. 2015 р.закінчила Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім.Г.Сковороди.|
| [img[personal/kochubey.jpg]] |''Кочубей Світлана Василівна''<br>Педагог-організатор. Керівник вокальної студії «Валері», який є активним учасником шкільного та міського культурного життя. Закінчила Гадяцьке державне культурно-освітнє училище ім.. І.Котляревського.<br>У 2013 році колектив став дипломантом літературно-мистецької премії ім. В. Малика.|
| [img[personal/lazarev.jpg]] |''Лазарєв Сергій Іванович''<br>Інженер-електронік. Закінчив Гадяцьке державне культурно-освітнє училище ім.. І.Котляревського у 1986 році.<br>У школі працює з 2008 року.|
| [img[personal/radchenko.jpg]] |''Радченко Ольга Геннадіївна''<br>Соціальний педагог. Спеціаліст. 2014 р. закінчила Ніжинський державний педагогічний університет ім. М.Гоголя. 2019 - Полтавський державний педагогічний університет ім.В.Г.Короленка.|
|[img[personal/ovdienko_o.jpg]]|''Овдієнко Оксана Миколаївна''<br>Учитель української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Завідуюча кафедрою.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1993 року після закінчення Полтавського державного педагогічного інституту ім...В.Г. Короленка.<br>2012р. випустила 11-В (гуманітарний), 2019 - 11В (математичний) класи.|
|[img[personal/andrievska.jpg]]|''Андрієвська Любов Миколаївна''<br>Учитель образотворчого мистецтва, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Переможець обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року-2007».<br>1988р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім..В.Г.Короленка.|
|[img[personal/antonenko.jpg]]|''Антоненко Наталія Геннадіївна''<br>Учитель історії, правознавства. Спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>1992 року закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.В.Г.Короленка.<br>Класний керівник 5Г класу.|
|[img[personal/bilan.jpg]]|''Білан Оксана Григорівна''<br>Учитель української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Переможець обласного етапу Всеукраїнського конкурсу "Учитель року -2012".<br>Переможець Всеукраїнського конкурсу «Панорама творчих уроків -2013р, 2014р».<br>Освітній експерт для проведення інституційних аудитів закладів загальної середньої освіти Полтавської області.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 2000 року.<br>1997р. закінчила Прилуцьке педагогічне училище, 2001р. – Ніжинський державний педагогічний університет ім.М.В.Гоголя.<br>2007р. випустила 11-Е (економічний) клас, 2015р. 11-С (математичний) клас. Класний керівник 9А класу.|
|[img[personal/getman.jpg]]|''Гетьман Олена Борисівна''<br>Учитель музики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1993 року після закінчення Ніжинського державного педагогічного університету ім. М.В.Гоголя.|
|[img[personal/kirijak.jpg]]|''Кіріяк Леніна Миколаївна''<br>Учитель української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1990р. закінчила Черкаський державний педагогічний інститут.<br>2009р. випустила 11-А (гуманітарний) клас.<br>Класний керівник 11А класу.|
|[img[personal/kravchuk.jpg]]|''Кравчук Віра Іванівна''<br> Учитель світової літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1992р. закінчила Харківський державний педагогічний інститут ім.Г.С.Сковороди.<br>Методист РІМЦу.<br>Класний керівник 9В класу.|
|[img[personal/levchenko.jpg]]|''Левченко Інна Григорівна''<br>Учитель української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>2001р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.В.Г.Короленка.<br>Лауреат обласного конкурсу «Учитель року-2017».|
|[img[personal/nikitenko.jpg]]|''Нікітенко Людмила Миколаївна''<br>Учитель української мови та літератури, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1979р. закінчила Київський педагогічний інститут ім.О.М.Горького.|
|[img[personal/nosenko.jpg]]|''Носенко Лариса Василівна''<br>Учитель української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1995р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.В.Г.Короленка.<br>2020р. випустила 11А клас.<br>Класний керівник 5А класу.|
|[img[personal/homenko.jpg]]|''Хоменко Тетяна Миколаївна''<br>Учитель української мови та літератури, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>2003р. закінчила Харківський національний університет ім.В.Н.Каразіна.<br>Класний керівник 6В класу.|
|[img[personal/jakovenko.jpg]]|''Яковенко Ірина Юріївна''<br>Яковенко Ірина Юріївна<br><br>Учитель історії, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 2000 року.<br>1997р. закінчила Київський державний педагогічний інститут ім..М.Драгоманова.<br>2010р. випустила 11-А (гуманітарний) клас.|
|[img[personal/jasko.jpg]]|''Ясько Алла Миколаївна''<br>Учитель зарубіжної літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Лауреат обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року-2008», «Учитель року-2014» .<br>1993р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім..В.Г.Короленка<br>2005р. випустила 11-А (гуманітарний) клас,<br>2007р. – 11-В (математичний) клас, 2015р. - 11-А (гуманітарний) клас.<br>Класний керівник 10Б класу.|
|[img[personal/parnjuk.jpg]]|''Парнюк Лариса Анатоліївна''<br>Заступник директора з навчально-виховної роботи по початковій школі. Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1986р. закінчила Полтавський державний педагогічний університет ім.. В.Г. Короленка.<br>1990 р. випустила 4-А клас, 1994р. - 4-А клас, 1997р. - 3-Г клас, 2000р. - 3-П клас, 2003р. - 4-А клас, 2007р. - 4-А клас, 2014р. - 4-А.<br>Класовод 3Б класу.|
|[img[personal/burega.jpg]]|''Бурега Ірина Олексіївна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1993р. закінчила Кременчуцьке педагогічне училище, 1998р. - Полтавський державний педагогічний інститут ім. В.Г.Короленка.<br>Класовод 4В класу.|
|[img[personal/doroshenko.jpg]]|''Дорошенко Ніна Степанівна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1983р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.. В.Г. Короленка.<br>1990 р. випустила 4-Б клас, 1994р. - 4-Д клас, 1997р. - 3-В клас, 2000р. - 3-В клас, 2003р. - 4-В клас, 2007р. - 4-В клас, 2011р. - 4-Аклас, 2015 - 4А клас, 2019 - 4А клас.<br>Класовод 2А класу.|
|[img[personal/djachenko.jpg]]|''Дяченко Олена Григорівна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №6, де й працює з 1981р.<br>1987р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.. В.Г. Короленка.<br>1988р. випустила 3-Б клас, 1991р. – 3-Б клас, 1994р. - 3-А клас, 1998р. – 3-Д клас, 2001р. – 3-В клас, 2005 р. – 4-В клас, 2009р. - 4-А клас, 2014 - 4-С.<br>Класовод 3В класу.|
|[img[personal/zhul.jpg]]|''Жуль Олена Петрівна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>У 1990р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім. В.Г. Короленка.<br>2020р. випустила 4В клас.<br>Класовод 1 класу.|
|[img[personal/zelenko.jpg]]|''Зеленько Валентина Олексіївна''<br>Вихователь групи продовженого дня, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>1984р. закінчила Черкаський педагогічний інститут ім.300-річчя возз'єднання України з Росією.<br>1997р. випустила 11- Б (математичний) клас, 1999р. – 11- Б (математичний) клас, 2003р. – 11- Б (математичний) клас, 2004р. – 11- C (економічний) клас.|
|[img[personal/karjakina.jpg]]|''Карякіна Ангеліна Володимирівна''<br>Учитель  початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>У 1983 році закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім В.І.Короленка.<br>Класовод 3-В класу.|
|[img[personal/kozina.jpg]]|''Козіна Світлана Іванівна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>1986р. закінчила Глухівський державний педагогічний інститут ім С.М. Сергєєва-Ценского.<br>1992 р. випустила 3-В клас, 1996р. - 3-Г клас, 1999р. - 3-В клас, 2001р. - 3-В клас, 2005р. - 4-С клас , 2008 р. - 4-С клас, 2012р. - 4-С клас, 2016р. - 4А клас, 2020р. - 4А клас.<br>Класовод 1 класу.|
|[img[personal/lotash_o.jpg]]|''Лоташ Олена Анатоліївна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1989р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.. В.Г. Короленка.<br>1993р . випустила 4-В клас, 1996р. - 3-В клас, 1999р. - 3-Л клас, 2002р. - 3-Б клас, 2005р. - 4-Д клас, 2008р. - 4-А клас, 2012р. - 4-В клас, 2016 - 4В клас, 2020 - 4Склас.<br>Класовод 1 класу.|
|[img[personal/ljabah.jpg]]|''Лябах Олена Олексіївна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1996р. закінчила Кременчуцьке педагогічне училище ім А.С.Макаренка. 2007 р. закінчила Полтавський державний педагогічний університет ім.. В.Г. Короленка. 2016р. випустила 4С клас, 2020р. - 4Dклас.<br>Класовод 1 класу.|
|[img[personal/pavlova.jpg]]|''Павлова Олена Вікторівна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Переможець Всеукраїнського конкурсу „Панорама творчих уроків-2009”.<br>1992р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.. В.Г. Короленка.<br>1999р. випустила 3-П клас, 2002р. - 3-Г клас, 2005р. - 4-А клас, 2009р. – 4-А клас, 2013 - 4-С клас.<br>Класовод 4В класу.|
|[img[personal/slastnikova.jpg]]|''Сластнікова Олена Григорівна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>2000р. закінчила Кременчуцьке педагогічне училище, 2006р. – Національний педагогічний університет ім.. М.П.Драгоманова.<br>2003року випустила 3-К клас, 2013р. - 4-А клас.<br>Класовод 4А класу.|
|[img[personal/timchenko.jpg]]|''Тимченко Олена Анатоліївна''<br>Учитель початкових класів, старший учитель.<br>1988р. закінчила Лебединське педагогічне училище.<br>2007 р. випустила 4-Д клас, 2011р. - 4-В клас, 2015р. - 4-В, 2019 - 4С клас.<br>Класовод 2В класу.|
|[img[personal/shevchenko_l.jpg]]|''Шевченко Любов Михайлівна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>1988р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.. В.Г. Короленка.<br>2005 р. випустила 4-А клас, 2009 р. – 4-В клас, 2013р. - 4-В клас.<br>Класовод 4Б класу.|
|[img[personal/sheremet.jpg]]|''Шеремет Тетяна Віталіївна''<br>Учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1995р. закінчила Прилуцьке педагогічне училище ім..І.Я.Франка, 2005р. – Полтавський державний педагогічний університет ім.. В.Г. Короленка.<br>2006 року випустила 4-С клас, 2009р. - 4-В клас, 2014 р. - 4В клас.<br>Класовод 3А класу.|
| [img[personal/davidenko.jpg]] |''Давиденко Тетяна Федорівна''<br>Учитель біології, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Завідуюча кафедрою.<br>1984р. закінчила Київський державний університет ім..Т.Г.Шевченка.<br>2013р. випустила 11-С(математичний) клас, 2015р. - 11А (універсальний) клас.|
| [img[personal/litvih.jpg]] |''Литвих Костянтин Григорович''<br>Учитель географії та історії, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1996 р. закінчив Кременчуцьке педагогічне училище ім. А.С. Макаренка, 2002 р. – Київський національний університет ім.. Т.Шевченка.<br>Класний керівник 7В класу.|
| [img[personal/prozorovska.jpg]] |''Прозоровська Олена Федорівна''<br>Учитель біології, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1987р. закінчила Київський державний університет ім.Т.Г.Шевченка.|
| [img[personal/sokolovska.jpg]] |''Соколовська Оксана Петрівна''<br>Заступник директора з науково-методичної роботи.<br>Учитель географії, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Заслужений учитель України.<br>1987р. закінчила Вінницьке педагогічне училище, 1994р. – Полтавський державний педагогічний інститут ім.. В.Г.Короленка.<br>2007р. випустила 11-А (гуманітарний) клас.|
| [img[personal/simonkina.jpg]] |''Сімонькіна Галина Павлівна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Завідуюча кафедрою.<br>1999р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім..В.Г.Короленка.<br>Класний керівник 9Б класу.|
| [img[personal/vasillieva.jpg]] |''Васильєва Світлана Григорівна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1987р. закінчила Черкаський педагогічний інститут.<br>2005р. випустила 11-С (економічний), 2014 - 11-В (математичний) класи.<br>|
| [img[personal/derkach.jpg]] |''Деркач Лариса Анатоліївна''<br>Учитель фізики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Директор школи.<br>Переможець VI обласного конкурсу "Успішна жінка Полтавщини"<br>1995р. закінчила Черкаський педагогічний інститут.<br>2006р. випустила 11-В (математичний) клас.|
| [img[personal/zolotkova.jpg]] |''Золоткова Ольга Миколаївна''<br>Учитель математики та основ інформатики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>2003 р. закінчила Криворізький державний педагогічний університет.<br>Класний керівник 7А класу.|
| [img[personal/kolesnik.jpg]] |''Колесник Людмила Анатоліївна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1989р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім..В.Г.Короленка.<br>Класний керівник 8В класу.|
| [img[personal/korshak.jpg]] |''Коршак Тетяна Володимирівна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Заступник директора з навчально-виховної роботи.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1985 року.<br>1984р. закінчила Київський національний університет ім..Т.Г.Шевченка.<br>2002р. випустила 11-Б (математичний) клас, 2009р. – 11-В (математичний) клас, 2017р. - 11В (математичний) клас.|
| [img[personal/nehan.jpg]] |''Нехань Олена Геннадіївна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1999 року.<br>1993р. закінчила Житомирський педагогічний інститут.<br>2008р. випустила 11-С (економічний) клас.<br>2010р. випустила 11-С (економічний) клас.<br>Класний керівник 5Б класу.|
| [img[personal/reuta.jpg]] |''Реута Роман Володимирович''<br>Учитель фізики, спеціаліст другої кваліфікаційної категорії.<br>Випускник Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 2014 р.<br>2011 р. закінчив Київський національний університет ім.Т.Г.Шевченка.|
| [img[personal/tomko.jpg]] |''Томко Василь Григорович''<br>Учитель інформатики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>Випускник Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1997 року.<br>1996р. закінчив Харківський державний політехнічний університет.|
| [img[personal/ulitko.jpg]] |Учитель математики, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1995р. закінчила Полтавський педагогічний інститут ім..В.Г.Короленка.<br>1998р. випустила 11-Б (математичний) клас.<br>Класний керівник 8Б класу.|
| [img[personal/efremova.jpg]] |''Єфремова Світлана Миколаївна''<br>Учитель фізичної культури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Завідуюча кафедрою.<br>1981р. закінчила Черкаський національний педагогічний університет ім..Б.Хмельницького.<br>2009 р. випустила 11-С (економічний) клас, 2016р. - 11В (математичний) клас.<br>Класний керівник 8А класу.|
| [img[personal/bandura.jpg]] |''Бандура Андрій Володимирович''<br>Учитель Захисту Вітчизни. Спеціаліст другої кваліфікаційної категорії.<br>1996р.закінчив Харківських інститут пожежної безпеки МВС, спеціаліст.|
| [img[personal/ovdienko_v.jpg]] |''Овдієнко Валерій Борисович''<br>Учитель фізичної культури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1995р. закінчив Чернігівський державний педагогічний інститут.<br>2001р. випустив 11-В (військовий) клас.|
| [img[personal/pilguk.jpg]] |''Пильгук Наталія Юріївна''<br>Учитель фізичної культури, спеціаліст пешої кваліфікаційної категорії. Майстер спорту зі спортивної гімнастики.<br>1989 р. закінчила Чернігівський державний педагогічний інститут ім. Т. Г.Шевченка.<br>Випускниця. Лубенської спеціалізованої школи № 6, де й працює з 2020 року.|
| [img[personal/nikul.jpg]] |''Нікул Юлія Василівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Заступник директора з навчально-виховної роботи з англійської мови. Лауреат обласного конкурсу «Учитель року-2009». Національний переможець програми «ТЕА» у 2011р. Переможець Всеукраїнського конкурсу «Панорама творчих уроків -2014». Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 2001р.<br>2003р. закінчила Черкаський державний педагогічний університет.|
| [img[personal/bishevich.jpg]] |''Бишевич Юлія Сергіївна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії. У 2000р. закінчила Волинський державний університет ім. Лесі Українки.<br>2020р. випустила 11В клас.<br>Класний керівник 5В класу.|
| [img[personal/bilonenko.jpg]] |''Білоненко Геннадій Григорович''<br>Учитель німецької мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1994р. закінчив Ніжинський державний педагогічний інститут ім.М.В.Гоголя.|
| [img[personal/brizhko.jpg]] |''Брижко Наталія Олексіївна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1999р. закінчила Київський лінгвістичний університет.|
| [img[personal/golovko.jpg]] |''Головко Світлана Борисівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 2017 року.<br>1995р. закінчила Переяслав-Хмельницький державний педагогічний інститут ім.Г.Сковороди.<br>Класний керівник 7Б класу.|
| [img[personal/demjanchenko_a.jpg]] |''Дем’янченко Антоніна Василівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1981р.<br>1981р. закінчила Івано-Франківський педагогічний інститут.|
| [img[personal/kozlova.jpg]] |''Козлова Лариса Миколаївна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1981р<br>1981р. закінчила Дніпропетровський державний університет.<br>2001р. випустила 11-В (математичний) клас, 2005р. – 11-С (економічний) клас, 2012р. - 11-С (універсальний) клас.|
| [img[personal/korin.jpg]] |''Корінь Лариса Петрівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1986р. закінчила Київський педагогічний інститут іноземних мов.<br>Національний переможець програми «ТЕА».<br>2003р. випустила 11-В (математичний) клас, 2014 р. - 11-А (гуманітарний) клас.<br>Класний керівник 11Б класу.|
| [img[personal/kuzmenko.jpg]] |''Кузьменко Тетяна Петрівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1999 р. закінчила Макіївський економіко-гуманітарний інститут.|
| [img[personal/lakishis.jpg]] |''Лакішіс Наталія Олександрівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>1993р. закінчила Київський педагогічний інститут іноземних мов.<br>2017 року випустила 11А (гуманітарний) клас.|
| [img[personal/marchenko_n.jpg]] |''Марченко Наталія Вікторівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>2006р. закінчила Полтавський державний педагогічний університет ім..В.Г.Короленка.|
| [img[personal/mishkova.jpg]] |''Мішкова Наталія Анатоліївна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>2006р. закінчила Полтавський державний педагогічний університет ім..В.Г.Короленка.<br>Національний переможець програми "TEA" у 2012 р.<br>Переможець обласного етапу конкурсу "Учитель року-2016".<br>Класний керівник 10А класу.|
| [img[personal/nagorna.jpg]] |''Нагорна Наталія Віталіївна''<br>Учитель німецької мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>1995р. закінчила Полтавський державний педагогічний університет ім..В.Г.Короленка.<br>Лауреат обласного конкурсу "Учитель року-2011", "Учитель року-2017"<br>Стипендіат Goethe Institut Ukraine у 2012р., 2017р.<br>2019р. випустила 11А (гуманітарний) клас.<br>Класний керівник 6Б класу.|
| [img[personal/natija.jpg]] |''Натія Алла Акобія''<br>Учитель німецької мови.<br>2004 р. закінчила Тбіліський незалежний університет «Ачара» за спеціальністю «Німецька мова та література». Присвоєно кваліфікацію перекладача німецької мови.<br>2004-2005 роки проходила практику в VESBE в м.Бонн, Німеччина.<br>2006 р. отримала Європейський мовний сертифікат TELC “The European Language Certifacates», «ZERTIFIKAT DEUTSCH».|
| [img[personal/pohvala.jpg]] |''Похвала Інна Олександрівна''<br>Учитель англійської та німецької мов, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 2005р.<br>2001р. закінчила Харківський Інститут Соціального Прогресу.<br>2013р. випустила 11-А (гуманітарний) клас.<br>Класний керівник 6А класу.|
| [img[personal/svitajlo.jpg]] |''Світайло Валерія Валеріївна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст І кваліфікаційної категорії.<br>2008р. закінчила Полтавський державний педагогічний університет ім..В.Г.Короленка.<br>2016 р. отримала сертифікат учасника Школи молодого вчителя Полтавщини.|
| [img[personal/sivokin.jpg]] |''Сивокінь Ольга Сергіївна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший учитель.<br>1995р. закінчила Термезький державний педагогічний університет.|
| [img[personal/sokirko.jpg]] |''Сокирко Ніна Михайлівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Національний переможець програми «РіЕ».<br>1985р. закінчила Луцький державний педагогічний інститут ім..Лесі Українки.<br>1996р. випустила 11-А (гуманітарний) клас, 2003р. – 11-А (гуманітарний) клас, 2012р. - 11-А (гуманітарний) клас.|
| [img[personal/homchak.jpg]] |''Хомчак Вікторія Іванівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1985р..<br>1985р. закінчила Черкаський державний педагогічний університет.<br>2013р. випустила 11-В (гуманітарний) клас, 2017р. - 11А (гуманітарний) клас.|
| [img[personal/juhimchuk.jpg]] |''Юхимчук Світлана Миколаївна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1991р. закінчила Київський лінгвістичний університет.|
| [img[personal/latkina_t.jpg]] |''Латкіна Тетяна Валеріївна''<br>Лаборант кафедри іноземних мов|
Свято вдячності Буквареві - красиве та веселе завершення найголовнішого етапу в житті першокласників пройшло у новому форматі. 

Квест-гра «У пошуках розумної книжки» показала злагоджену командну роботу та продемонструвала винахідливість маленьких школярів, засвідчила те, що вони розумні та творчі дітлахи.
<a href="news/2021/0524/001.jpg" rel="iLoad|20210524"><img src="news/2021/0524/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0524/002.jpg" rel="iLoad|20210524"><img src="news/2021/0524/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0524/003.jpg" rel="iLoad|20210524"><img src="news/2021/0524/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0524/004.jpg" rel="iLoad|20210524"><img src="news/2021/0524/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0524/005.jpg" rel="iLoad|20210524"><img src="news/2021/0524/005.png"/></a>
<a href="news/2021/0524/006.jpg" rel="iLoad|20210524"><img src="news/2021/0524/006.png"/></a>
<a href="news/2021/0524/007.jpg" rel="iLoad|20210524"><img src="news/2021/0524/007.png"/></a>

[[Наукове товариство "ДивоСвіт"]]
[[Вокальний ансамбль "Валері"]]
[[Студія сучасного танцю "Карден"]]
[[Команда КВН "Тузи"]]
[[Театральна студія "МеТа"]]
[[Шкільне телебачення SolarTV]]
[[Арт-студія "Дивоцвіт"]]
У листопаді 2017 року мерія нашої школи запропонувала провести конкурс «Юний журналіст». 
Метою конкурсу є:
*створення умов для найбільш повного розкриття потенційних можливостей особистості; 
*розвиток лідерських здібностей, уміння працювати в команді; 
*реалізація власних творчих здібностей на практиці; 
*створення сприятливих умов для вільного самовизначення і самоствердження учнів.
Умови та порядок проведення конкурсу
У конкурсі беруть участь учні 7-11 класів.
Роботи повинні бути виконані в одному із журналістських жанрів (стаття, замітка, репортаж, інтерв’ю, есе).
Роботи українською мовою приймаються
*в друкованому вигляді – в організаторську, 
*в електронному вигляді за адресою - valyaprud@ukr.net . 
Особливо цінується інформаційна грамотність, винахідливе мислення, креативність, оригінальність.
Кращі роботи будуть розміщені на сайті школи та надруковані в газеті «Шкільний меридіан». В кінці року результативніший журналіст отримає цінний приз.
Актуальні теми на січень-лютий 2018:
*«Я мрію…..»
*«Твої рецепти гарного настрою»
*«Якби я був (була) моїм татом (мамою)»
У ці сонячні травневі дні відбувся конкурс майстрів декламаторського мистецтва учнів початкових класів. На конкурсі були представлені гуморески, ліричні та патріотичні вірші відомих та сучасних письменників. Журі конкурсу відмітило високий рівень підготовки всіх учасників. Нагородження відбулося на лінійці, де заступник директора з навчально – виховної роботи Парнюк Лариса Анатоліївна вручила переможцям грамоти і побажала всім дітям успіхів у подальших конкурсах.

''А переможцями стали:''
;1-А клас
:1 місце – //Когут Іван//
:2 місце – //Величко Варвара, Нікітіна Вікторія//
;1 –Б клас
:1 місце – //Колесніков Микола, Твердохлєбов Іван//
:2 місце – //Гораш Єгор//
;1-В клас
:1 місце – //Суханова Таїсія, Коршак Данило//
:2 місце – //Терновий Денис, Сурмач Артем//
;1 –Г клас
:1 місце – //Кузьменко Софія//
:2 місце – //Ярошенко Святослав, Федорченко Вікторія//
;2 –А клас
:1 місце – //Томко Михайло, Гавриш Катерина//
:2 місце – //Сіренко Дар’я, Каленчук Злата//
:3 місце – //Тарадник Олександр//
;2 –Б клас
:1 місце – //Данієлян Софі//
:2 місце – //Соляр Тимур, Рудь Карина//
;2 –В клас
:1 місце – //Забуга Мирослава, Шевцова Даніела//
:2 місце – //Голованова Софія//
:3 місце – //Сіроштан Вероніка, Канівець Анастасія//
;3 –А клас
:1 місце -  //Педяш Анастасія//
:2 місце -  //Горбенко Варвара//
:3 місце -  //Балко Євгенія, Мирна Мирослава//
;3 Б клас
:1 місце – //Мусієнко Дарина//
:2 місце – //Ільченко Анастасія, Салова Єлізавета//
:3 місце – //Абіді Арсалан, Белінська Софія//
;3 –В клас
:1 місце – //Попова Власта//
:2 місце – //Мельник Аріна, Сарапіна Анна//
:3 місце – //Радченко Арсеній//
;4 –А клас
:1 місце – //Ясенчук Вероніка, Михайленко Катерина//
:3 місце – //Онікієнко Єгор//
;4 –Б клас
:2 місце – //Усова Аліса, Селюк Мілена//
:3 місце – //Повалій Анна//
;4 –В клас
:1 місце – //Шаулов Марк//
:2 місце -  //Мельник Анастасія//
:3 місце -  //Таровик Анна, Ільченко Денис//
;4 –Г клас
:2 місце -  //Усова  Аліса, Кочура Богдан, Ніколайчик Єлизавета//
<a href="news/2021/0527/001.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/002.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/003.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/004.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/005.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/005.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/006.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/006.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/007.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/007.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/008.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/008.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/009.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/009.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/010.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/010.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/011.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/011.png"/></a>
<a href="news/2021/0527/012.jpg" rel="iLoad|20210527"><img src="news/2021/0527/012.png"/></a>
|[img[pict/contacts.png]]|37500 м. Лубни Полтавської області, вул. Монастирська, 36|
|~|(053615) 7-17-99, 63-002, 70-838|
Дивіться також розділ [[Наша візитка]]
/%[[Гостьова книга]]%/
[[Написати листа вебмайстру|mailto:a_farisey@ukr.net?subject=school website]]
!//{{{Наталія Шкляр, 9-В клас}}}
|Скажи мені: хто твій друг?|
Я вважаю, що дружби в наш час майже не існує. 
Роблячи висновки зі свого невеличкого досвіду, можу сказати, що підлітки діляться на два типи: «позитивних» та «негативних». Останні заводять друзів для своєї популярності (хто крутіший, той і друг), для своїх потреб( людина допомогла - вона більше не потрібна і дружба закінчилась). Значна частина підлітків нашого покоління не довіряють одне одному. 
«Позитивним» хочеться погуляти з друзями, разом посміятися, подивитися мультики, повністю присвятити себе дружбі. Це світла частина нашого покоління. З такими людьми легко та затишно.
Свою думку вирішила довести, тому всім своїм знайомим, родичам та вчителям поставила лише одне запитання: «Чи вважаєте Ви, що зараз дружба міцніша, ніж у вашому дитинстві?» За моїми підрахунками 75% опитаних людей відповіли майже однаково, а саме, що раніше дружба була набагато міцніша, ніж зараз, бо мало хто брехав, бо раніше не існувало соціальних мереж, не було сильного відчуття конкуренції, бо зараз підлітки частково озлоблені один на одного, раніше всі « були один одному опорою, а сучасні підлітки – це конкуренти». 25% опитаних відповіли, «що в них були прекрасні друзі, які не зраджували, не брехали, і вони вірять у наше майбутнє покоління, що згодом зміцніє і буде опорою один одному.
Хочу вам розповісти про деякі позитивні моменти свого життя та вірних друзів, яким дуже вдячна за те, що вони з’явились у моєму житті. Доведу, що мовний бар’єр - це не завада. Отже, знайомих маю дуже багато, а от вірних друзів - мало. Почалось усе так: одного разу мене запросила на день народження чудова дівчинка, у мало знайому компанію. Нам сподобалось відпочивати разом. Через деякий час почали гуляти щодня й помітили, що наша дружба зміцнювалась. Усі це сприймали як звичайний період життя, а я світилась від щастя, раділа, бо знайшла прекрасних подруг, яким довіряла, та неймовірних друзів, які змінили моє життя та мене саму, вони мене багато чому навчили. Дякую їм, що з’явилися в моєму житті!
Коли була в Польщі, подружилась зі словаками, усі дружелюбні , милі, добрі та щирі. З дівчинкою на ім’я Вероніка ми дуже потоваришували, навіть маємо іменні кулони для найкращих друзів. Уже зима, а ми з Веве ще й досі спілкуємось, і це прекрасно! На сьогодні маю друзів-хлопців, які живуть у іншій країні, але кілометри не можуть зіпсувати нашу дружбу – ми постійно спілкуємось завдяки Інтернету, і це добре.
За свої чотирнадцять років неодноразово зустрічалася з людьми, яких на той час вважала найкращими друзями. Але постійні конфлікти, брехня знищили наші довірливі відносини. Прикро, коли почуєш щось погане про товариша, завжди заступишся, а він за твоєю спиною тебе ображає, бреше, користується твоєю добротою. Це низько, підло та несправедливо! У таких випадках я завжди плакала, хвилювалася і йшла за порадою до мами, адже вона завжди мене підтримає, зрозуміє, пожаліє. Завдяки таким невдачам я зрозуміла, що маю надійну опору - людину, якій можу довіряти, якій можна розказати найпотаємніші секрети, подругу-мою маму! Як говорив Д. Брауєр: «Первый подарок, который дает нам мама - это жизнь, второй-любовь, и третий - понимание». Ключове слово в цьому вислові - це розуміння. Розуміння моєї радості, болю, печалі, коли у мене невдача в школі або з друзями завжди пожаліє мене моя подружка-мама. Я вдячна своїй мамусі за те, що вона унікальна, гарна, цікава, любить мене таку, як я є та завжди підтримує. А у свою чергу я її люблю дуже сильно, з нею можу посміятися, поговорити про хлопців, подивитися мультики. Для мене моя матуся - це щось більше, ніж просто мама, вона для мене еталон краси, жіночої мудрості, доброти, ніжності. Звісно, я маю багато чудових друзів, але найкраща подруга - це моя МАМА!
Задумайся, а хто твій друг ? Чи ти не помилився?
!{{{Ольга Розовенко, 9-А клас}}}
|Скажи мені: хто твій друг?|
«Справжній друг — то дорогий скарб. І немає таких торговців, які продавали б друзів. Отже, друга треба знайти й заслужити його довіру»,- саме так сказав Лис Маленькому принцові (казка-притча Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц»)
Чи є актуальними дружні взаємини сьогодні, коли людям бракує часу для спілкування, чи не замінюються вони приятельськими — заснованими на спільності справ і відпочинку? 
Звісно, час вносить певні корективи, однак дружба й любов завжди залишатимуться найвищими цінностями, адже вони емоційно збагачують життя, наповнюють його радістю взаєморозумінням. Отже, друзів, на відміну від батьків чи Батьківщини, ми можемо собі вибирати. Ними стають тільки люди, близькі по духу, за своїми поглядами на життя, ті, хто вміє віддавати, не чекаючи й не вимагаючи нічого натомість, прощати недоліки. Правду кажуть: щоб людину пізнати, треба друзів її знати.
Саме з друзями людина може поділитись найпотаємнішими почуттями, сподіваючись на розуміння й моральну підтримку. Українські прислів’я говорять: «Людина без друзів — як дерево без коріння»; «Той лиш друга матиме, хто сам другом буде». Особисто для мене, дружба – це те, чого не купиш за гроші, не виграєш улотерею, не отримаєш в спадок...
Дружба – найцінніший скарб, який потрібно оберігати, бо з роками він набуває ще більшої цінності.
!{{{Колбасенко Софія, 7-С клас}}}
|Скажи мені: хто твій друг?|
Цей вислів дуже популярний, і його легко перевірити. Щоб краще пізнати людину – познайомся з її друзями. Який у тебе друг, такий і ти сам. Твої товариші можуть бути схожі з тобою зростом, манерою спілкування, віком, а от характером, друзі можуть суттєво відрізнятися.
За якими критеріями ми обираємо собі друга? Найголовніше в ньому - це доброта, щирість, ввічливість та великодушність. Не потрібно обирати друзів, які ображають чи принижують тебе. Скоро це може «вилитись» у бійку, конфлікт.
Наприклад, особисто я маю чудову подругу, яка завжди мене підтримує, з нею весело спілкуватися, ми гарно проводимо час разом. То ж сама для себе зроблю висновок, що ця подруга варта моєї уваги. Знаєте, не потрібно обирати друзів за статусом. Більшість людей думають, що чим багатший друг, тим краще. Головне - душевний та емоційний стан людини.  
Будьте розбірливими у виборі друзів! 
Успіхів вам!//
Молодці, учасники конкурсу!!!
Успіхів вам та перемог!!!
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Виявляйте свою любов до дитини, дайте їй зрозуміти, що ви любите її завжди, за будь-яких обставин. Але слідкуйте за тим, щоб ваша любов не перетворилась на вседозволеність, установіть чіткі межі дозволеного і завжди неухильно дотримуйтеся встановлених заборон і дозволів.

Повірте у неповторність та оригінальність вашої дитини, у те, що вона унікальна, єдина така у світі. Вона не може бути чиєюсь копією, зокрема вашою. Тому не варто вимагати від дитини повторення ваших досягнень, наслідування ваших здібностей та талантів. Дайте право своїй дитині прожити власне життя і досягти своїх результатів, своєї мети.

Приймайте дитину такою, як вона є, зі всіма своїми вадами та чеснотами. Підкреслюйте її сильні сторони, але її вчинки оцінюйте об’єктивно. Оцінюйте не саму дитину, а тільки її вчинки. Частіше хваліть дитину за її досягнення, порівнюйте їх з попередніми досягненнями самої дитини, але ні в якому разі не з досягненнями інших дітей.

Дайте вашій дитині більше самостійності, не забирайте в неї право на помилку, адже, виправляючи свої помилки дитина вчиться. Краще порадьте їй, як вчинити правильно й обов’язково аргументуйте своїх думки. Розкрийте дитині наслідки її майбутнього вчинку і потім надайте право вибору.

Ніколи не погрожуйте дитині, просто розкажіть їй, що ви змушені будете зробити в тому разі, якщо вона обере не бажаний для неї і для оточення спосіб поведінки. Завжди дотримуйтесь цього рішення, якщо вже Ви його прийняли. Каяття дитини прийміть з радістю, з полегшенням, але покарання не варто відміняти, адже вчинок уже зроблено, і покарання теж буде заслуженим. Покажіть і розкажіть дитині, як важко вам тепер це робити, і радійте разом з дитиною з того, що більше вам ніколи не доведеться її карати, бо вона зрозуміла свою неправоту.

Дотримуйтесь єдності вимог у сім’ї, інакше дитина навчиться пристосовуватись і обманювати дорослих.

Ніколи не з’ясовуйте стосунків у присутності дитини. Виникнення дитячих неврозів має тісний зв’язок із негативною дією сварок між батьками у присутності дітей.

Чітко встановіть права та обов’язки дитини у сім’ї (відповідно до її віку та можливостей), покажіть їй, що вона рівноправний член родини і також має право брати участь у сімейній раді.

Не соромтеся визнати перед дитиною свою помилку чи неправоту, попросити у неї вибачення. Покажіть їй, що ідеальних людей не існує і ви теж можете помилятися.

У спілкуванні уникайте наказових форм дієслів.

У конфліктній ситуації уникайте “ти-висловлювань”, замінюйте їх “я-висловлю-ваннями”: 
*Ти знову розкидав іграшки! – Я так втомилась на роботі, невже мені доведеться ще й іграшки складати? Здається, це твій обов’язок.
*Ти знову погано їси! – Невже я зовсім не вмію готувати? Як шкода, що моя їжа несмачна….
*Ти не любиш мене! – Я знаю, що ти мене любиш, просто зараз трохи сердишся на мене, давай вибачимо один одному і помиримося.
Уникайте абстрактних висловлювань, що не описують конкретної ситуації:
*Скільки разів тобі казати!
*Ти знову …
*Коли ж ти навчишся?
*Ти все робиш не так!
Ніколи не займайтеся цілеспрямованим словесним вихованням. Краще покажіть дитині гідний приклад, адже дитина на підсвідомому рівні засвоює і копіює ваші правила поведінки та моральні норми. Дитина – ваше дзеркало.

Демонструйте оптимізм. Виражайте впевненість у хорошому результаті, у можливостях дитини – цим ви укріплюєте віру дитини в себе, сприяєте її позитивному ставленню до світу і оточення, зміцнюючи її психічне здоров’я. 
| [img(50%+,+)[pict/title.jpg]] |
''Якщо Ви шукаєте друзів і партнерів, цікавитеся системою освіти в Україні та хочете переконатися, як вона діє на практиці, маєте бажання віртуально повернутися в дитинство чи поспілкуватися зі своїми вчителями, поділитися життєвими надбаннями, дати добру пораду чи отримати її, або ж намірилися надати нашій школі спонсорську допомогу, ласкаво запрошуємо на наш офіційний сайт.''

Сайт дасть Вам детальну інформацію про
*життя та історію школи;
*педагогічний колектив; 
*досягнення учнів у навчанні, олімпіадах та різноманітних конкурсах;
*новини та традиції шкільних буднів і свят –  усе те, що діється у школі та інше.
Сподiваємося,  Вам буде цiкаво познайомитися з життям нашої  рідної школи,  ми станемо друзями i Ви будете нашими постiйними відвідувачами.
Колектив Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №6 щиро вітає вчителя початкових класів Лоташ Олену Анатоліївну, яка отримала Почесну грамоту Полтавської обласної державної адміністрації за високий професіоналізм, вагомий особистий внесок у забезпечення сертифікації педагогічних працівників Полтавщини, активну участь у реалізації реформи «Нова українська школа». Ця нагорода ініційована управлінням Державної служби якості освіти в Полтавській області. 

Високо цінуємо професійну майстерність нашої колеги та її відданість педагогічній справі. Бажаємо міцного здоров’я, енергії, отимізму та успішної реалізації всіх задумів!
Ювілеї - це особливі події в житті будь-якого колективу, вони є своєрідним рубежем, коли аналізуються досягнуті результати, підводяться підсумки, переглядаються пріоритети й визначаються завдання на майбутнє. Мені надзвичайно приємно писати зараз про те, що наш навчальний заклад має славну історію, чудові традиції, вражаючі успіхи, якими з гідністю може пишатися не тільки шкільна громада, а й рідне місто та область.

65 років…, а за ними стоять десятки сотень дитячих доль, учительських надій, батьківських сподівань. Змінювався статус школи, приходили нові педагоги, випускалися в доросле життя учні, та одне залишалося незмінним: висока культура учительської праці, активна життєва позиція, любов і повага до кожного учасника навчально-виховного процесу, прагнення бути завжди й у всьому кращими, досконалішими, успішнішими.

А все починалося далекого післявоєнного 1947 року, коли влада міста Лубен прийняла рішення про створення нової школи з російською мовою навчання, яка існувала б у військовому містечку та навчала  дітей військовослужбовців славетної 25 Чапаєвської дивізії. Школа № 3, де до цього здобували освіту діти військових, не могла прийняти всіх бажаючих. І ось 1 вересня 1947 року на вулиці Лисенка, 4 (зараз це приміщення художньої школи) з’явився новий навчальний заклад: семирічна школа № 6. А уже через 20 років, у 1967 році, на вулиці Монастирській (тоді Карла Маркса), № 36 виросла нова будівля, куди переселилася наша школа, яка тоді вже називалася середньою загальноосвітньою, трудовою, політехнічною школою з виробничим навчанням. У 1972 році в ній було запроваджено поглиблене вивчення англійської мови, із 1995 по 2003 роки це - школа-ліцей, а з 2004 –  спеціалізована школа.

Школа – це перш за все вчитель, мудрий, уважний, толерантний, глибока цікава особистість, яка вміє захопити, заворожити, переконати, уміє повести за собою й ніколи не зупиняється на півдорозі. Саме такими педагогами завжди вирізнялася школа № 6. І серед них яскравими зірками сяяли директори: Сахно Володимир Іванович, Чабаненко Олександра Іванівна, Дмитренко Василь Едуардович, заступники директора з навчально-виховної роботи Козлов Леонід Данилович, Баканова Лідія Іванівна, Капішевська Фаїна Федорівна, Дрібна Надія Микитівна, Сірченко Світлана Олексіївна, Петрова Ніна Михайлівна,  організатор з позакласної та позашкільної роботи Бова Лідія Олексіївна, педагоги Ніканорова Надія Степанівна, Зайцева Віра Іванівна, Любимова Людмила Олексіївна, Байцур Лєна Анатоліївна, Міщенко Олена Олександрівна, Ришкевич Марія Олександрівна, Ткаченко Галина Володимирівна, Панченко Єлизавета Миколаївна, Кожухалова Людмила Федорівна, Андросенко Любов Василівна, Дем’янченко Людмила Василівна, Петрух Поліна Іванівна, Акімова Тамара Йосипівна, Глібович Олександр Геогргієвич, Биковський Аркадій Миколайович, Вологдіна Любов Андріївна та десятки інших прекрасних педагогів, які створювали школу, розбудовували й стверджували її імідж, працювали на совість, із вогником, ентузіазмом, із великою любов’ю й натхненням.

І сьогодні школа № 6 живе напруженим цікавим життям, торуючи власний шлях і залишаючи на теренах Лубенщини свій особливий неповторний слід. Колектив закладу налічує 810 учнів і 108 працівників. Серед педагогів – 8 переможців міжнародних освітніх українсько-американських програм «Нагороди за успіхи у викладанні англійської мови» та «Партнери в освіті», переможець міжнародної премії інституту Гете, 4 переможці обласного та 2 лауреати Всеукраїнського етапів конкурсу «Учитель року», 5 переможців Всеукраїнського конкурсу «Панорама творчих уроків».

Заклад підтримує активні міжнародні зв’язки з Корпусом Миру США, Американськими Радами зі співробітництва в галузі освіти та вивчення іноземних мов, польсько-українською фундацією PAUCI. Школа має 40 національних переможців міжнародної програми молодіжного обміну майбутніх лідерів FLEX, які навчалися в США. У 2008 і 2009 роках заклад був визнаний національним переможцем міжнародної програми молодіжного обміну польсько-української фундації PAUCI. Із 2010 року школа є учасником міжнародного пілотного проекту Британської Ради «Навчаємось разом», що дає можливість співпрацювати з навчальними закладами Уельсу, Мальти та Кіпру. У 2011 році проект «Збережи воду – врятуй планету!» став переможцем програми «Створення осередків екологічної освіти в школах України» за фінансової підтримки посольства США в Україні та українсько-польської фундації PAUCI.

У 2010 році заклад був нагороджений дипломом і медаллю Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук України за високі творчі досягнення в інноваційному оновлення національної системи освіти. У 2012 році спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 6 стала переможцем загальнонаціонального проекту «Флагмани освіти і науки України» і була нагороджена грамотою Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «за вагомий внесок у розвиток освіти і науки України».

Цікаві творчі педагогічні знахідки, постійне прагнення до самовдосконалення й досягнення нових висот, відмінні результати в навчанні й вихованні, завжди активна життєва позиція – ось показники роботи Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 6, яка 30 листопада відсвяткувала свій 65-літній ювілей.             
Директор школи Кочергіна С.O.
<<slider chk6 [[Місто (Антон Федченко)]] "Місто (Антон Федченко) »" "">>
<<slider chk7 [[Там – в Лубнах (Раиса Плотникова)]] "Там – в Лубнах (Раиса Плотникова) »" "">>
Нам, лубенцям, пощастило жити в надзвичайно мальовничому та затишному містечку рідної Полтавщини. Лубни – тисячолітнє місто, що розкинулося на берегах Сули, багате працьовитими й привітними людьми та трудовими досягненнями. Сама тут так гармонійно переплітається дух давнини з напруженим рухом сьогодення. 1024 роки відділяють від того часу, коли були створені Лубни. Важко навіть уявити, наскільки глибо сягає історія нашого рідного міста. Роки йдуть уперед і надзвичайно багато цікавого залишається позаду. Саме тому в мене виникло бажання повернутися на кілька століть назад і зазирнути в минуле. Це стало поштовхом до написання наукової роботи на тему «Лубни і Полтава на зламі доль і епох». Об'єктом дослідження стали два неповторні та відомі своєю героїчною минувшиною міста – Лубни й Полтава, а особливо їх економічний і культурний розвиток. Оскільки осягнути всю історію в одній роботі неможливо, дослідження проводилося в таких часових рамках: кінець XVIII – початок XIX століття. Цей період був обраний неспроста, бо в 2012 році (27 лютого) виповнилося рівно 210 років з часу створення Полтавської губернії, коли доля цих міст склалася абсолютно по-різному. Полтава стала центром новоствореної губернії, а Лубни – повітовим містом. 

У 1802 році малоросійський військовий губернатор і керуючий цивільною частиною в  Полтавській і Чернігівській губерніях С. К. Вязьмітінов обрав центром губернії Полтаву. Однак з літератури та вивчених нами документів стало відомо, що тільки історичні спогади про перемогу Петра І над шведами вирішили справу на користь цього міста, оскільки перевага від географічного розташування в центрі губернії була в Лубен. Варто зазначити, що Полтава теж відома своїм героїчним та славетним минулим, високим рівнем розвитку культури, науки та освіти. Полтава – це перлина України, її історична й духовна скарбниця. Порівнювати ці два міста надзвичайно важко. Та все ж таки, що вони являли собою напередодні й після створення губернії? Як вплинув процес закріпачення на зміни в соціальній структурі населення Лубен і Полтави? Чи справді створення  Полтавської губернії значно прискорило розвиток Полтави та уповільнило розвиток Лубен? Дана наукова робота дає можливість отримати відповіді на ці та інші питання.  Вважаємо, що дослідження є цікавим як для молоді, так і для людей більш старшого віку, що підтверджує проведене автором соціологічне опитування.

Справжня любов до Батьківщини починається з любові до рідного краю, знання його історії та культури. І чим глибшими та змістовнішими вони є, тим більшою є можливість формування поваги й шани до традицій українського народу, тим палкіше почуття патріотизму й віри у краще майбутнє нашої України.
>Ісаєва Ольга, учениця 11-В класу
Про любов сказано і написано багато. Вона наповнює людське життя сенсом, перетворює сіру буденність на свято. Любов може повністю змінити людину, бо надихає жити…
<a href="zhittja/2021/0215/001.jpg" rel="iLoad|20210215"><img src="zhittja/2021/0215/001.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0215/002.jpg" rel="iLoad|20210215"><img src="zhittja/2021/0215/002.png"/></a>
Після гучного Дня закоханих ми вирішили дослідити «Що ж таке любов?..!?». Розмірковували самі, а ще запитували у рідних. Висновки були вражаючі. 
<a href="zhittja/2021/0215/003.jpg" rel="iLoad|20210215"><img src="zhittja/2021/0215/003.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0215/004.jpg" rel="iLoad|20210215"><img src="zhittja/2021/0215/004.png"/></a>
Любов багатогранна… А ось її відтінки: рідна, душевна, оспівана, патріотична,  розумна, смачна, яскрава, колоритна, різнобарвна, хвилююча, турботлива, емоційна,  тощо.
<a href="zhittja/2021/0215/005.jpg" rel="iLoad|20210215"><img src="zhittja/2021/0215/005.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0215/006.jpg" rel="iLoad|20210215"><img src="zhittja/2021/0215/006.png"/></a>
Ми переконалися, що любов – це дар і ми повинні розуміти це і берегти її. А головне –  вчитися творити добро, бо саме воно – це любов у дії.
>Шеремет Т. В. 
| [img[personal/gone/01.jpg]] |''Андросенко Любов Василівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Національний переможець програми «РіЕ».<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1991р.<br>1971р. закінчила Горьківський державний педагогічний інститут іноземних мов ім.Добролюбова.<br>1994р. випустила 11-А клас.|
| [img[personal/gone/02.jpg]] |''Добридіна Ніна Володимирівна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1972р. закінчила Уссурійський державний педагогічний інститут.<br>2010р. випустила 11-В (математичний) клас.|
| [img[personal/gone/03.jpg]] |''Петрова Ніна Михайлівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1973р. закінчила Дніпропетровський державний університет.<br>1987 - 1998р.р. була заступником директора з навчальної та виховної роботи з англійської мови.<br>1979р. випустила 10-А клас, 1987р. – 10-А клас.|
| [img[personal/gone/04.jpg]] |''Дмитренко Валентина Олександрівна''<br>Соціальний педагог, учитель основ безпеки життєдіяльності, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1980р. закінчила Волгоградський державний педагогічний інститут ім. О.С.Серафимовича, 1992р. – Київський державний педагогічний інститут ім. М.П.Драгоманова.|
| [img[personal/gone/05.jpg]] |''Литвин Валентина Набіївна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1969р. закінчила Полтавський педагогічний інститут ім.В.Г.Короленка<br>1999р. випустила 11-А (гуманітарний) клас.|
| [img[personal/gone/06.jpg]] |''Чуб Любов Павлівна''<br>Учитель географії, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1981р. закінчила Карельський педагогічний інститут.|
| [img[personal/gone/07.jpg]] |''Абрамова Наталія Федорівна''<br>Учитель історії, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист. Відмінник освіти України.<br>1988р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім.В.Г.Короленка<br>2001р. випустила 11-В (математичний) клас.|
| [img[personal/gone/08.jpg]] |''Савенко Ольга Петрівна''<br>Учитель математики, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.<br>1980р. закінчила Мордовський державний університет ім.Н.П.Огарьова.<br>2008р. випустила 11-В (математичний) клас.|
| [img[personal/gone/09.jpg]] |''Скапа Світлана Миколаївна''<br>Учитель фізики, спеціаліст першої кваліфікаційної категорії.<br>1984р. закінчила Камчатський державний педагогічний інститут.|
| [img[personal/gone/11.jpg]] |''Дем’янченко Людмила Василівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1974р.<br>1972р. закінчила Чернігівський педагогічний інститут.<br>1982р. випустила 10-Б клас, 1989 р. – 10-А клас, 1998р. – 11-А клас, 2006р. – 11-А (гуманітарний) клас.|
| [img[personal/gone/12.jpg]] |''Кочергіна Світлана Олександрівна''<br>Директор школи 2009-2016 р.р.<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Переможець обласного конкурсу «Учитель року-1997», лауреат Всеукраїнського етапу конкурсу.<br>Національний переможець програми «ТЕА».<br>1987р. закінчила Київський лінгвістичний університет.|
| [img[personal/pirogova.jpg]] |''Пирогова Людмила Олександрівна''<br>Учитель англійської мови, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працює з 1989р.<br>1978р. закінчила Смоленський державний педагогічний інститут.|
| [img[personal/vorozhbyt.jpg]] |''Ворожбит Ніна Миколаївна''<br>Учитель економіки, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист, Заслужений учитель України.<br>1970р. закінчила Львівський державний університет ім..І.Я.Франка.|
| [img[personal/kostjuchenko.jpg]] |''Костюченко Тетяна Михайлівна''<br>Учитель зарубіжної літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>Випускниця Лубенської спеціалізованої школи №6, де й працювала з 1990 до 2020р.р.<br>1978р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститут ім..В.Г.Короленка<br>1996р. випустила 11-Б клас, 2002р. – 11-А клас.|
| [img[personal/lotash_i.jpg]] |''Лоташ Ігор Анатолійович''<br>Учитель фізичної культури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1991р. закінчив Черкаський національний педагогічний університет ім..Б.Хмельницького.<br>2000р. випустив 11-В (військовий клас), 2002 – 11-В (військовий клас), 2003 – 11-В (військовий клас).|
| [img[personal/kravec.jpg]]|''Кравець Лариса Олексіївна''<br>Учитель початкових класів, старший учитель.<br>1987р. закінчила Кременчуцьке педагогічне училище.<br>1993р. випустила 3-В клас, 1996 р. – 3-В клас, 1999 р. – 3-В клас, 2002р. – 3-Б клас, 2005 р.- 4-В клас, 2008 р. -4-В клас, 2012р. - 4-А клас, 2015 р. - 4-С клас, 2019 -4В клас.|
| [img[personal/marchenko.jpg]] |''Марченко Ольга Василівна''<br>Учитель хімії та біології, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1993р. – закінчила Черкаський державний педагогічний інститут ім.. Богдана Хмельницького.|
Школа має триповерхову будівлю:
*26 класних кімнат і навчальних аудиторій,
*10 кабінетів англійської мови,
*сучасні обладнані кабінети інформатики, фізики, хімії, біології, математики, географії,
*спортивний, актовий і танцювальний зали,
*ресурсний інформаційно-методичний центр, обладнаний комп’ютерами, які мають доступ до мережі Інтернет,
*учительський мультимедійний методичний центр, обладнаний меблями-трансформерами,  комп’ютерами, ~DVD-програвачем, супутниковим телебаченням,  телевізором з плазмовим екраном, інтерактивною дошкою.
!!Кабінет хімії
!!Кабінет фізики
!!Кабінет географії
!!Кабінет біології
!!Кабінети англійської мови
!!Танцювальний клас
!!Ресурсний інформаційно-методичний центр
!!Учительський мультимедійний методичний центр
[[Вибори мера та перше засідання шкільного самоврядування 2019-2020 н.р.]]
[[Конкурс «Юний журналіст» / 2017-2018 н.р.]]
[[Кращі замітки учнів листопад/грудень 2017 року ]]
Для учителів кафедри точних та природничих наук  5 січня 2021 року  учителями-словесниками (І.Г. Левченко, Т.М. Хоменко, А.М. Ясько) було проведено цікавий  мовознавчий семінар – практикум «Вивчаємо новий український правопис».
<a href="news/2021/0105/001.jpg" rel="iLoad|20210105"><img src="news/2021/0105/001.png"/></a>
Колежанки ознайомили  присутніх із правильним наголошуванням слів, а також із правописом складних і нових.                                                     

По закінченню зібрання кожен член кафедри зрозумів: нехай менше буде  в житті кожного вчителя учнів-шльоциків, які  постійно ремствують на оцінки. Більше  посиденьок-колеrульок за філіжанкою кави зі смаколиками, і родинних - у шкарпетках, із коциками.
<a href="news/2021/0105/002.jpg" rel="iLoad|20210105"><img src="news/2021/0105/002.png"/></a>
У Новому році всім лише яскравих барв життя! І нехай у ньому трапляються якомога частіше rречні люди!!!
''Моделювання вхідних параметрів моделей еволюційного розвитку біологічних популяцій на основі інформаційної системи Життя''

Теорія клітинних автоматів бере початок зсередини 50-х років, коли Джон фон Нейман поставив собі завдання довести можливість існування автоматів. До класу клітинних автоматів належить гра Д.Конуея, створена в1970г. Клітинний автомат, вигаданий англійським математиком Джоном Конуеном (John Horton Conway). Опис цієї гри було опубліковано в  випуску журналу Scientific American, в рубриці «Математичні ігри» Мартіна Гарднера (Martin Gardner).

Гра Конуея - типовий приклад клітинного автомата, як математичного об'єкта, що представляє собою дискретну динамічну систему. За суттю клітинні автомати є синтетичними світами, поведінка яких здебільшого визначається простими локально діючими правилами. 

У цих світах простір являє собою рівномірну сітку, кожна клітинка якої (клітка) містить інформацію про свій стан. Час є дискретним. Закони такого світу являють собою невелику кількість правил, основні з яких описуються таблицею переходів, за якою клітина обчислює свій новий стан на кожному такті (мінімальний відрізок часу) на основі свого стану і станів її сусідів.

Клітинний автомат можна розглядати як спрощений локальний варіант рекурентної нейронної мережі. Він є простим і наочним і дозволяє зрозуміти основні особливості паралельного алгоритму. 

Клітинні автомати є дискретними динамічними системами, поведінка яких повністю визначається в термінах локальних взаємозалежностей станів таких систем. Простір представлено рівномірною сіткою, кожна комірка якої, або клітка, містить кілька бітів даних; закони розвитку виражено єдиним набором правил, по яким будь-яка клітина на кожному кроці обчислює свій новий стан по станах її близьких сусідів. Якщо задано відповідний набір правил, то такого простого операційного механізму достатньо для підтримки цілої ієрархії структур і явищ. Клітинні автомати надають корисні моделі для багатьох досліджень в природничих науках. 

Гра "Життя" - одна з найпопулярніших математичних ігор сторіччя. Принцип розвитку популяцій за клітинним автоматом Джона Конуена покладений в роботу сучасних систем кібербезпеки.
>Стеценко Анна Вадимівна, учениця 10 класу
Чи знаєте ви, що ХХ століття було не тільки добою масштабних соціальних  експериментів, світових воєн, тоталітарних режимів, наукового прогресу, зміни людського світогляду, а й новацій у галузі мистецтва.

Література цього періоду дістала назву модерністської, а значить – нової. «Батьками» її вважають Фр.Кафку, М.Пруста, Дж.Джойса. Українська література цього періоду представлена творчістю М.Хвильового, Гр.Косинки, Ю.Яновського. Хтось не розуміє шедеври цих митців, а хтось захоплюється ними. Тим цікавіше досліджувати художні прийоми, які використовують прозаїки-модерністи для створення духу своєї доби чи її найхарактерніших представників.

Джеймс Джойс – відомий ірландський письменник, автор збірки новел «Дублінці».  Напевно, пересічному читачеві ні про що не говорить назва цієї книги. А шкода. «Дублінці» - геніальний твір видатного митця. У центрі його – зображення тогочасного ірландського суспільства. Джойс виявив себе як майстер психологічного аналізу та документаліст. Його проза інтелектуальна, емоційна, філософська.

Микола Хвильовий – справжній син свого часу. Емоційна людина, якій по-справжньому  болить несправедливість, жорстокість, безглуздість комуністичної ідеї. Його новели – зразок досконалості художнього стилю, яскравої образності, багатої символіки, неоромантичних ідей.

Сподіваюся, що стаття зацікавить моїх однолітків і змусить хоча б на певний час відірватися від комп’ютерів, аби збагатити свій духовний світ справжньою літературою.
>Ясько Євгенія, учениця 11-С класу
Жінка! Скільки в цьомусловініжності, мудрості, сили і доброти. Саме тому навесні ми відзначаємо свято весни та мами.  Учні 4-В класу ретельно готувалися до нього, створюючи подарунки. А 5 березня хлопчики та  дівчатка стали учасниками свята, присвяченого Міжнародному жіночому дню. Веселі конкурси, слова вітання від чоловічої аудиторії, солодкі подарунки додали святкового настрою. Радісні та щасливі, з подарунками для найрідніших людей, поспішали школярі до своїх домівок.
<a href="zhittja/2021/0305/001.jpg" rel="iLoad|20210305"><img src="zhittja/2021/0305/001.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0305/002.jpg" rel="iLoad|20210305"><img src="zhittja/2021/0305/002.png"/></a>
Живу в Лубнах, на вулиці Шевченка.
А поряд – Верхній Вал і Короленка.
Бували тут колись відомі люди
Та й зараз до нас їдуть звідусюди.

Я змалку полюбив сади розкішні,
Тихенькі вулиці, будиночки  давнішні,
І пагорби над тихою Сулою,
І верби, що схилились над водою.

Хоч ще малий, а бачив вже багато,
І кожне відкриття  для  мене –  свято,
Та рветься серце через радість, втому,
У рідне місто, у Лубни. Додому!

Я спокій тут знаходжу і натхнення,
Від матері-землі – благословення, 
Від сонця перших променів – чекання,
Бо в них – надія, сила життєдайна.

Із дня у день, вже більш тисячоліття,
Історія прадавня і новітня
Нагадує про дати і події
Лубенщини славетної. А мрії

Мої сягають  далі, у майбутнє:
Талантами багате, самобутнє
Розквітне наше місто, як столиця.
Спокійніші лубенців стануть лиця.

І сили йтимуть не на виживання – 
На творення, на творчість, споглядання.
То ж дай нам, Боже, мудрості і сили.
Лубенці здавна щастя заслужили.

>Антон Федченко, учень 11-А класу
[[Глосарій педагогічних термінів]]
[[Педагогічні особливості навчання учнів у шостих класах]]
[[Пам'ятка вчителям, що викладають у 5-х класах]]
[[Загальні методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу в п’ятих класах]]
[[Сучасний словник педагогічних термінів]]
[[Шляхи підвищення ефективності уроку]]
[[80 способів сказати учневі "Дуже добре"]]
[[Професійне вигорання. Що це?]]
[[Трохи про гіперактивних дітей]]
[[Починай навчання не з букваря чи з формул, а з радості. Кілька порад учителеві]]
[[Як підтримувати дисципліну в класі]]
Учителі англійської мови організували навчальну практику для 8А на Замковій горі. Опановували скандинавську ходу, гру Боча та просто розважалися. Окремі слова вдячності висловлюємо Іщук Надії, громадська організація «Історія майбутнього», за нові знання, емоції та готовність завжди бути поруч. Цінуємо))))
<a href="news/2021/0603b/001.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/002.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/003.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/004.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/005.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/005.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/006.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/006.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/007.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/007.png"/></a>
Цікаво, повчально та креативно пройшов сьогодні день навчальної практики з англійської мови для учнів 6-А класу.

Школярі не тільки довели, що спорт зберігає здоров'я, повторили сталі вирази з go, play, do, а й під час змагань зрозуміли життєве правило: "Ти не зможеш виграти, поки не дізнаєшся, що таке програти".
<a href="news/2021/0603b/008.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/008.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/009.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/009.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/010.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/010.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/011.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/011.png"/></a>
<a href="news/2021/0603b/012.jpg" rel="iLoad|20210603b"><img src="news/2021/0603b/012.png"/></a>
Наш прекрасний ювілей
Позбирав усіх гостей,
Учнів та випускників,
Вчителів, працівників.
З теплими словами виступив наш випускник - Палига Юрій Вікторович, перший заступник міського голови Лубенської міської ради, депутат міської ради від Партії регіонів. Він привітав колектив своєї альма-матер та висловив захоплення успіхами школи в різних галузях.

Юрій Вікторович згадав цікаві історії зі свого навчання, розповів про успіхи його дітей у нашій школі та пообіцяв, що онуки теж прийдуть на навчання в наш навчальний заклад.
Щиро й сердечно вітали з ювілеєм начальник управління освіти виконавчого комітету Лубенської міської ради - Костенко Мирослав Володимирович та голова Лубенської міської організації профспілки працівників освіти і науки України - Масько Людмила Тимофіївна.

Їхнії життєві шляхи теж пов'язані з нашим навчальним закладом - не так давно були тут викладачами. До речі, саме з нашої школи почалася педагогічна діяльність у Лубнах Мирослава Володимировича.
З побажанням хороших уроків та видатних учнів виступив Жадовець Дмитро Вікторович - Голова батьківської ради школи.
Цікавим і оригінальним був виступ Ткаченка Володимира Івановича, колишнього директора нашої школи, у минулому начальника Лубенського управління освіти. У нашому навчальному закладі він працював близько 30 років, тож було що згадати про роки роботи.
Зворушливими та чуттєвими були слова колишного вчителя історії, заступника директора з навчально-виховної роботи протягом 25 років – Капішевської Фаїни Федорівни.
Теплі слова з нагоди свята навчального закладу висловив ще один наш випускник - Ляшко Руслан, приватний підприємець, керівник ТМ "Наша пекарня".
На ювілей завітав і Манжара Віктор Миколайович, приватний підприємець, депутат Лубенської міської ради від мікрорайону, де знаходиться наша школа.
Вітав нашу школу й Павельчук Ігор Костянтинович - депутат міської ради, представник батьківського комітету закладу.
Слова-вітання висловили й інші школи: Тютюнник Л.С. (Директор ЗОШ №1), Романенко Н.М. (заступник директора ЗОШ №3), Коробицька С.Е. (дирекоор ЗОШ №4), Гринь І.М. (директор ЗОШ №7), Овраменко К.Г. (заступник директора школи №9), Парахнич В.М. (директор ЗОШ №8)
Тож не старійте і не знайте
В житті ні смутку, ані бід,
У серці молодість плекайте,
Живіть до ста щасливих літ!
З такими словами-привітанням звернулася випускниця нашої школи, яка приїхала на ювілей з Кіровограда.                
Грамотами Міської ради та Управління освіти було нагороджено педагогів, які багато років працювали в нашій школі.
Позитивним і зворушливим був і виступ випускників нашої школи 1969 року.
[[Харчові добавки та їх вплив на здоров’я школярів. / Мусієнко Денис, 11Б]]
[[Що треба знати про туберкульоз / Мусієнко Денис, 10В]]
[[Вакцинопрофілактика дитячих інфекційних хвороб / Петренко А, 10В]]
[[Що потрібно знати про цукровий діабет / Дрига Дар'я, 11В]]
[[Політика як війна: основні стратегії й тактики / Беленко Юлія]]
[[Закувала зозуленька в зеленому гаї… / Овдюн Анна]]
[[Гігієна харчування школярів / Дрига Дар'я]]
[[Зелені скарби Лубенщини / Карташова Поліна, 9А]]
[[Шифрування та дешифрування інформаційних повідомлень / Безрода Юлія]]
[[Моделювання вхідних параметрів моделей еволюційного розвитку / Стеценко Анна]]
[[Заселення та розвиток Слобідської України в XVII- XVIII століттях / Свириденко Дар’я]]
[[Весільний хліб: традиції та прикмети / Овдієнко Вікторія]]
[[Секрети політичного красномовства / Беленко Юлія]]
[[Обирай здоровий спосіб життя! / Дрига Дар'я]]
[[Селекційно-племінна робота / Піддубний Данило]]
[[Володимир Винниченко – пророк сучасності / Орошан Марія]]
[[Картина світу: хто нам допомагає її малювати? / Порада Віталіна]]
[[Інтернет-сленг як частина спілкування / Петрусь Інга]]
[[Поняття "ґендер", "ґендерні стереотипи" для громадян / Гурченок Анна]]
[[Denglisch як мовний феномен німецької мови / Воропаєва Анастасія]]
[[Раціональне харчування школярів / Моісеєнко Олена]]
[[Футбольна термінологія та її види / Данилейко Людмила]]
[[Борис Ванцак - поет, журналіст, письменник і краєзнавець / Таровик Лілія]]
[[Модерністська проза – дзеркало життя / Ясько Євгенія]]
[[Трихограма проти шкідників / Федоренко Тетяна]]
[[У світі фізики елементарних частинок / Повар Тетяна]]
[[Лубни й Полтава на зламі доль і епох / Ісаєва Ольга]]
[[Стежками Володимира Малика / Данканич Дар’я]]
[[Нема цвіту цвітнішого, ніж маківка... / Деркач Діана]]
[[Перечитуючи Гоголя... / Сокол Тетяна]]
[[Значення листів для періодичних видань / Уманець Валерія]]
[[Обережно реклама! / Лазоренко Тетяна]]
[[Особливості обряду хрещення / Турова Євгенія]]
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
|Повна назва|Лубенська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №6 Лубенської міської ради Полтавської області|
|Спеціалізація|поглиблене вивчення англійської мови|
|Мова навчання|українська|
|Власне ім’я|The Sun City (Місто Сонця)|
|Прапор<br>(автор ескізу учень Дмитренко Едуард)| [img[pict/vizitka/flag.png]] |
|Герб із девізом "//Наші знання - на користь Україні//"<br>(автор ескізу учень Гресь Максим)| [img[pict/vizitka/herb.png]] |
|Гімн|[[Текст гімну|Гімн школи]]|
|Кількість класів|34|
|Ліцензований обсяг здобувачів освіти|712|
|Фактична кількість учнів|965|
|Загальна кількість працівників|101|
|Кількість учителів|72|
|Контактна інформація|37500 м. Лубни Полтавської області, вул. Монастирська, 36|
|Телефони|(053615) 7-17-99, 63-002, 70-838|
|Електронна пошта|schoolsuncity@ukr.net|
<<slider chk1 [[Територія обслуговування]] "Територія обслуговування »" "">>
<<slider chk2 [[Професійне обличчя наших учителів]] "Професійне обличчя наших учителів »" "">>
<<slider chk3 [[У школі працюють]] "У школі працюють: »" "">>
<<slider chk5 [[Матеріальна база]] "Матеріальна база »" "">>
>//''Усяка школа славиться не числом, а славою своїх випускників''//
Доля, життєвий шлях кожного випускника школи, на нашу думку, це той лакмусовий папірець, по якому ми звіряємо результати нашої спільної роботи. Спільної роботи самого учня - випускника, батьків, педагогічного колективу школи. На наше глибоке переконання, кожен випускник нашого навчального закладу одержав у ході нашої спільної роботи, виходячи з власних можливостей, гідні умови старту у доросле життя.  Ми, нинішнє покоління учнів, вчителів школи з гордістю констатуємо, що наші випускники з гідністю витримують самий головний життєвий іспит – іспит на людяність, вірність своїй школі, іспит на самореалізацію у дорослому житті. Випускники школи минулих років, що досягли значних результатів у своєму становленні, є прикладом для нинішнього покоління учнів школи, прикладом того, що немає нездійснених мрій, а є наполегливість у їх здійсненні, досягненні мети.
Згадаємо деякі імена випускників школи минулих років, що відомі в Україні та навіть за її межами.
!!Лариса Горенко, випускниця 1975 року
Лариса Іванівна працює зараз старшим науковим співробітником відділу культурології Науково–дослідного інституту українознавства, є кандидатом мистецтвознавства. А починала свій шлях з Полтавського музичного училища ім.М.В. Лисенка, потім навчалася в Київській державній консерваторії ім. П.І. Чайковського. Є автором понад 100 наукових статей з питань історії української культури XVII–XVIII століття, а також сучасних мистецьких процесів в галузі національної української культури кінця ХХ – початку ХХІ століття. Лариса Іванівна є членом Національної Всеукраїнської музичної спілки, Спілки театральних діячів України та Асоціації діячів естрадного мистецтва України.
!!Андрій Голованов, випускник 1989 року
Працює заступником начальника кафедри Сухопутних військ Національного університету оборони України; полковник, кандидат військових наук, доцент.
!!Володимир Вакуленко, випускник 1985
Отримав вищу освіту в  Київському національному університеті імені Т.Г.Шевченка за спеціальністю «політична економія». Свою трудову діяльність розпочав у Комунальному  підприємстві «Науково–дослідний інститут соціально–економічних проблем міста» при Київській міській державній адміністрації. З 2005 року – завідувач кафедри регіонального управління, місцевого самоврядування та управління містом Національної академії державного управління при Президентові України. Є автором  понад 40 наукових та навчально–методичних праць з питань регіональної політики, місцевого самоврядування, управління містами та економіки. Кандидат наук з державного управління, доцент.
!!Олександр Сироцький, випускник 1986 року
Навчався в Інституті міжнародних відносин Київського національного університету імені Т.Г.Шевченка. Зараз працює за спеціальністю «міжнародник–економіст» в представництвах зарубіжних фірм.
!!Тетяна Сироцька,  випускниця 1986 року
Закінчила Інститут міжнародних відносин Київського національного університету імені Т.Г.Шевченка за напрямом «міжнародні економічні відносини». Зараз працює перекладачем.
!!Віталій Ворожбит, випускник 1987 року
Неодноразовий призер олімпіад з хімії, фізики та іноземної мови отримав дві вищі освіти, закінчивши Київський інститут іноземних мов та Київський політехнічний інститут (факультет менеджменту). Вже під час навчання почав працювати в компанії УТЕЛ, потім був запрошений в компанію мобільного зв’язку «Colden Telecom», де став заступником генерального директора. З 2002 року працює в компанії UMC. В 2003 році був визнаний кращим молодим керівником серед співробітників компаній – операторів мобільного зв’язку. На сьогоднішній день – директор з продажу та абонентського обслуговування компанії МТС.
!!Олеся Таран, випускниця 1992 року
Після закінчення школи Олеся навчається в Лубенському медичному училищі, працює в Лубенській районній лікарні та разом з тим захоплено займається художнім мистецтвом: пише акварелі у різних жанрах, створює ескізи моделей одягу та ліногравюри. З 1993 року бере участь у художніх виставках, її творча робота «Ранок» (ліногравюра) зайняла перше місце й нагороджена дипломом на обласній виставці в Полтаві. В 2002 році бере участь у виставці робіт під назвою «У полум’ї сердець - Микола, Ольга та Олеся Таран» - родинне представлення з м. Лубен, яка експонувалася в галереї Києво – Печерської Лаври. Інформація про художників з’являється на сторінках довідково - біографічного видання «Хто є хто в економіці, культурі і науці». В 2006 році Олеся закінчує Київський університет культури і мистецтв за спеціальністю «моделювання одягу». Зараз проживає у місті Гарш (Франція), викладає образотворче мистецтво в російськомовній школі.
!!Ольга Любімова, випускниця 1993 року 
Ольга понад 11 років працює в консорціумі «ЄДАПС», який виконує як державні, так і комерційні проекти у сфері IT, випуску захисних документів на  паперовій та пластиковій основах, виробництві пластикових карток та голографічних захисних документів.
Основним напрямком роботи нашої випускниці є впровадження проектів компанії в африканському регіоні. Основна країна перебування - Республіка Кенія. Перший раз сюди Оля потрапила у 2008 році, коли був підписаний перший контракт з Міністерством імміграції та реєстрації населення Республіки Кенія на розроблення та поставку Інтегрованої системи реєстрації населення (Демографічний реєстр населення). У країні існує понад 40 народностей, які відповідно, мають свої діалекти. Державними мовами є кісвахілі та англійська. Кенія до 1963 року була колонією Великої Британії, тому англійською тут говорять абсолютно всі, але  різні місцеві народності мають свій акцент, і, щоб когось зрозуміти, треба було досить напружитись.
Наша випускниця зауважує: «Можу зі 100% впевненістю сказати, що знання мови надзвичайно важливі й необхідні в моїй роботі. І за те, що я вільно нею володію, щиро вдячна вчителям нашої школи, які з повною відданістю своєї справи, doingtheirbest, насичуючи учнів знанням!»
!!Ольга Ільїна, випускниця 1993 року
Випускниця Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова за спеціальністю «вчитель англійської мови і української мови та літератури». Працює старшим викладачем англійської мови кафедри іноземних мов Національного університету харчових технологій. Викладає дисципліни: «Ділова англійська мова» та «Ділове спілкування англійською мовою» на факультетах Економіки і менеджменту та Обліку фінансової та підприємницької діяльності. Опублікувала 15 науково–методичних праць та 15 наукових статей.
!!Марія Рогожа, випускниця 1994 року
Перший редактор  газети «Шкільний меридіан»
Марія успішно закінчила філософський факультет Київського національного університету ім. Шевченка, захистила докторську дисертацію і зараз працює викладачем у Національному авіаційному університеті. До речі, лекції читає англійською мовою для іноземних студентів.
!Юля Лобовікова, випускниця 1995 року
Після закінчення Київського лінгвістичного університету за спеціальністю «перекладач англійської та французької мов» Юля деякий час працювала в Києві в мережі «~McDonalds» , де вела ділову документацію англійською мовою. Зараз проживає в Росії, в Ростові-на-Дону, де є одним з керівників торгівельної мережі «Ашан». Робоча мова – французька.
!Сергій Гученков, випускник 1996 року
Сергій отримав вищу освіту в  Київському національному університеті імені Т.Г. Шевченка за спеціальністю «військовий перекладач (англійська та французька мови)». Працював військовим перекладачем в Космічному агентстві України. Зараз живе та працює в Бразилії, приймаючи участь в реалізації українсько–бразильського проекту: створення космодрому для української ракети «Циклон-4» на території Бразилії. Офіційна мова проекту – англійська.
!Сергій Філімонов, випускник 1996 року
Сергій також успішно закінчив Київський національний університет імені Т.Г.Шевченка за спеціальністю « перекладач англійської та іспанської мов». Після цього ще рік навчався в Великій Британії. Зараз, разом зі своїм однокласником Сергієм Гученковим, працює в Бразилії. Сфера діяльності – організація усних та письмових перекладів з використанням англійської, португальської, російської та української мов.
!!Ольга Товкач, випускниця 1996 року
В даний час Оля проживає в Дніпропетровську, працює головним менеджером громадської студентської організації Hillel. Ця організація була заснована близько 85 років тому і працює під девізом: «Якщо не я для себе, то хто тоді для мене? Якщо я тільки для себе, тоді для чого я? І якщо не зараз, то коли?»  Наша випускниця постійно використовує в роботі англійську мову, спілкуючись переважно з американцями.
!!Ірина Мимоход, випускниця 1996 року
Наша випускниця проживає в Норвегії і працює фінансовим та операційним менеджером в норвежському філіалі всесвітньо відомої фірми Microsoft.
!!Олена Щербань, випускниця 1996 року
У 21 рік Олена виїхала до Великої Британії. Отримавши у всесвітньо відомому Едінбургському університеті  ступінь магістра з маркетингу, Лена працює зараз менеджером з маркетингу в спільному німецько–арабському підприємстві. Проживає в Дубаї - найбільшому місті Об'єднаних Арабських Еміратів.
!!Олексій Андросенко,  випускник 1997 року
Випускник Національного технічного університету України «КПІ». У даний момент проживає в столиці Чехії – Празі, де працює у сфері туристичного бізнесу. Знання англійської мови відкриває нові професійні можливості в  житті Олексія.
!!Альона Рева, випускниця 2001 року
Альона закінчила Київський Міжнародний Християнський університет за спеціальністю Business Administration. В 2010 році отримала ступінь магістра по міжнародному розвитку в Університеті Пітсбурга (США). Зараз працює молодшим фінансовим аналітиком в компанії Wyman Cordon, PCC в Х’юстоні округу Техас.
!!Вероніка Ворожбит, випускниця 2001 року.
В 1999-2000 роках після закінчення 9-го класу Вероніка стала переможцем програми для старшокласників «Акт у  Підтримку Свободи» і один рік проживала та навчалася в США, в штаті Оклахома в місті Стіглер. За один рік змогла закінчити 10, 11, 12-й класи і одержала диплом з відзнакою про закінчення американської школи. Після повернення в Україну в 2000 році вступила до Київського Християнського університету (філії Віденського Християнського університету), а в 2001 закінчила екстерном нашу школу. В 2003 році зайняла І місце в Україні в конкурсі робіт «Молода економіка», в 2004 – отримала диплом магістра Київського Національного економічного університету. Вже під час навчання в магістратурі почала працювати в українсько–американському СП «Падко», що займалося розробкою пенсійної реформи в Україні. Потім працювала у відділенні представництва ООН в Україні «ЮНІСЕФ», а з 2006 року працює в посольстві Великобританії в Україні.
!!Михайло Хомчак, випускник 2004 року
Михайло отримав вищу освіту в Національному технічному університеті України «КПІ» на факультеті «прикладна математика». Зараз працює начальником управління системного адміністрування «Альфа–банку» (м.Київ). В своїй роботі часто використовує англійську мову під час закордонних відряджень.
:[[Навчальна практика з англійської мови для учнів 6-А класу]]
:[[Навчальна практика для 8А на Замковій горі]]
:[[Предметні олімпіади для учнів 3-4-х класів]]
:[["Збереження здоров'я - невід'ємна складова щасливого життя"]]
:[["З книгою ми дружимо, живемо-не тужимо"]]
:[[«Свято книги» у 1-Г класі]]
:[[Конкурс майстрів декламаторського мистецтва учнів початкових класів]]
:[[Квест-гра у 1–А класі]]
:[[Проєкт у 1-А класі]]
:[[Учениця 10-Б Якимець Римма отримала статус фіналістки програми обміну молодіжних лідерів FLEX]]
:[[Перемога у Всеукраїнській олімпіаді "Всеосвіта Весна-2021]]
:[[International Science Project Olympiad]]
:[[Рухаємося, розвиваємося, самовдосконалюємося…]]
:[[Увага конкурс! Всеукраїнський проєкт «Мішечок»]]
:[[Регіональний науково-практичний семінар "Проєктна технологія навчання хімії"]]
:[[Засідання круглого столу на кафедрі вчителів початкових класів]]
:[[Тематичний тиждень у 3В класі «Мандрівка літературними стежками»]]
:[[Завершення проекту «Подорож у країну Чайландію»/ 3А клас]]
:[[Виховний захід «Книги у нашому житті»/ 2А клас]]
:[[Проєкт «Подорож у країну Чайландію»/ 3А клас]]
:[[День числа "Пі"]]
:[[Міжнародний жіночий день для учнів 4В класу]]
:[[Завершення проєкту "Збережемо тваринний і рослинний світ нашого краю"/ 2В клас]]
:[[Завершення проєкту "Дружба"/ 4Г клас]]
:[[Виховний захід «Мова наша - солов'їна» / 1Г клас]]
:[[Чарівник з берегів Сули]]
:[[Любов - це... (дослідження 3А кл. )]]
:[[Разом до найкращого Інтернету]]
:[[Всеукраїнський урок "Онлайн-синергія для найкращого інтернету"]]
:[[Safer Internet Day Challenge 2021!]]
:[[Відеоурок «Інформаційні технології для безпеки дітей в Інтернет»]]
:[[Про встановлення карантину та запровадження обмежувальних протиепідемічних заходів]]
:[[Педагогічна рада]]
:[[Мовознавчий семінар-практикум "Вивчаємо новий укрїнський правопис"]]
<<slider chk1 [[Архів новин]] "Архів новин »" "">>
[[Статут Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ст.№6 Лубенської міської ради Полтавської області|https://drive.google.com/file/d/1iNnoKqR9wceZGfuVC3WwAK8VhnaxUcM1/view?usp=sharing]]
[[Робочі навчальні плани 2019-2020 навчального року|https://drive.google.com/file/d/1EOVvCmlz9Ar_KTBt5dxPXjB47z75AKf9/view?usp=sharing]]
[[Освітня програма на 2019-2020 навчальний рік|https://drive.google.com/file/d/1nvyfiwPHo1YL1SQlRPdUqB7NPLGGAfra/view?usp=sharing]]
Сьогодні чимало людей ведуть мову про здоровий спосіб життя, хоч не всі добре розуміють основну суть цього поняття і зводять його до відмови від шкідливих звичок чи занять спортом, що, безперечно, теж суттєво впливає на наше здоров’я. 

Людина починає замислюватися про свій спосіб життя і здоров’я, коли з’являється хвороба чи тимчасові нездужання. Піклування про своє здоров’я повинне стати обов’язковою справою за умови, що ти обираєш здоровий спосіб життя.

Ці прості правила допоможуть тобі бути завжди у формі і зберегти своє здоров'я:
#Прагни рухатися якомога більше. Рух - це життя! Частіше ходи пішки - це активізує кровообіг. Кілька разів на день потягуйся всім тілом, напружуючи м'язи спини і ніг. Здійснюй піші прогулянки. 
#Для хорошого фізичного стану необхідне правильне, глибоке і спокійне дихання. Старайся частіше провітрювати приміщення, в якому знаходишся.<br>Залишай кватирку відкритою на всю ніч: свіже повітря потрібне не лише легеням але й шкірі. 
#Приділяй більше уваги поставі. Втома часто буває наслідком неправильної постави. Сутула спина приводить до того, що легені затиснуті, скорочується об'єм повітря під час вдиху. Від недоліку кисню м'язи втомлюються набагато швидше. Звичка низько нахиляти голову до столу під час роботи створює додаткове навантаження на м'язи спини і призводить до  головного болю. 
#Нормальний сон для людини - 7-8 годин. Якщо ти спиш менше, виникає хронічна втома, яка призводить до зниження настрою і працездатності. 
#Неправильне харчування  призводить до перевтоми. Організм повинен отримувати всі необхідні елементи. Якщо потрібна дієта, то порадься з лікарем. Обмеж кількість солодкого і мучного в щоденному раціоні. Пий більше чистої води (не менше літра в день). Вживай їжу, що містить клітковину і цілісні зерна. Не забувай про овочі і фрукти. Для приготування їжі використовуй рослинні олії, зменш вжиток тваринного жиру. 
#Поганий настрій підсилює втома. А втома буває причиною поганого настрою. Виходить замкнуте коло. Щоб не впадати в такий стан, частіше слухай улюблену веселу музику - це кращі ліки від поганого настрою. 
#Дотримуйся режиму дня. Лягай і піднімайся в один час. Це найпростіша порада виглядати красивим, здоровим і відпочилим. 
#Будь психологічно урівноваженим. Не нервуйся, адже нервові клітини не відновлюються. Отже, знаходь скрізь позитивні моменти. 
#Загартовуй свій організм. Приймай контрастний душ - тепла і прохолодна водичка не лише корисна, але і допомагає прокинутися. 
#Не пали, не зловживай алкоголем та іншими шкідливими звичками. Це основні чинники, які погіршують здоров'я. 
#І найголовніше... Старайся, щоб у твоєму житті було більше позитивних емоцій. Дивися простіше на проблеми і труднощі. Насолоджуйся життям! 
>Дар’я Дрига 9–В клас
Під час карантину підвищується ризик розвитку депресій та пригнічених станів. Відволіктися від цих негативних моментів допомагають заняття фізичними вправами. Вони зараз, як ніколи, актуальні, тому що ми майже позбавлені постійного руху. Але займатись просто вдома самому - це не дуже цікаво. Цікаво, коли є суперники, боротьба, азарт..Полтавське відділення Комітету з фізичного виховання та спорту МОН України спільно з ГО "Українська федерація учнівського спорту в Полтавській області" започаткували та провели обласний онлайн-захід "НOME GAMES". Брали участь у змаганнях учениці 7-А класу Єрченко Анастасія, Крутько Єва, Малюх Поліна, Глущенко Юлія, Повалій Вероніка. Усі ввійшли у десятку кращих в області, а Єрченко Анастасія виборола почесне 2 місце у вправі "Планка". Вітаємо учасниць та їх наставника -- Єфремову Світлану Миколаївну. Успіхів вам та подальших перемог!
| [img(50%+,+)[osv/sport/2021/0419/001.jpg]] | [img(50%+,+)[osv/sport/2021/0419/002.jpg]] |
| [img[personal/gerasimenko.jpg]] |''Герасименко Євгеній Олексійович''<br>Охоронець|
| [img[personal/latkina.jpg]] |''Латкіна Тетяна Семенівна''<br>Секретар-діловод|
| [img[personal/pacula.jpg]] |''Пацула Вікторія Григорівна''<br>Медична сестра|
[[Ключові методичні заходи (2020-2021 н.р.)|https://drive.google.com/file/d/1V5QZqcZaD9RTSKrAY-rAZXByk8UOwXx4/view?usp=sharing]]
[[Інноваційні технології в освітньому процесі 2020-2021 н.р.]]
/%<<tabs txtMainTab "Timeline" "Timeline" TabTimeline "All" "All tiddlers" TabAll "Tags" "All tags" TabTags "More" "More lists" TabMore>>%/
<<tabs txtMoreTab "Missing" "Missing tiddlers" TabMoreMissing "Orphans" "Orphaned tiddlers" TabMoreOrphans "Shadowed" "Shadowed tiddlers" TabMoreShadowed>>
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Шкільне життя п'ятикласників ускладнюється часто невиправдано високими вимогами до них з боку вчителів. Цього не можна допускати щонайменше з трьох причин:
*уповільнюється темп діяльності учнів, тоді як виконання певних видів робіт потребує більше часу;
*зміст навчальних предметів основної школи вибудовується систематично, що, у свою чергу, передбачає сформованість у школярів добре розвиненого теоретичного мислення. У п'ятикласників же воно тільки формується; вони звикли працювати з одиничними поняттями та термінами;
*високі вимоги до самостійності та відповідальності підлітків без урахування їх вікових особливостей можуть становити загрозу для емоційного благополуччя дитини.
Дорослі очікують від підлітків здатності розуміти інших людей, співіснувати з ними на принципах рівноправності та толерантності. Але у п'ятикласників ці властивості тільки починають формуватись, і їх розвиток вимагає терпіння, обережності, діалогового навчання, створення ситуацій, в яких підлітки навчаються враховувати різні точки зору. За цих обставин важливо, щоб учитель-предметник не переносив механічно методи навчання й форми взаємодії зі старшими школярами на учнів 5-го класу. Необхідно поступово вводити новий зміст і нові форми навчальної діяльності.
*Відвідуйте уроки в 4-му класі. Придивіться до своїх майбутніх учнів. Познайомтеся з методикою викладання в початкових класах.
*Зберігайте й розвивайте традиції, які склались в учнів у процесі навчання в початкових класах.
*До початку роботи з дітьми ознайомтесь з ними, систематично вивчайте їх і використовувати одержані дані у процесі роботи.
*Опрацюйте спеціальну психолого-педагогічну літературу.
*Пам'ятайте: легше з першого уроку викликати до себе довіру, любов дитини, ніж потім подолати недовіру.
*Не змінюйте різко методи роботи, використовуйте ігровий матеріал, інструктажі, пам'ятки, алгоритми, картки-опори, зразки виконання.
*Забезпечте єдність вимог до учнів.
*Розвивайте в учнів уміння й навички самостійної роботи.
*Продовжуйте розвиток творчого мислення учнів.
*Виявляйте й розвивайте індивідуальні нахили та інтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводьте профорієнтаційну роботу.
*Забезпечте міжпредметні зв'язки.
*Постійно підтримуйте зв'язки з колегами з метою взаємодопомоги в роботі та обміну досвідом.
*Протягом уроку та додому давайте конкретні доступні завдання й домагайтесь їх чіткого виконання.
*Щоденно перевіряйте письмові роботи учнів, домагайтеся систематичної роботи над помилками.
*Ретельно обміркуйте заходи та прийоми розвитку мислення, усного та писемного мовлення учнів. Розробіть відповідний роздавальний матеріал.
*Забезпечуйте систематичне повторення.
*Уникайте перевантаження дітей.
*Протягом першого місяця навчання дітей у 5-му класі домовтесь не писати зауважень у щоденники, проводити оцінювання на користь дитини, більшість уроків на початку навчального року будувати на повторенні.
*Дозуйте навчальне навантаження та обсяг домашнього завдання, а також знизити їх до мінімуму у вихідні дні.
*Поглиблюйте свої знання з проблемами забезпечення принципу наступності в педагогічному процесі.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
*Посидьте зі своєю дитиною на перших порах виконання домашніх завдань. Тому, наскільки спокійними і упевненими будуть її перші кроки, залежать її майбутні шкільні успіхи.
*У вашої дитини не сформована звичка робити уроки? Формуйте у неї цю звичку спокійно, перетворіть ритуал початку виконання уроків у захоплюючу гру, нагадуйте про уроки без криків, будьте терплячі.
*Оформіть робоче місце дитини, поставте красивий і зручний стіл, повісьте лампу, розклад уроків, цікаві вірші і побажання школяреві перед початком виконання уроків.
*Вчіть виконувати уроки лише в цьому робочому куточку.
*Постійно вимагайте від дитини приведення в порядок робочого місця. Якщо їй важко це робити або вона втомилася, допоможіть їй.
*Якщо дитина у вашій присутності робить уроки, нехай сформулює вам, що вона повинна зробити. Це заспокоює дитину, знімає тривожність.
*Якщо дитина щось робить не так, не поспішайте її лаяти. Те, що вам здається простим і зрозумілим, для неї поки здається таємничим і важким.
*Вчіть вашу дитину не відволікатися під час виконання уроків; якщо дитина відволікається, спокійно нагадуйте їй про час, відведений на виконання уроків.
*Якщо дитина виконує письмове завдання, звертайте більше уваги на те, щоб вона писала чисто, без помарок, із дотриманням полів.
*Не примушуйте свою дитину багато разів переписувати домашнє завдання. Це підірве ваш авторитет і її інтерес до школи і навчання.
*Прагніть якомога раніше привчити дитину робити уроки самостійно і звертатися до вас лише у разі потреби.
*Кожного разу, коли вам хочеться вилаяти свою дитину за погану оцінку або неакуратно зроблене завдання, пригадайте себе в її віці, посміхніться і подумайте над тим, чи захоче ваша дитина через багато-багато років пригадати вас і ваші батьківські уроки.
*Навчіть її виконувати будь-яку справу у тому числі і домашні завдання із задоволенням, без злості і роздратування. Це збереже її і ваше здоров'я.
*Врешті-решт, радійте тому, що у вас є таке щастя із кимось робити уроки, комусь допомагати дорослішати!
6 січня в Лубенській спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 6 відбулася педагогічна рада, головним питанням якої було «Креативність як ключова якість сучасного педагога». Нова українська школа вимагає  навчити школярів продуктивно  діяти в різних ситуаціях, швидко змінюватися, бути корисним суспільству, устигати за інноваціями . Сучасна педагогіка має потребу у кваліфікованих спеціалістах, які здатні творчо підходити до організації освітнього процесу та досягати високих  та якісних результатів. Пропонуємо креативне бачення  особистості творчого вчителя  очима педагогів нашої школи.
<a href="news/2021/0106/001.jpg" rel="iLoad|20210106"><img src="news/2021/0106/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0106/002.jpg" rel="iLoad|20210106"><img src="news/2021/0106/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0106/003.jpg" rel="iLoad|20210106"><img src="news/2021/0106/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0106/004.jpg" rel="iLoad|20210106"><img src="news/2021/0106/004.png"/></a>
:[[Лоташ Олена Анатоліївна нагороджена Почесною грамотою Полтавської ОДА]]
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
З-поміж новацій 2014/2015 навчального року такі: учні 6 класів, які вивчали дві іноземні мови у 5 класі - продовжують вивчення за бажанням. Триватиме, розпочате у 5 класі, вивчення інформатики; передбачено посилення використання здоров'язбережувальних технологій; підвищена увага приділятиметься природничій та екологічній освіті, оскільки розпочнеться вивчення двох природничих дисциплін географії та біології - важливою пропедевтичною базою для цього стало вивчення природознавства у 5 класі.

У віковій психології діти 6 класу потрапляють у період молодшого підліткового віку (з 11 років). Тобто вік учнів 6 класу можна назвати перехідним від молодшого шкільного до молодшого підліткового або початком переходу від дитинства до юності.

Ранній підлітковий вік - найскладніший період у розвитку дитини. У цей час спостерігаються різкі якісні зміни, які стосуються усіх сфер функціонування особистості: відбувається бурхливий фізичний і розумовий розвиток, етичне і соціальне дорослішання, дитина має підвищену збудливість, імпульсивність, на які накладається статевий потяг, часто неусвідомлений.

Важливою особливістю психіки дітей раннього підліткового віку є розвиток довільності всіх психічних процесів. Учні-підлітки уже можуть самостійно концентрувати увагу, розвивати пам'ять і мислення, регулювати власні емоційно-вольові процеси тощо.

Здатність сприйняття своєрідна: діти сприймають оточуючі їх предмети і явища неточно, тобто виділяють випадкові ознаки і особливості, що з якихось причин привернули їхню увагу. Протягом навчання у 6 класі відбуваються кількісні та якісні зміни процесу сприйняття. Кількісні зміни полягають у збільшенні швидкості процесу сприйняття та кількості сприйнятих об'єктів, розширенні обсягу їх запам'ятовування тощо. Поступово в учнів формується здатність спостерігати явища навколишньої дійсності, тобто, відповідно до певної мети, помічати їх, виявляти істотні деталі, з'ясовувати взаємозв'язки між ними.

Ці особливості учнівської психіки треба враховувати у процесі на-вчання. Вже з перших уроків у 6 класі учням бажано пропонувати завдання на спостережливість, виявлення істотних ознак предметів, встановлення зв'язків між декількома об'єктами тощо.

Пам'ять учнів у цей час має переважно наочно-образний характер. Учні краще запам'ятовують зовнішні ознаки предметів, ніж їх логічну змістову сутність. У пам'яті учнів цього віку зв'язки між окремими частинами явища, що вивчається, є нестійкими. Учні погано уявляють собі загальну структуру явища, його цілісність і взаємозв'язок компонентів. Запам'ятовування, зазвичай, носить механічний характер, заснований на враженнях та багаторазовому повторенні. Тому процес відтворення виучуваного вирізняється неточністю, великою кількістю помилок, заучуваного недовго утримується в пам'яті. Віковий період 11-12 років характеризується переходом від механічної пам'яті до смислової, яка формується під впливом навчання і має вирішальне значення у здобутті знань. Учні вже починають робити перші спроби, щоб запам'ятати доступний для них матеріал не дослівно, а осмислено.

Необхідно систематично, впродовж тривалого часу, повторювати з ними пройдений навчальний матеріал. Необхідно пам'ятати і про дослівне запам'ятовування й відтворення, яке є важливим засобом поповнення словникового запасу і формування культури мовлення, розвитку довільної пам'яті та самоконтролю, уміння помічати помилки у відтвореному та їх виправляти. З цією метою учням потрібно пропонувати багато завдань і вправ, призначених для усного виконання.

В учнів 6 класів переважає мимовільна (короткотривала) увага, дитина легко відволікається на який-небудь подразник, активно реагує на все нове, яскраве і незвичайне. Зосередження уваги на одному і тому ж об'єкті важко дається учням у цьому віці і призводить до швидкої стомлюваності. Це звісно заважає процесу навчання. Всі ці чинники потрібно враховувати під час організації навчального процесу.

Усвідомлення учнями значущості навчального матеріалу та важливості його засвоєння - умова стійкості довільної уваги. Наприкінці навчання у 6 класі обсяг і стійкість уваги дещо зростають. Учням можна пропонувати більші за обсягом тексти для самостійного читання, складніші - (з більшою кількістю дій) задачі для розв'язування. З метою активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів бажано пропонувати їм самостійно складати завдання і ставити однокласникам запитання, які стосуються вивченого теоретичного матеріалу. Така практика розвиває пам'ять і увагу в учнів та потребує вивчення теоретичного матеріалу.

Щоб сформувати прийоми довільної уваги, доцільно поряд із зви-чайною діяльністю пропонувати учням завдання з її перевірки, а також завдання на складання плану діяльності та її контролю. Стійкість уваги посилюється, коли зміст діяльності викликає зацікавленість, коли в об'єктів, що вивчаються, постійно виявляються нові особливості.

Від стилю мислення багато в чому залежить успішність дитини у навчанні та подальшому житті. Тому навчальний процес має підтримувати довготривале мислення. З цією метою на уроках треба заохочувати учнів до роботи з підручником, систематично працювати над розвитком усної і писемної мови школярів (коментування дій, усні вправи, складання учнями задач і запитань), пропонувати учням розв'язувати багато задач з логічним навантаженням, творчі завдання, пов'язані з опрацюванням різних видів інформації та відповідним поданням їх виконання. У презентаціях бажано використовувати гіперпосилання.

Крім того, що відбуваються зміни в когнітивній сфері, у цьому віці змінюється й основна діяльність учнів. Якщо у початкових класах го-ловною діяльністю учнів була навчальна, то поступово в учнів 6 класу на перше місце виходить міжособистісне спілкування з дорослими і ровесниками, суспільно корисна праця, що позитивно позначається на розвитку психіки та особистості загалом. Навчання залишається важливим для дітей цієї вікової категорії, але пізнавальний інтерес до навчання перебуває на стадії зацікавленості: легко виникає і легко згасає. Здебільшого він спрямований на процес навчання, а не на його зміст.

Навчальні труднощі молодших підлітків багато в чому залежать від емоційної сторони навчання, інтересу, заохочення, похвали вчителя чи їх відсутності. Якщо вчитель не стимулює самостійність та ініціативу в учнів, а лише наставляє і контролює результати їх навчальної діяльності, то підлітки втрачають інтерес до навчання. Тому на уроках у 6 класах варто приділяти значну увагу ігровим моментам.

Розглянуті вище психологічні особливості учнів-шестикласників є загальними і найтиповішими для дітей даної вікової категорії. Учителю слід мати на увазі, що вікові закономірності завжди проявляються через варіації індивідуальних якостей, які залежать від особливостей організму конкретної людини та її психіки.

У шестикласників увиразнюються індивідуальні особливості, пов'язані з розвитком самостійного мислення, інтелектуальної активності, творчого підходу до вирішення завдань. У цей період важливо, щоб учитель допоміг учню навчитися самостійно здобувати знання: користуватися додатковою літературою, довідниками, словниками, комп'ютером, Інтернетом.

У 2014/2015 навчальному році учні 6 класів загальноосвітніх на-вчальних закладів перейдуть на навчання за новими програмами для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, з якими можна ознайомитися на сайті Міністерства освіти і науки України за адресою: www.mon.gov.ua.

Для учнів 5 класів чинними є рекомендації надані у листі Міністерства від 24.05.2013 р. № 1/9-368 «Про організацію навчально-виховного процесу у 5 класах загальноосвітніх навчальних закладів і вивчення базових дисциплін в основній школі»

При виборі навчального плану для учнів 5-6 класів необхідно користуватися наказом Міністерства освіти і науки України від 29.05. 2014 р. № 664 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 03.04.2012 р. № 409» та листом МОН від 11.06.2014 р. № 1/9-303 «Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів та структуру 2014/2015 навчального року».

>Директор департаменту Ю. Г. Кононенко
Вітаємо маленьку зірочку Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів№6 Ляхову Марійку, ученицю 5-В класу, з перемогою у Всеукраїнському відкритому марафоні з української мови імені Петра Яцика (диплом ІІІ ступеня).

Цього року цей конкурс проводився вперше в дистанційному форматі й охопив понад 40 тисяч учнів та студентів з усіх областей України. Чотири тижні, чотири етапи випробувань. До фіналу дійшли найстаранніші, найдостойніші -- ті, хто любить рідну мову, постійно вдосконалює свої знання. Пишаємося тобою, Марійко!!!
Як приємно навчати дітей, які вже з молодшої школи виявляють інтерес до вивчення іноземної мови!

Такі учні не обмежуються лише шкільною програмою, а беруть участь у різноманітних конкурсах, змаганнях, олімпіадах. І ось зовсім нещодавно учениця 4-Г класу Ніколайчик Ліза -- розумна, наполеглива в навчанні, креатина, цілеспрямована -- порадувала всіх своєю перемогою у Всеукраїнській олімпіаді "Всеосвіта Весна-2021". Ми пишаємося тобою й зичимо лише подальших перемог у навчанні!
[img(40%+,+)[news/2021/0507/001.jpg]] [img(35%+,+)[news/2021/0507/002.jpg]]
На сьогоднішній день у більшості цивілізованих держав політика стала тією сферою суспільних відносин, де відбувається боротьба за владу. Навіть досягнувши своєї мети після запеклих передвиборчих баталій, державні діячі продовжують маніпулювати свідомістю широкого загалу з метою заручитися якомога більшою підтримкою людей, що є потенційними виборцями під час наступних перегонів.

Комунікація є невід’ємною складовою будь-якої сфери суспільного життя, у тому числі й політичної. Мова політиків стала об’єктом дослідження як вітчизняних, так і закордонних учених, оскільки в умовах демократичного суспільства питання влади є не закритими для широкого загалу, вони активно обговорюються як пересічними громадянами, так і професійними політиками, які використовують мовні засоби не лише для вираження власної позиції, а й з метою здійснення впливу на реципієнтів. На думку більшості лінгвістів, політичний дискурс належить до особливого типу спілкування, якому притаманні такі характерні риси, як переважно імплікована сугестивність, ситуативна обумовленість та цільова установка на формування необхідних для того чи іншого політика думок серед широкої аудиторії адресатів з метою здобуття серед них максимальної підтримки.

На разі політичний дискурс вербалізується в різноманітних текстах: розмови про політику в колі родини та друзів (анекдоти, плітки); листівки та графіті; телеграми та листи громадян, у яких вони виражають свою підтримку або протест; політичний скандал; прес-конференція; публічні політичні дискусії; публічні виступи та промови політичних лідерів; закони, накази та інші політичні документи; міжнародні перемовини, офіційні зустрічі керівників держав тощо. 

Незважаючи на наявність такого широкого спектру жанрових різновидів одним із найефективніших способів впливу на реципієнтів є політична промова, а використання в ній засобів експресії є дієвим механізмом, за допомогою якого промовець здатен переконати слухачів, вплинути на них та спонукати до дій. Саме тому мова політика повинна бути не тільки зрозумілою широкому загалу, а й максимально експресивною, що забезпечується використанням певних прийомів як на лексичному, так і на синтаксичному рівнях.

Крім того, ідеологічна боротьба вимагає ретельно продуманих тактик і стратегій, які допомагають реалізувати головну прагматичну ціль політика – маніпулювати соціальною свідомістю. 

Більшість науковців дотримується одностайної думки, що провідною у сфері політичної комунікації є стратегія персуазивності (від латинського “рersuasio”, що означає переконувати, переконливий). Іншими словами, свідоме та цілеспрямоване використання вербальних та невербальних засобів із тією метою, щоб переконати інших перейняти певні погляди та ідеї, погодитися з тією чи іншою думкою та діяти відповідно. Дана стратегія реалізується через певні тактики – «операції вибору та комбінування, тематичного оформлення й мовного чи іншого кодування комунікативно-мовної дії, що підпорядковано персуазивній стратегічній меті». Лінгвісти виділяють наступні тактики: тактика атракції та зміцнення довіри, тактика активізації адресата до дій, тактика аргументації й тактика активації емоції. При чому вище згадані складові персуазивної стратегії не існують окремо, вони застосовуються в комплексі, підсилюючи та доповнюючи одна одну.

Аналіз промов, виголошених  чинним Президентом США протягом його першого року перебування на посаді, дозволив нам зробити висновки, що на даному етапі найбільш продуктивними для американського політичного дискурсу є такі прийоми, як  метафора, лестощі, сяючі узагальнення, техніка переможця, нові ідеї та риторичні питання, у  яких і реалізуються вище зазначені тактики. Крім того, варто зазначити, що у текстах політичних промов практично завжди спостерігається як імпліцитна так і експліцитна позитивна самопрезентація та негативна презентація опонентів.

Отже, тексти політичних промов створюються з конкретною прагматичною  метою: вплинути на думку широкого загалу задля  того, щоб чинити ідеологічний вплив на поведінку людей. Прагматика текстів політичного дискурсу реалізується завдяки застосуванню персуазивної стратегії, яка послуговується широким набором тактик і кроків, а також використанню стилістичних засобів на лексико-семантичному та синтаксичному рівнях. Політики завжди виважено ставляться до відбору засобів експресії для своїх текстів, оскільки ці засоби покликані виконувати не лише номінативну функцію, вони, насамперед, повинні викликати у свідомості широкого загалу потрібні образи та формувати необхідні для політика уявлення про існуючу дійсність.
Ґендерні стереотипи – це уявлення в суспільстві про соціальні ролі чоловіків і жінок, їх психологічні та фізіологічні особливості. Саме ЗМІ в сучасному суспільстві відіграють вагому роль у формуванні ґендерної свідомості та закріплюють у громадській думці певні поняття й стереотипи. 

Єдиним джерелом інформації для жителів міста Лубен та району є громадсько-політична газета «Лубенщина». Саме на шпальтах цього друкованого видання висвітлюється громадське, політичне та суспільне життя міста й села. Газета – найпотужніший чинник формування суспільної свідомості. З огляду на значення засобів масової інформації в сучасному суспільстві можна говорити, що саме вони відіграють вагому роль у формуванні ґендерної свідомості й створенні гармонійного суспільства. Саме ЗМІ закріплюють у громадській думці певні поняття й стереотипи.

У масовій свідомості залишаються вельми поширеними ґендерні стереотипи. Бути в суспільстві чоловіком чи жінкою означає не просто мати ті чи інші анатомічні особливості – це означає виконувати ті чи інші запропоновані ґендерні ролі.

Сьогодні питання ґендеру є предметом наукових досліджень багатьох науковців як зарубіжних, так і вітчизняних. Особливу увагу вони зосереджують на визначенні змісту понять «ґендер», «ґендерна політика», «ґендерна рівність», «ґендерні стереотипи».

Поняття «ґендер» у зарубіжній науковій літературі використовується досить давно.Уперше цей термін увів у науковий обіг американський психоаналітик Роберт Столлер (Robert Stoller), який у 1968 р. опублікував монографію «Стать і ґендер», після чого поняття «ґендер» набуло широкого поширення серед науковців.

В енциклопедіях і словниках поняття «ґендер» з’явилося тільки у 2002 році .

У Великому тлумачному словнику сучасної української мови слово «ґендер» має два визначення:
#відмінність між чоловіками і жінками за анатомічними ознаками;
#соціальний розподіл, який часто ґрунтується на статевих відмінностях, але необов’язково збігається з ними.
Ґендерні стереотипи – суспільні уявлення, що найбільш повно втілюють моделі поведінки та набір особистісних характеристик, обумовлених статтю.

Усі існуючі ґендерні стереотипи можна розділити на три групи:
#уявлення про поведінкові властивості, що характерні обом статям;
#зміст праці чоловіків і жінок;
#закріплення сімейних та професійних ролей відповідно до статі.
Поняття «стать» і «ґендер»  не є тотожними. Перший термін використовують для позначення анатомо-фізіологічних особливостей людей, на основі яких людські істоти визначаються як чоловіки або жінки. Другий – для позначення поділу їх соціальних ролей, форм діяльності, відмінності в поведінці та емоційних характеристиках.

На жаль, більшість людей не розрізняють ці поняття.
>Гурченок Анна, 10-А клас
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
#Якщо Вас щось турбує в поведінці дитини, якомога швидше зустріньтеся і обговоріть це із класним керівником, шкільним психологом.
#Якщо в родині відбулися події, що вплинули на психологічний стан дитини, повідомте про це класного керівника. Саме зміни в сімейному житті часто пояснюють раптові зміни в поведінці дітей.
#Цікавтеся шкільними справами, обговорюйте складні ситуації, разом шукайте вихід із конфліктів.
#Допоможіть дитині вивчити імена нових учителів, запропонуйте описати їх, виділити якісь особливі риси.
#Порадьте дитині в складних ситуаціях звертатися за порадою до класного керівника, шкільного психолога.
#Привчайте дитину до самостійності поступово: вона має сама збирати портфель, телефонувати однокласникам і питати про уроки тощо. Не слід відразу послаблювати контроль за навчальною діяльністю, якщо в період навчання в початковій школі вона звикла до контролю з вашого боку.
#Основними помічниками у складних ситуаціях є терпіння, увага, розуміння.
#Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу: «Як пройшов твій день у школі?». Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, і уважно розмовляйте з дитиною про школу. Запам'ятовуйте окремі імена, події та деталі, про які дитина вам повідомляє, використовуйте їх надалі для того, щоб починати подібні розмови про школу. Не пов'язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань і заохочень.
#Ваша дитина має оцінювати свою гарну успішність як нагороду, а неуспішність - як покарання. Якщо у дитини навчання йде добре, проявляйте частіше свою радість. Висловлюйте заклопотаність, якщо у дитини не все добре в школі. Постарайтеся наскільки можливо, не встановлювати покарань і заохочень вони можуть привести до емоційних проблем.
#Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Продемонструйте інтерес до цих завдань. Якщо дитина звертається до вас з питаннями, пов'язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі.
#З'ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв'язок між його інтересами і предметами, що вивчаються в школі. Наприклад, любов дитини до фільмів можна перетворити на прагнення читати книги, подарувавши книгу, по якій поставлений фільм. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, в домашній діяльності. Наприклад, доручіть їй розрахувати необхідну кількість продуктів для приготування їжі або необхідну кількість фарби, щоб пофарбувати певну поверхню.
#Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли в житті дитини відбуваються зміни. Намагайтеся уникнути великих змін чи порушень в домашній атмосфері. Спокій домашнього життя допоможе дитині більш ефективно вирішувати проблеми в школі.
#Учіться керувати своїми емоціями. Наш мозок наказує виробляти гормони стресу на будь-який подразник, що загрожує нашому спокою.
#Використайте найпростішу йогівську вправу. Заплющте очі й подумки перенесіться на берег океану. Підніміть руки вгору і розведіть їх у боки, уявляючи, як у них входить енергія. Складіть їх одна на одну біля пупка (ліва рука знизу). Ваш мозок насичується киснем і заспокоюється.
#Усміхайтеся, навіть якщо вам не дуже хочеться. Сміх позитивно впливає на імунну систему.
#Не забувайте хвалити себе щоразу, коли вам вдається впоратися із хвилюванням.
#Живіть активно. По-перше, активні рухи не дають накопичуватися адреналіну, по¬-друге, відволікають від негативних думок: «Я не здам», «Я не знаю» тощо.
#Стежте за пульсом - його оптимальна частота розраховується за формулою: 180 мінус ваш вік.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
*Завжди говори правду дітям, навіть тоді, коли це невигідно для тебе.
*Не намагайся силою досягнути успіху.
*Будь великодушним — умій прощати.
*Не забувай хвалити.
*Хвали в міру, вміючи.
*Помічай найменші успіхи учня.
*Оцінюй тільки вчинки дитини, а не її саму.
*Знайди ключ до кожного.
*Починай навчання не з букваря чи формул, а з радості.
*Коли розмовляєш з дитиною, завжди дивись їй в очі.
*Висловлюйся як можна ясніше й чіткіше.
*Не вбивай у дітях казку.
*Думай про дитячий «банк щасливих спогадів».
*Краще виховання — запрошення учня до роздумів.
*Тільки наблизивши до себе дитину, можна впливати на розвиток його духовного світу.
*Діти не повинні йти від вчителя підкореними.
*Визнавай права учня на помилку. До того часу, поки у дітей є віра в добро, людину, ідеал, є й виховання.
*Дитина ставиться до тебе так, як до неї ставляться дорослі.
*Не кажи про учня «нездібний», а кажи: «Здібності у нього ще не розкриті».
*Ніколи не карай учня, котрий завинив, одразу.
*Не «заводься» з учнями. Ніяких нотацій.
*Не можна говорити учням тільки про їх недоліки.
*Не використовуй оцінки як засіб покарання.
*Необдумане покарання дуже шкодить.
*Нетактовність, несправедливість учителя — криміногенні.
*Завищені вимоги до учня — одна з причин конфліктів.
*Учень, упевнений у неможливості змінити щось, відмовляється від пошуку.
*Від постійних невдач діти озлоблюються.
*«Важкі діти — це ті, котрих зрадили батьки» (А.С.Макаренко).
Сніданок-це найбільш важливий прийом їжі, його ніколи не потрібно пропускати чи на ньому якось економити. Чай з бутербродом на бігу з портфелем за плечима це не діло.

Досліди показують, що люди, які добре поснідали, працюють швидше та продуктивніше, та володіють більшою здібністю до запам’ятовування нової інформації на відміну від тих хто пропускає свій сніданок.

Добрий сніданок забезпечує твій організм «пальним» на цілий день. В той же час неякісний сніданок подібен жмені цукру в бензобаці. Машина може їхати, але через деякий час виникають серйозні неполадки.

Правильний сніданок означає, що ти повинен отримати достатню кількість вітаміну С, кальцію, калію, заліза, клітковини та вуглеводів. Сніданок, який забезпечує всі ці потреби досить простий: тарілка несолодкої чи трохи солодкої каші (рисової, перлової пшеничної, гречаної з молоком) чи вівсянки з фруктами, стакан апельсинового чи грейпфрутового соку, шматок хліба з муки грубого помолу чи булочки з джемом. Також не погано включити до раціону пару варених яєць, які містять багато білка.
Ленч(другий сніданок)– це дозаправлення, але тільки паливом найвищого ґатунку. Краще взяти ленч з собою аніж купувати щось у буфеті де їжа не завжди дуже корисна (на кшталт чіпсів, шоколадних батончиків і т.д.) Найкраща їжа для ленчу – це фрукти, йогурти, нежирні сири, або сандвіч з шинкою та овочами.

Правильне та збалансоване харчування дуже важливе для твого організму, який тільки розвивається, тому ніколи не нехтуй своїм сніданком!
*[[Кафедра початкових класів]]
*[[Кафедра гуманітарних та суспільних дисциплін]]
*[[Кафедра іноземних мов]]
*[[Кафедра фізико-математичних наук]]
*[[Кафедра природничих наук]]
*[[Кафедра виховної роботи]]
*[[Кафедра фізичної культури, ОЗВ та трудового навчання]]
*[[Ресурсний інформаційно-методичний центр]]
*[[Обслуговуючий персонал]]
*[[Майстри педагогічної ниви]]
Нещодавно відбулися предметні олімпіади для учнів 3-4-х класів. Діти мали можливість продемонструвати свої глибокі знання та ерудицію з математики, Я досліджую світ та природознавства.

Юні розумники були  налаштовані на хороший результат та наполегливо йшли до перемоги.
<a href="news/2021/0603/001.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/002.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/003.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/004.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/005.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/005.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/006.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/006.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/007.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/007.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/008.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/008.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/009.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/009.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/010.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/010.png"/></a>
<a href="news/2021/0603/011.jpg" rel="iLoad|20210603"><img src="news/2021/0603/011.png"/></a>
!''Отже, переможці та учасники олімпіади з математики серед 3-х класів:''
!!!І місце
*Чигрин Олексій  3-В кл.
!!!ІІ місце
*Мисюра Олексій  3-А кл.
*Пелипань Назар  3-В кл.
!!!ІІІ місце
*Власова Вероніка  3-А кл.
*Бабенко Максим   3-Б кл.
*Мусієнко Дарина  3-Б кл.
*Щербак Кирило    3-Б кл.
*Бельмас Вікторія  3-В кл.
!!!Грамотою за участь нагороджені: 
*Горбенко Варвара  3-А кл.
*Сурмило Максим  3-Б кл.
*Попова Власта        3-В кл.
*Лєрнікова Євгенія  3-В кл.
!''Переможці та учасники олімпіади з математики серед 4-х класів:''
!!!І місце
*Білошапка Нікіта           4-А кл.
*Кулик Максим               4-В кл.
*Пустовойт Станіслав    4-Г кл.
!!!ІІ місце
*Данильченко Богдан   4-А кл.
*Волик Артем                  4-А кл.
!!!ІІІ місце
*Ковтун Олександр       4-Б кл.
*Мойсеєнко Георгій      4-Б кл.
*Ступко Кирило         4-Г кл.
*Лохматов Арсеній   4-Г кл.
!!!Грамотою за участь нагороджені: 
*Селюк Мілена             4-Б кл.
*Карпухіна Стефанія   4-В кл.
*Мельник Анастасія   4-В кл.
!''Переможці та учасники олімпіади з Я досліджую світ серед 3-х класів:''
!!!І місце
*Пелипань Назар 3-В кл.
!!!ІІ місце
*Донець Андрій        3-Б кл.
*Радченко Арсеній  3- В кл.
*Сарапіна Анна         3-В кл.
!!!ІІІ місце
*Панченко Олександра   3-А кл.
*Несен Софія                       3-А кл.
*Ільченко Анастасія           3-Б кл.
*Попова Власта                   3-В кл.
*Гусинський Віталій           3-В кл.
!!!Грамотою за участь нагороджені:
*Педяш Анастасія    3-А кл.
*Розовенко Ігор       3-А кл.
*Белінська Софія      3-Б кл.
*Підтоптана Аліса    3-Б кл.
!''Переможці та учасники олімпіади з природознавства серед 4-х класів:''
!!!І місце
*Волик Артем   4-А кл.
*Усова Аліса     4-Г кл.
!!!ІІ місце
*Гуменник В’ячеслав   4-А кл.
*Білошапка Нікіта        4-А кл.
*Кулик Максим            4-В кл.
*Брижко Олександр   4-Г кл.
!!!ІІІ місце
*Селюк Мілена             4-Б кл.
*Ковтун Олександр     4-Б кл.
*Сокур Денис                4-Б кл.
*Ільченко Денис          4-В кл.
!!!Грамотою за участь нагороджені:
*Бондаренко Артем  4-В кл.
*Ступко Кирило          4-Г кл.
Результати участі в олімпіаді дозволили учасникам визначити власний рівень знань, проявити витримку та волю до перемоги.

Почесні грамоти юним інтелектуалам вручила заступник директора з навчально-виховної роботи Лариса Анатоліївна Парнюк, яка побажала дітям ще безліч здобутків та подякувала класоводам за плідну працю.
*[[Лист ОДА щодо встановлення карантину та запровадження обмежувальнх протиепідемічних заходів|https://drive.google.com/file/d/1OU9LMZTSF751NY-Rcr51nKnjJHzyBisB/view?usp=sharing]]
*[[ПОСТАНОВА КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ від 9 грудня 2020 р. №1236 Про встановлення карантину та запровадження обмежувальних протиепідемічних заходів з метою запобігання поширенню на території України гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2|https://drive.google.com/file/d/1oFJShliCEEYcgkrjY31Rd8PeyZ_IGe-_/view?usp=sharing]]
!Порядок подання та розгляду заяв про випадки булінгу в закладі освіти
Закон України "Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)"
!!!Процедура подання  (з дотриманням конфіденційності) заяви про випадки булінгу (цькування)
#Усі здобувачі освіти, педагогічні працівники закладу, батьки та інші учасники освітнього процесу повинні обов’язково повідомити директора навчального закладу про випадки булінгу (цькування), учасниками або свідками якого вони стали, або підозрюють про його вчинення по відношенню до інших осіб за зовнішніми ознаками, або про які отримали достовірну інформацію від інших осіб.
#На ім’я директора закладу пишеться заява (конфіденційність гарантується) про випадок булінгу (цькування).
#Директор закладу видає наказ про проведення розслідування та створення комісії з розгляду випадку булінгу (цькування), скликає її засідання.
#До складу такої комісії входять педагогічні працівники (у тому числі психолог, соціальний педагог), батьки постраждалого та булерів, керівник навчального закладу та інші зацікавлені особи.
#Рішення комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів комісії.
!!!Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу
#Директор закладу має розглянути звернення у встановленому порядку.
#Директор закладу створює комісію з розгляду випадків булінгу, яка з’ясовує обставини булінгу.
#Якщо комісія визнала, що це був булінг, а не одноразовий конфлікт, то директор ліцею повідомляє уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та Службу у справах дітей.
#Особи, які за результатами розслідування є причетними до булінгу, несуть відповідальність відповідно до частини другої статті 13 (вчинення правопорушень за статтею 1734) Кодексу України про адміністративні правопорушення.
!!!Куди звернутися у разі випадку кібербулінгу
Небезпека кібербулінгу підсилюється специфікою інтернет-середовища: анонімністю, можливістю фальшувати ідентичність, мати величезну аудиторію одночасно, тероризуванням жертви будь-де і будь-коли. Куди звертатись за допомогою? Департамент кіберполіції Національної поліції України є міжрегіональним територіальним органом Національної поліції України та реагує на всі випадки кібербулінгу та небезпеки в онлайн-просторі: +380 (44) 374 3713. За правовою консультацією звертайтесь до правопросвітницького проекту Мінюсту «Я МАЮ ПРАВО!» 0800 213 103.
| [img(80%,)[pict/buling/001.jpg]] | [img(80%,)[pict/buling/002.jpg]] |
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Професії педагогів і психологів належать до так званих хелперських (від англ.- допомагати), оскільки пов’язані з роботою у системі «людина-людина», тривалим спілкуванням, наданням підтримки та допомоги.

Термін «професійне вигорання» з’явився у психологічній літературі відносно недавно. Його ввів американський психіатр Х.Дж.Фрейденбергер у 1974 році для характеристики психічного стану здорових людей, які інтенсивно спілкуються з учнями, клієнтами, пацієнтами, постійно емоційно напружені.

У Міжнародній класифікації хвороб (МКХ) навіть виділяють окремий стан – «професійний стрес», визначаючи його як «стрес керування своїм життям». Одним з наслідків тривалого професійного стресу – синдром професійного вигорання. .
 Термін «вигорання» походить від анг. burn-out – припинення горіння.
 Сьогодні під професійним вигоранням розуміють захисну поведінку, спрямовану на уникнення або зменшення витрачання сил та емоцій. Емоції незаперечно можна назвати одним із основних інструментів у роботі педагогів. Емоційне вигорання – це вироблений особистістю механізм психологічного захисту у формі повного або часткового вимкнення емоцій у відповідь на психотравматичний вплив.

Синдром вигорання – це процес поступової втрати емоційної, розумової та фізичної енергії, що проявляється у симптомах емоційного, розумового виснаження, фізичної втоми, особистісної відстороненості та зниження задоволення від роботи.
Причини «синдрому вигорання»:
*напруженість і конфлікти у професійному оточенні, недостатня підтримка колег;
*погані умови для самовираження, експериментування та інновацій;
*одноманітність діяльності й невміння творчо підійти до виконання роботи;
*вкладення в роботу значних ресурсів за недостатнього визнання і відсутності позитивного оцінювання керівництва;
*робота без перспективи, неможливість побудувати професійну кар’єру;
*невмотивованість учнів, результати роботи з якими «непомітні»;
*невирішені особистісні конфлікти.
Основні симптоми професійного вигорання:
*швидка втомлюваність;
*негативізм у спілкуванні з учнями та колегами;
*почуття провини;
*зниження самооцінки;
*порушення пам’яті, уваги;
*підвищення дратівливості;
*розвиток тривожного й депресивних розладів;
*потреба у психостимуляторах;
*порушення у харчуванні;
*соматичні захворювання;
*головний біль;
*тахікардія, аритмія, гіпертонія.
Запобігання та подолання професійного стресу й вигорання:
*хобі, спорт ;
*емоційне спілкування з дітьми, близькими людьми або домашніми тваринами;
*прогулянки , гаряча ванна, ароматерапія;
*позитивне мислення;
*фотографії тих, хто любий серцю, аутотренінг, точковий самомасаж .
*розраховувати й обдумано розподіляти свої навантаження;
*вчитися переключатися з одного виду діяльності на інший;
*не намагатися бути найкращим завжди й в усьому;
*простіше ставитися до конфліктів на роботі;
*приймати участь у групових формах психологічної допомоги, тренінгах спілкування.
Щоб прискорити своє професійне вигорання, треба (шкідливі поради):
*Працювати багато годин поспіль, особливо вечорами і вихідними, і говорити собі, що це ніяк не впливає на стосунки з близькими людьми.
*Підмінювати роботою відсутні взаємини.
*Навіть не перебуваючи на роботі, думати про найважчі ситуації, стосунки і людей, пов’язаних з роботою.
*Постійно турбуватися про те, що ви мали зробити, але не зробили.
*Перекладати відповідальність за те, що щось іде не так, на своїх учнів, колег, адміністрацію установи й систему загалом.
*Бути переконаним, що «не треба глибоко копати» - ні в собі, ні в іншому.
*Вірити, що можливе досягнення абсолютного щастя – життя без проблем.
*Увесь час прагнути бути кращим від решти.
Внутрішні переконання, що захищають від вигорання:
*Усі люди - автономні. У кожної людини – свій життєвий шлях.
*Усі вільні обрати ту якість життя, яку хочуть. Вони самі відповідальні за це перед собою.
*Головний мій учень – це я. Я дбаю про свій внутрішній добробут – намагаюся бути чесним із самим собою.
*У життя є дві сторони медалі – темна і світла, щоб бути цілісною особистістю, необхідно приймати і те, і інше.
*Індикатор якості життя – мої переживання. Я не ігнорую їх, я їм довіряю.
*Якщо я чую і відчуваю себе – я вмію чути інших, і не навпаки!!!
*Мир за всяку ціну – не для мене. Занадто дорога плата. Якщо я розплачуся собою.
*Я борюся зі своїми страхами невдачі, тривогою «чи все правильно я зробив», сумнівами у своїй компетентності й відсутністю сумнівів.
|Вища категорія| 51|
|Перша категорія| 11|
|Друга категорія| 2|
|Спеціаліст| 8|
|Мають звання:|>|
|Заслужений учитель| 1|
|Учитель-методист| 32|
|Старший учитель| 13|
|Загальна кількість учнів| 965|
|Початкова школа| 403|
|Середня школа| 448|
|Старша школа| 114|
Що таке чай? Напій? Ліки? Спосіб спілкування? Наша відповідь буде: «Так! Так! Так!». Чай – це неймовірно універсальний і корисний напій, який втамовує спрагу, знімає втому, додає бадьорості, піднімає настрій.

Оскільки чай вважають напоєм №1 у світі, то ми вирішили зібрати і дослідити всю повчальну інформацію про нього. Спочатку ми вирушили у віртуальну подорож до Чайландії, де дізналися всю історію виникнення чаю, традиції, ритуали,  легенди й бувалиці про чай.
<a href="zhittja/2021/0322/001.jpg" rel="iLoad|20210322"><img src="zhittja/2021/0322/001.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0322/002.jpg" rel="iLoad|20210322"><img src="zhittja/2021/0322/002.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0322/003.jpg" rel="iLoad|20210322"><img src="zhittja/2021/0322/003.png"/></a>
А далі діти були поділені на 10 груп, де всі займалися певним видом дослідження. Під час захисту пошукових робіт ми дізналися про окремі види чаю, зокрема чорний, зелений, білий, жовтий, червоний, а також досконало дослідили фруктово-трав’яні напої Полтавщини. Учні збирали загадки про чай та чайні прибори, вірші, приказки, прислів’я, забобони. А окрема група  сповістила нам про те, що смакує до чаю.
<a href="zhittja/2021/0322/004.jpg" rel="iLoad|20210322"><img src="zhittja/2021/0322/004.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0322/005.jpg" rel="iLoad|20210322"><img src="zhittja/2021/0322/005.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0322/006.jpg" rel="iLoad|20210322"><img src="zhittja/2021/0322/006.png"/></a>
Надалі нашим завданням було промоніторити попит на певні види чаю, дослідивши різні торгові марки. Опитування проводилося серед знайомих та друзів.  І з цим ми впоралися! Найуживанішим виявився чай Lipton різних сортів.

Наша подорож Чайландією ще триває. Пийте чай, бо він робить людину більш великодушною, миролюбною, допомагає досягти стану внутрішньої гармонії.
У 1-А класі завершено інформаційно-дослідницький проєкт "У світі мурах". Навчання  через дію, пізнання навколишнього світу через проєктну роботу – сучасний компетентнісний підхід  до навчальної діяльності.

Висока активність, оригінальні міркування, ефективна взаємодія подарували маленьким дослідникам незабутні відчуття успіху.
<a href="news/2021/0518/001.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0518/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0518/002.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0518/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0518/003.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0518/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0518/004.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0518/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0518/005.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0518/005.png"/></a>
<a href="news/2021/0518/006.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0518/006.png"/></a>

*[[Річний звіт директора за 2019/20 н.р.]]
*[[Наказ від 04.06.2021 №15-у "Про переведення учнів 1-10-х класів до наступного класу"|https://drive.google.com/file/d/1zSK2Rw4PL4GgqaHP37sMpt0tt01CMzlM/view?usp=sharing]]
[[ТИПОВЕ ПОЛОЖЕННЯ ПРО АТЕСТАЦІЮ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ІЗ ЗМІНАМИ ДО НЬОГО|https://drive.google.com/file/d/17XmAnxwF3StClUsMUFs_a9iXv6kaxnmU/view?usp=sharing]]
[[Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (ПОСТАНОВА від 21 серпня 2019 р.)|https://drive.google.com/file/d/1tC4a4wsXYcUmeEgwW6x-yibHMsStanNA/view?usp=sharing]]
[[Рекомендації до оформлення методичних розробок на атестацію|https://drive.google.com/file/d/1AWbv9UfaJ6hK0A_c1HSVDnqj2hLvOmjk/view?usp=sharing]]
[[Про методичні рекомендації з питань організації ефективної діяльності працівників психологічної служби|https://drive.google.com/file/d/1V5axKQHpPS0zjSpKjqBZ3zMKqTINgqVX/view?usp=sharing]]
[[Результати ПК-2020|https://drive.google.com/drive/folders/1p7byp0WXT9WU7-xhov4BhcPms1oR57IG?usp=sharing]]
[[Курси педпрацівників (2021 рік)|https://drive.google.com/file/d/1WCzGR1rKIpDQ4PU2cGgQea4QhVr1Snjn/view?usp=sharing]]
[[Перспектива підвищення кваліфікації педагогічними працівниками на 2021 рік|https://drive.google.com/file/d/1LCiW4vRfHcmzzt22DzyWx311_75cv3f5/view?usp=sharing]]
Сьогодні світом рухає інформація. Вона завжди відігравала в житті людства дуже важливе значення, проте з середини ХХ століття в результаті соціального прогресу та бурхливого розвитку науки й техніки  її роль  незмірно зросла. Крім того, відбувається лавиноподібне збільшення кількості різноманітної інформації, яка отримала назву "інформаційного вибуху", і тому сьогодні необхідно привернути увагу суспільства до загроз, спричинених невмінням правильно користуватися всесвітньою мережею Інтернет.
| [img(90%,+)[news/2021/0211/001.jpg]] |
9 лютого 2021 року світова спільнота відзначає  Safer Internet Day (День безпечного Інтернету.) під гаслом “Разом для найкращого Інтернету”.  Цього дня в 170 країнах світу, з метою привернення уваги громадськості до важливості створення безпечного інтернет- простору, для наймолодших користувачів обговорюють питання інтернет-етики, загрози протизаконного контенту, протидії кібер-булінгу. Наша школа не стала виключенням та долучилася до участі в різноманітних тематичних заходах. 8 лютого в шкільних теленовинах (на  телеканалі «Solar TV») для учнів школи відбулася трансляція мультфільму "Чим небезпечні соцмережі".
<a href="news/2021/0211/002.jpg" rel="iLoad|20210211"><img src="news/2021/0211/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0211/003.jpg" rel="iLoad|20210211"><img src="news/2021/0211/003.png"/></a>
Проведено урок “Моя суперсила - безпека в Інтернеті” для учнів 1-Г, 2-А, 2-Б, 2-В класів (учителі Бурега І.О., Карякіна А.В., Тимченко О.А., Лябах О.О.).

Міністерство освіти і науки України запросило українські заклади освіти долучитися до Всеукраїнського уроку "Онлайн-синергія для найкращого інтернету", який транслювався наживо на платформі YouTube 10 лютого 2021 року о 12.15. Учні 7-А класу під керівництвом учителя інформатики Золоткової О.М. взяли участь у цьому заході: працювали в групах, виконували вправи у віртуальних кімнатах, розглядали ключові принципи мережевого етикету й безпечної поведінки, отримали рекомендації щодо обережності й відповідальності під час роботи в Інтернеті. Унікальний формат даного заходу реалізований через організацію онлайн взаємодії всіх учасників, поєднання перегляду трансляції та виконання вправ у віртуальному середовищі Google Класів.
<a href="news/2021/0211/004.jpg" rel="iLoad|20210211"><img src="news/2021/0211/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0211/005.jpg" rel="iLoad|20210211"><img src="news/2021/0211/005.png"/></a>
На уроках інформатики (вчитель Золоткова Ольга Миколаївна)  учні 5-х, 8-х класів приєдналися до всесвітнього челенджу, з метою залучити до дій тих, хто відіграє важливу роль у створенні кращого Інтернету для всіх, зокрема й наймолодших користувачів. А також було запрошено всіх до толерантного онлайнового спілкування задля забезпечення найкращого цифрового досвіду. Діти ознайомились із буклетом «Дізнайся про свої права в цифровому середовищі», переглянули цікаві відеоматеріали та пройшли тестування з безпеки поведінки в цифровому світі.
<a href="news/2021/0211/006.jpg" rel="iLoad|20210211"><img src="news/2021/0211/006.png"/></a>
<a href="news/2021/0211/007.jpg" rel="iLoad|20210211"><img src="news/2021/0211/007.png"/></a>
10.02.21 було проведено урок-гру для учнів 5-х, 8-х класів ( вчитель Улітько В.О.), під час якого діти переглядали відеофрагменти та аналізували їх, вигадували нікнейми та змагались, відповідаючи на запитання щодо безпечного перебування в Інтернеті, брали участь у конкурсі "Відтвори емоцію смайлика".

Учні 9-11 х класів (учитель Томко В.Г.) переглянули відеоурок «Інформаційні технології для безпеки дітей в Інтернет». Вони поглибили свої знання про поняття: небезпечний контент, кібербулінг, кібершахрайство,  ігрова залежність, дізналися про основні правила захисту в  мережі Інтернет. 
Сподіваємося, що поширення знань про безпечне, відповідальне та позитивне використання цифрових технологій для дітей і молоді знадобиться в майбутньому.
>Соколовська О.П.,
>заступник директора з НМР
>Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ст.№6
Стародавнім римлянам належить мудрий вислів «Ми їмо для того, щоб жити, а не живемо для того, щоб їсти». Харчування – одна з основних потреб організму людини. Їжа для організму не тільки джерело енергії, але перш за все пластичний матеріал, який витрачається на побудову клітин органів і систем. Вона служить також джерелом тепла, сприяє підвищенню стійкості дитячого організму до несприятливих дій зовнішніх і внутрішніх чинників, покращує працездатність.

Раціональне харчування – це харчування здорової людини, побудоване на наукових засадах, здатне кількісно і якісно задовольнити потребу організму в енергії. У перекладі з латині слово «раціональний» відповідно перекладається як розумний, або доцільний. Раціональне харчування забезпечує нормальний ріст і розвиток дітей, сприяє профілактиці захворювань, подовженню тривалості життя, підвищенню працездатності.

Одним із принципів раціонального харчування є дотримання режиму. Під ним розуміють прийом їжі у певний час, а також найбільш раціональний розподіл добового раціону за прийомами.

У цілому найбільш раціональним слід вважати 3-х або 4-х разове харчування. При цьому: сніданок має забезпечувати в організмі запас речовин, що необхідний для здійснення трудової діяльності. Обід дитини має складатися з трьох страв. Перша страва – це різні супи. Вони «готують» шлунок до прийняття другої страви. Друга страва найбільш поживна. Це – варене, смажене і тушковане м’ясо або риба з різними гарнірами. Третя страва – це сирі фрукти, киселі, компоти, соки. Вона корисна тим, що містить багато вітамінів.

Правильна організація харчування школярів допоможе у вирішенні дуже багатьох проблем зі здоров’ям, що виникають у підлітковий період, коли особливо важливо забезпечити організм усіма ресурсами не тільки для росту й розвитку, а й через навантаження у школі, які постійно зростають. Отже, харчуйтесь раціонально!
>Моісеєнко Олена, 10-А
4 квітня учні нашої школи взяли участь у регіональному науково-практичному семінарі "Проєктна технологія навчання хімії", організованому кафедрою хімії та методики викладання хімії Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка та Полтавським обласним інститутом післядипломної освіти ім. М.В.Остроградського.

Конференцію відкрила декан факультету Марина Гриньова, зі вступним словом до учасників звернулися завідувачка кафедри Надія Шиян та методист Віктор Бур'ян.

Наші учні  8 класу Любич Богдан та Чигріна Ольга, під керівництвом вчителя хімії Мокренко Є.М., представляли проєкт на тему "Що ховається у пляшці з газованкою? Або як хімія розкриває секрети".

Організатори конференції відзначили практичність, наочність та результативність дослідження. Щиро вітаємо учасників семінару з їхніми першими кроками у науці. Дякую організаторам за плідну співпрацю і цікаве спілкування!
<a href="news/2021/0414/001.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0414/001.png"/></a>
<a href="news/2021/0414/002.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0414/002.png"/></a>
<a href="news/2021/0414/003.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0414/003.png"/></a>
<a href="news/2021/0414/004.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0414/004.png"/></a>
<a href="news/2021/0414/005.jpg" rel="iLoad|20210414"><img src="news/2021/0414/005.png"/></a>

|Підприємство-одержувач і його адреса|Лубенський благодійний фонд "Ерудит"<br>37500, м.Лубни, вул.Монастирська, 36|
|Індентифікаційний код ЄДРПОУ|25682638|
|МФО|331401<br>ПАТ КБ "Приват-банк"|
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Як упоратися з сином? Що трапилося з цією милою маленькою дитиною?  Мене ніхто не чує …Як знайти спільну мову з донькою?  Вітаємо, ваші діти вже підлітки, які інколи можуть бути дуже важкими. Це не повинно  дивувати вас з огляду на всі зміни перехідного віку, з якими їм доводиться зіштовхуватися. Попри те, що ви колись самі були підлітками, й  можливо, важкими для своїх батьків, необхідно прикласти  багато зусиль, аби зрозуміти як спілкуватися з підлітком. 
#Цікавтеся шкільними справами своєї дитини. Розвивайте цікавість, інтелектуальні бажання, ініціативу і самостійність у дитини у навчанні та у всіх справах.
#Обговорюйте складні ситуації, конфлікти, що виникають у школі, намагайтеся їх спільно розв’язати.
#Ніколи не говоріть погано про вчителя та школу у присутності дитини.
#Заохочуйте підлітка брати участь у корисних справах, гуртках тощо. Спрямовуйте енергію у правильне річище, бо вона може вилитися в непотрібні справи. Заняття спортом, спільні прогулянки, читання книжок й обговорення прочитаного чи побаченого – усе це гарантовано скоротить час прибування вашого нащадка в компанії, яка не викликає у вас захоплення.
#Демонструйте свою віру в успіх дитини. Довіряйте дитині. Розтлумачуйте те, що вона робить, із кращого, а не згіршого боку. Залишайте за нею право на помилки. Лише припускаючись помилок, дитина набуває вміння самостійно їх виправляти. Указуючи на помилки, намічайте шлях до їх виправлення.
#Не сприймайте дитину як власність, не ростіть її для себе. Ваша мета – викохати її для життя серед людей.
#Створюйте ситуацію успіху. Будьте послідовними у своїх вимогах, однак пам’ятайте: успіх у виховання досягається не покаранням, а стабільністю обов’язкових для виконання правил, спокійним тоном спілкування, неквапливістю.
#Зосереджуйте увагу дитини на її перемогах. Людина змалечку повинна відчувати свою значущість. Лише тоді з неї виросте творча, упевнена в своїх силах, відповідальна особистість.
#Порівнюйте досягнення дитини з її власними ( попередніми) роботами, а не з роботами однокласників чи друзів. Оцінюючи дитину, кажіть їй спочатку про те, що в ній радує, а вже потім про те, чим ви особисто не задоволені.
#Частіше спілкуйтесь з  дитиною, а не помічайте її тільки тоді, коли вона зробить щось погане. Не провокуйте дитину на погані вчинки лише задля привернення вашої уваги.
#Розрізняйте особистість і поведінку. Учинок потребує санкції, а особистість – підтримки і поваги. ( ти гарна людина і унікальна особистість, але ти вчинив…)
#Любіть свою дитину і показуйте їй свою любов.  Діти, не позбавлені батьківської уваги, зазвичай знають собі ціну й не бояться плисти проти течії. Вони не шукатимуть такі необхідні  їм підтримку й любов на стороні. І тому просто любіть їх – без умов та умовностей. Тоді ви завжди знайдете шлях одне до одного.
#Виключіть зі своєї практики вислів: «Роби, як я казала!», замініть цю форму вимоги іншою «Роби, тому що не зробити цього не можна, це принесе користь». Дитина повинна звикнути діяти не за вказівкою ( навіть батьківською), а тому, що це доцільно, розумно, потрібно.
#Пам’ятайте! Для дитини ваше ставлення до своїх батьків є найкращим прикладом того, як  треба ставитися до вас!
#Організовуйте своє сімейне життя так, щоб не лише ви мали обов’язки перед дитиною, а й вона перед вами. Дайте їй зрозуміти, що ви також потребуєте її посильної допомоги.
#Зважайте на те, що дитина вже виросла і має право на власну думку., а грубість, можливо, - це намагання позбавитися вашої опіки.
#Найбільше підлітки не люблять батьківських повчань. Тому ефективнішою буде спокійна, увічлива розмова без категоричних оцінок і настанов.
#Батьківський авторитет для дитини має бути непохитним. Якщо дорослі демонструють нестримність, істерію, непослідовність – важко чекати від дитини кращої поведінки.
#Психологічною та віковою особливістю підлітка є відчуття дорослості та самостійності, що іноді проявляється всупереч  волі батьків. Коли  підліток відчуває, що його думку поважають, радяться з ним, наголошують на його значущості в сім’ї і школі, він поважає думку близьких.
| [img[personal/panchenko.jpg]] |''Панченко Наталія Вікторівна''<br>Завідуюча бібліотечно-комп’ютерним центром, кваліфікаційна категорія – провідний бібліотекар.<br>1986р. закінчила Київський державний інститут культури ім. Корнійчука.|
| [img[personal/kravchuk.jpg]] |''Кравчук Віра Іванівна''<br>Учитель світової літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист.<br>1992р. закінчила Харківський державний педагогічний інститут ім..Г.С.Сковороди.<br>Методист РІМЦу.<br>Класний керівник 9В класу.|
Думаю, саме такими словами варто описати тих учнів, яких ви бачите на фото. Це цьогорічні переможці шкільного етапу Олімпіади з англійської мови Лубенської спеціалізованої школи №6. Кому, як не їм, відомо, що таке навчання до пізньої ночі, коли однокласники бачать солодкі сни або ніжаться під ковдрами з ґаджетами в руках. Хто, як не вони, залишалися в школі після уроків та, замість обіднього відпочинку з чашкою чаю, писали есе чи листи англійською. Кому, в решті решт, як не їм, вдалося переконати неупереджену комісію в тому, що вони гідні звання переможців та призерів. 

Але не лише їхніми зусиллями варто захоплюватися. За кожним учнем стоїть вправний наставник та порадник – учитель. Тому висловлюємо слова вдячності всім за гарну роботу та бажаємо нових досягнень, успіхів, перемог.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
У 2019-2020 навчальному році діяльність школи була організована у відповідності з Законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Положенням про загальноосвітній заклад, Постановами Кабінету Міністрів України «Про внесення змін до Положення про загальноосвітній навчальний заклад», «Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти», «Державним стандартом початкової загальної освіти» та Концепцією профільного навчання в старшій школі, затвердженою рішенням колегії Міністерства освіти і науки України, Конвенції про права дитини, законодавчих актів щодо реформування освітньої галузі та власного Статуту.

Згідно з річним планом роботи школи у 2019 - 2020 н. р. педагогічний колектив продовжив працювати над науково-методичною проблемою створення інноваційно-освітнього простору школи для розвитку, самореалізації, інтелектуального та духовного зростання креативної особистості та вирішенням таких завдань:
*Реалізація права учнів на здобуття якісного рівня загальної середньої освіти;
*Оновлення змісту освіти, апробація нових педагогічних технологій, методів та форм навчання;
*Створення конкурентно-спроможного іміджу навчального закладу;
*Формування навичок здорового способу життя, підтримка, розвиток національно-патріотичних та родинно-сімейних традицій;
*Запровадження засад європейського виміру в освіті. Виховання почуття європейської єдності і співпраці;
*Підготовка до майбутньої професійної діяльності, яка має на меті допомогти дитині, виходячи з її природних здібностей та суспільних потреб, обрати професію.
!Результати навчальної діяльності
Освітній процес здійснювався відповідно до річного плану роботи школи, а з 12.03.2020 р. навчальний заклад працював у дистанційному режимі у зв’язку з складною епідеміологічною ситуацією, що склалась в Україні. Педагоги школи успішно освоювали методологію дистанційного навчання: онлайн-комунікації, відео конференції, роботу в чаті, форумі; використання основних веб-ресурсів (Moodle, Zoom ,Google Classroom, Classtime Nayrok тощо ), роботу з меседжерами Viber, Facebook, ~WhatsApp.

З річного оцінювання здобувачі освіти мають наступні результати: 
| Класи | Кількість учнів | Атестовано | Високий рівень | Достатній рівень | Середній рівень | Низький рівень |h
| 1–4 | 408 | 218 | 85 (39%) | 111 (51%) | 22 (10%) | 0 |
| 5–9 | 411 | 411 | 68 (16%) | 188 (46%) | 155 (38%) | 0 |
| 10–11 | 115 | 115 | 35 (30%) | 36 (31%) | 43 (38%) | 1 (1%)  |
| 1–11 | 934 | 744 | 188 (30%) | 335 (31%) | 220 (38%) | 1 (1%)  |
З 54 випускників школи 19 учнів нагороджені медалями. З них 17 – золотих медалістів, 2 – срібних. 
Діяльність педагогічного колективу школи спрямована на розвиток творчого потенціалу особистості, створення сприятливих умов для навчання й виховання інтелектуальних і творчо обдарованих дітей. Так, у 2019– 2020 н.р., учителі школи підготували:
*126 переможців ІІ (міського) етапу предметних олімпіад – І місце серед шкіл міста;
*20 переможців ІІІ (обласного) етапу предметних олімпіад – І місце серед шкіл міста;
*6 призерів ІІ (обласного) етапу конкурсу-захисту учнівських науково-дослідницьких робіт МАН.
!!Учні та вчителі школи стали переможцями міжнародних та Всеукраїнських конкурсів, фестивалів, змагань:
| № | Назва конкурсу | Кількість учасників | Кількість призерів |h
| 1 |Обласна науково-практична конференція «Пізнання історичної минувшини в іменах – підґрунтя освіти нації». | 8 учнів та 8 вчителів | 8 учнів - Лауреати конкурсу, 8 вчителів - Подяки Полтавського територіального відділення МАН |
| 2 |Обласний конкурс «Ми діти твої, Полтавщино, вивчаємо віхи твої» у номінації «Наукова робота» | 1 учень, 1 вчитель | І місце |
| 3 |Всеукраїнський конкурс учнівської творчості в номінаціях «Історія України й державотворення» (обласний етап). | 1 учень, 1 вчитель | ІІ місце |
| 4 |Всеукраїнський конкурс «Моя Батьківщина – Україна», напрямок «Українська державність». | 1 учень, 1 вчитель | ІІІ місце |
| 5 |Всеукраїнську краєзнавча акція учнівської молоді «Українська революція: 100 років надії і боротьби». | І учень, 1 вчитель | ІІІ місце обласного етапу |
| 6 |Міжнародний конкурс знавців української мови і´мені Петра Я´цика  | 9 учнів, 5 учителів | 4 призери (міський етап) |
| 7 |Міжнародний мовно-літературний конкурс ім. Т.Шевченка | 7 учнів, 3 учителі | 2 призери (міський етап) |
| 8 |Всеукраїнський математичний конкурс «Кенгуру» | 40 учнів, 5 вчителів |  ІІ - 22 учні |
| 9 |Міжнародний математичний конкурс «Кенгуру» | 33 учні, 5 вчителів |   |
| 10 |Міжнародний конкурс «Олімпікс» | 73 учні, 1 вчитель | І місце -4 учні, ІІ місце – 18 учнів, ІІІ місце – 37 учнів |
| 11 |Всеукраїнська українознавча гра «Соняшник» | 55 учні, 7 вчителів | Регіональний рівень: 5 |
| 12 |«Всеосвіта. Осінь 2019» Українська мова. | 40 учнів, 4 укчителі | 11 призерів |
| 13 |«Всеосвіта. Весна 2020» Українська мова. | 52 учні , 6 учителів | 25 призерів |
| 14 |Інтернет-олімпіада «На Урок» (Осінь 2019) Українська мова. | 52 учні. 5 учителів | 12 призерів |
| 15 |Інтернет-олімпіада «На Урок» (Зима 2020) Українська мова. | 54 учні. 5 учителів | 12 призерів |
| 16 |Всеукраїнський конкурс учнівської та студентської творчості «Змагаймось за нове життя!» | 1 учень, 1 вчитель | І місце |
| 17 |Інтернет-олімпіада «На Урок» (весна 2020) Математика | 58 учні. 2 учителі | 45 переможців |
| 18 |Інтернет-олімпіада «На Урок» (Зима 2020) Математика | 88 учнів. 2 учителі | 46 переможців |
| 19 |Інтернет-олімпіада «На Урок» (Зима 2020) Інформатика | 11 учнів, 1 вчитель | ІІІ місце – 3 учні |
| 20 |Міжнародна програма обміну майбутніми лідерами «FLEX». | 25 учнів, 8 вчителів | 1 учень – фіналіст міжнародної програми |
| 21 | Міжнародна природознавча гра «Геліантус» | 40учнів, 3 вчителі | 8 предметних грамот |
| 22 |Всеукраїнський конкурс «Стежками Каменяра». | 1 учень, 1 вчитель | Диплом ІІІ ступеня (Овчаренко Д.), учитель Левченко І.Г. |
| 23 |Міжнародна програма “e-Twinning Plus”, проекти -3, -Чудові листівки наших міст- 4 класи, - Мовна місія можлива– 8 класи, - Наша музика - наші традиції – 7 класи  | 196 учнів, 11 учителів | Створено проекти, презентації, відеоролики, проведено онлайн-конференції |
| 24 |Всеукраїнська інтернет-олімпіада з англійської мови в рамках проекту «На урок». | 170учнів,  9 вчителів | І м.-55, 2м. -35, 3м.-18 |
| 25 |Публікації у Всеукраїнських фахових журналах видавництва «Шкільний світ» | 4 вчителі | Шевченко Л.М. (2 публікації), : Бишевич Ю.С., Головко С.М.., Яковенко І.Ю. |
Набільше призерів олімпіад, МАН підготували вчителі:
*Соколовська О.П.- 3 призери ( І місця ), Литвих К.Г., Марченко О.В. по 3 призери
*Деркач Л.А., Нагорна Н.В., Давиденко Т.Ф., Корінь Л.П. – по 2 призери
!Підсумки роботи виховної служби школи
Виховна діяльність закладу в 2019 – 2020 навчальному році проходила за багатьма напрямками. Були проведені традиційні шкільні свята, тематичні заходи, шкільні команди стали активними учасниками та переможцями творчих конкурсів міського та обласного рівнів. 
*В рамках Всеукраїнської краєзнавчої експедиції учнівської молоді «Моя Батьківщина – Україна» за напрямом «Духовна спадщина мого народу» пошуковий загін «Джерело» Лубенської спеціалізованої школи І – ІІІ ступенів № 6 став лауреатом ІІ туру за роботу «Школа – І сходинка до успіху» (керівники Пруднікова В.І., Білан О.Г.).
*Протягом 2019-2020 навчального року спільно з Лубенською ЦМЛ проведений навчальний цикл з формування здорового способу життя «Разом до здоров᾽я»
*Відбувся День здоров’я, під час якого пройшов тематичний флешмоб «Українські страви найсмачніші», залучено батьків, оздоровлено учнів школи.
*У школі відбулися осінні свята для початкової школи, презентації 5-х класів, Осінні бали для учнів 6-11-х класів, новорічні свята, різноманітні квести та флешмоби, традиційні тематичні дні: День Знань, День вчителя, День української писемності та мови, Всесвітній день прав людини, День інвалідів, Всесвітній день боротьби зі СНІДом, День українського козацтва, Різдвяні свята, День міста, День Соборності, День пам’яті героїв Крут, Останній дзвоник та ін.
*В рамках щорічного міського конкурсу «Новорічний калейдоскоп» прикрашання шкіл до Нового року спеціалізована школа № 6 стала володарем 1 місця .
*Школа брала участь в огляді-конкурсі на кращу організацію правоосвітньої та правовиховної роботи і посіла ІІІ місце на міському етапі .
*На конкурсі театральних колективів «МеТа» посів І місце на міському та ІІ місце на обласному етапі конкурсу шкільних театральних колективів з виставою Л.Українки «Лісова пісня».
*Команда КВН «Тузи» стала призером VІІ Всеукраїнського фестивалю дитячих та юнацьких команд КВН «Первосміх» у м.Лубни та володарем ІІІ місця XXIV Всеукраїнського фестивалю «Жарт-птиця».
*Танцювальний колектив «Карден» став переможцем обласного телешоу-конкурсу дитячої пісні і танцю “Естрадна Веселка” ім. В. Прокопенка, що відбувся в м. Пирятин, здобули І місце - старша та середня групи, а також на хореографічному фестивалі «Парад зірок» ( м. Полтава), І місце – молодша група, ІІ місце – середня група.
З метою профілактики правопорушень у школі діє Штаб профілактики правопорушень, діяльність якого спрямована на подолання в свідомості окремих учнів помилкових поглядів, які сформувалися внаслідок неправильного виховання, формування в них правових понять, які б регулювали їхню поведінку, вироблення навичок правомірної поведінки та вміння протистояти негативним явищам та впливам.
*Соціальний педагог та практичний психолог школи співпрацюють з батьками та класними керівниками учнів, схильних до правопорушень, з дітьми пільгових категорій. Вони здійснюють профілактичну, корекційну та консультаційну роботу. 
*Потужним засобом виховання у школі є шкільні медіа. 
У Лубенській спеціалізованій школі № 6 продовжується проект «Шкільне телебачення». Це спільна справа адміністрації школи, педагогічного та учнівського колективів. 

В Інтернеті створений [[шкільний телеканал|https://www.youtube.com/c/SolarTVLubny]], де є можливість переглянути всі теленовини, що були випущені в ефірі.

На сторінках шкільного сайту постійно оновлюється інформація про життя школи в цілому та про правовиховну роботу.

[[Веб-сторінка в соціальній мережі Facebook|https://www.facebook.com/suncity.six]] є новим засобом висвітлення новин, досягнень та здобутків учнівського та педагогічного колективів школи. Шкільною мерією в месенжері Telegram було створено канал Solar Channal для швидкого інформування учнів школи про різні події, заходи та акції. Газета «Шкільний Меридіан» активно долучається до висвітлення тем на різноманітну тематику. 

Виховна робота кожного класного колективу була організована у формі проектної діяльності: 
!2. Проєктна діяльність виховної роботи школи
| Відповідальний | Клас | Заходи | Термін виконання |h
|Тимченко Олена Анатоліївна | 1-А |Світ навколо нас (екологічний) | Вересень-квітень |
|Дорошенко Ніна Степанівна | 1-В |Мандруємо з птахами (екологічний) | Вересень-березень |
|Кравець Лариса Олексіївна | 1-С |Годівнички для синички | Вересень-березень |
|Шеремет Тетяна Віталіївна | 2-А |Хліб і життя – поняття нероздільні | Вересень-квітень |
|Дяченко Олена Григорівна | 2-В |Добро творимо щодня  (морально-етичний) | Вересень-квітень |
|Парнюк Лариса Анатоліївна | 2-С |Чарівні усмішки природи | Вересень-квітень |
|Сластнікова Олена Григорівна | 3-А |Моя квітуча Батьківщина (національно-патріотичний) | Вересень-березень |
|Шевченко Любов Михайлівна | 3-В |Діти єднають Україну (національно-патріотичний) | Вересень-березень |
|Бурега Ірина Олексіївна | 3-С |Здорова дитина – щаслива родина (здоровий спосіб життя) | Вересень-квітень |
|Павлова Олена Вікторівна | 3-D |Мій друг – книга  (художньо-естетичний) | Вересень-квітень |
|Козіна Світлана Іванівна | 4-А |Людські чесноти (морально-етичний) | Жовтень-квітень |
|Жуль Олена Петрівна | 4-В |Вічні цінності життя  (морально-етичний) | Жовтень-квітень |
|Лоташ Олена Анатоліївна | 4-С |Гончарний дзвін я чую крізь століття (родинно-сімейний) | Вересень-квітень |
|Лябах Олена Олексіївна | 4-D |Бути здоровим – здорово (здоровий спосіб життя) | Вересень-березень |
|Похвала Інна Олександрівна | 5-А |Збереження здоров’я – невід’ємна складова щасливого життя (здоровий спосіб життя) | Вересень-травень |
|Нагорна Наталія Віталівна | 5-В |Не смійся з мене (морально-етичний) | Вересень-квітень |
|Хоменко Тетяна Миколаївна | 5-С |Турбота й відповідальність за домашніх улюбленців | Вересень-березень |
|Золоткова Ольга Миколаївна | 6-А |Право на життя (правовий) | Вересень-травень |
|Головко Світлана Борисівна | 6-В |Що є запорукою здорового життя (здоровий спосіб життя) | Вересень-травень |
|Литвих Костянтин Григорович | 6-С |Всі професії важливі (профорієнтаційний) | Вересень-квітень |
|Єфремова Світлана Миколаївна | 7-А |Життя в стилі «Zero Waste» (екологічний) | Жовтень-травень |
|Улітько Вікторія Олексіївна | 7-В |Ми діти твої, Україно! (національно-патріотичний) | Жовтень-квітень |
|Колесник Людмила Анатоліївна | 7-С |Світ моїх уподобань (профорієнтаційний) | Жовтень-квітень |
|Білан Оксана Григорівна | 8-А |Найвища мудрість – бути добрим (морально-етичний) | Вересень-березень |
|Сімонькіна Галина Павлівна | 8-В |Ми відповідальні за тих, кого приручили | Жовтень-квітень |
|Кравчук Віра Іванівна | 8-С |Із поезією по життю  (художньо-естетичний) | Жовтень-квітень |
|Ясько Алла Миколаївна | 9-А |Щастя – пункт призначення чи спосіб подорожувати  (морально-етичний) | Жовтень-квітень |
|Нехань Олена Генадіївна | 9-В |Проблеми спілкування, дружби, взаємовідносин між однолітками  (морально-етичний) | Вересень-квітень |
|Мішкова Наталія Анатоліївна | 9-С |Мистецтво жити гідно (морально-етичний) | Жовтень - квітень |
|Кіріяк Леніна Миколаївна | 10-А |Нехай любов до Батьківщини живе у серці кожної дитини (національно-патріотичний) | Вересень - січень |
|Корінь Лариса Петрівна | 10-В |Вдалий вибір-щасливе майбутнє | Жовтень- квітень |
|Носенко Лариса Василівна | 11-А |З Україною в серці  (національно-патріотичний) | Вересень-березень |
|Бишевич Юлія Сергіївна | 11-В |~REnvironment^^3^^ (екологічний) | Жовтень-квітень |
Методична робота школи здійснювалась за напрямками:
#Науково-методичний супровід забезпечення вимог Державних стандартів.
#Створення організаційних умов для безперервного вдосконалення фахової освіти та кваліфікації педагогічних працівників, підвищення їхньої психологічної компетентності.
#Організація вивчення якості забезпечення навчально-виховного процесу кадрами з відповідною педагогічною освітою.
#Керівництво роботою методичних об’єднань та координацію їхньої діяльності.
#Проведення методичних заходів, спрямованих на розвиток творчих можливостей педагогів, вивчення, узагальнення й поширення педагогічного досвіду.
#Апробація та впровадження нових освітніх технологій та систем.
#Створення умов для збереження, систематичного поповнення та ефективного використання методичного фонду літератури, аудіо- та відеоматеріалів, комп’ютерної техніки.
#Координація змісту методичної роботи зі змістом діяльності методичних і науково-методичних установ регіону.
#Організація контрольно-діагностичної діяльності.
#Використання різноманітних способів та організаційних рішень для підвищення кваліфікації педагогів.
#Поширення педагогічного досвіду працівників закладу освіти шляхом публікацій матеріалів на освітніх сайтах.
#Забезпечення змістовного наповнення веб-сайту школи та створення власних інтернет-ресурсів.
#Робота над удосконаленням сучасного уроку.
#Професійне становлення молодих учителів.
Методична робота була організована згідно структури:
*Педагогічна рада.
*Методична рада.
*Предметні методичні об’єднання вчителів.
*Семінари: проблемні, психолого-педагогічні , навчально-тренувальні, просвітницькі.
*Нетрадиційні форми методичної роботи.
*Організація й проведення предметних тижнів.
*Проведення заходів спрямованих на вдосконалення навчально-виховного процесу, підвищення загальноосвітнього рівня школярів.
*Організація роботи з молодими вчителями.
*Організація роботи з обдарованими дітьми.
*Організація роботи з учнями, схильними до правопорушень.
Протягом 2019-2020 навчального року на засіданнях методичної ради школи обговорювалися такі питання: 
*методичні рекомендації щодо планування роботи предметних методичних об’єднань.
*упровадження науково-педагогічного проекту «Інтелект України» в 1 та 3 класі НУШ
*обговорення навчальних програм НУШ (2 клас)та нової програми для 11 класів.
*результати участі учнів школи в ЗНО.
*організація проектної діяльності виховної роботи школи
*НУШ: основні реалії, проблеми, шляхи розв’язання;
*про підготовку до ЗНО учнів 11 класу, ДПА учнів 4, 9, 11 класів.
*адаптація учнів1-х, 5-х класів;
*проведення атестації педагогічних працівників школи;
*про роботу шкільного наукового товариства «ДивоСвіт»
*про дотримання вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів початкової, основної та старшої школи. (Аналіз результативності роботи школи за І семестр);
*аналіз методичної роботи з молодими та малодосвідченими вчителями
*моніторинг проведення міського етапу Всеукраїнських предметних олімпіад та конкурсу-захисту МАН;
*про підсумки підвищення кваліфікації вчителів шляхом проходження курсів у 2019 році;
Велику роль у організації внутрішкільної науково-методичної роботи та підвищенні фахової майстерності педагогів відіграє педагогічна рада, на засіданнях якої обговорювалися такі питання:
#Нова українська школа - простір освітніх можливостей.
#Організація проектної діяльності виховної роботи школи.
#Компетентне використання інноваційних авторських ідей, знахідок та надбань педагогіки, їх практичне втілення в життя шкільного колективу.
#Проектно-дослідницька діяльність як методичний інструмент формування основних освітніх компетентностей, виявлення й розвитку дитячої обдарованості.
#Науково-педагогічний проект «Інтелект України». Кроки впровадження.
#Педагогічний бенефіс-вітальня вчителів, що атестуються (онлайн засідання)
#Використання інтерактивних форм і методів роботи з учнями на уроках і в позакласний час 
Протягом 2019-2020 н.р. було організовано роботу шкільних методичних об’єднань учителів-предметників та класних керівників, затверджено плани їхньої роботи, методичні проблеми, над якими працювали ШМО, визначено керівників із числа досвідчених педагогів. Робота методичних об’єднань була спрямована на вдосконалення методичної підготовки, фахової майстерності вчителя, удосконалення методики проведення уроку. Діяльність ШМК було сплановано на основі Річного плану роботи школи та Перспективної програми розвитку школи. Кожне ШМО провело 4 засідання за окремим планом. На засіданнях обговорювалися як організаційні питання (рекомендації МОНу, обласної конференції, серпневої міської конференції, рекомендації ММК щодо викладання й вивчення навчальних предметів у 2019-2020 н. р., зміни в навчальних програмах, підготовка й проведення олімпіад, предметних тижнів, проведення контрольних зрізів і науково-методичні питання). Упродовж навчального року було проведено предметні проекти, матеріали яких оформлено у звіти та як виставковий матеріал. Інформація розміщена на сайті школи. Нові форми роботи ШМО –це відеоконференції, онлайн-засідання, які зумовленні епідеміолгічною ситуацією в Україні

Протягом року проводилися методичні оперативки та відео конференції з метою ознайомлення з нормативними документами, Державними стандартами викладання окремих предметів, новинками методичної літератури, періодичних видань з предметів тощо. Із метою загальної теоретичної підготовки педагогічного колективу до впровадження в практику методичної теми впродовж року були проведені круглі столи ШМО з питань створення інноваційного простору в школі для розвитку й становлення креативної особистості випускника. 

Кожен керівник методичного підрозділу, ретельно проаналізувавши діяльність кафедри, перспективно визначив пріоритети в методичній роботі на наступний навчальний рік, зокрема підвищення рівня роботи з обдарованими учнями, поширення педагогічного досвіду через публікації у фахових виданнях та на предметних сайтах. 

Особлива увага приділялася методичній роботі з учителями початкових класів, мистецької галузі та англійської мови, які будуть працювати у 2020-2021 р. у першому класі НУШ. Педагоги опрацювали типові освітні програми, Державний стандарт початкової освіти, нормативні документи та методичні рекомендації щодо стратегії впровадження НУШ в освітніх закладах. Учителі пройшли дистанційний курс навчання «Онлайн курс для вчителів початкової школи», курси НУШ «Підвищення кваліфікації учителів початкових класів з упровадження нового Держстандарту початкової школи», семінар-тренінг «Формування позитивної мотивації навчання учнів в умовах інноваційно-освітнього середовища школи » та очні курси підвищення кваліфікації. Заступник директора з НВР по початковій школі (Лоташ О.А) та вчителі перших класів НУШ взяли участь у Всеукраїнських методичних виставках,освітніх експедиціях семінарах-тренінгах , з питань модернізації освітнього середовища та реалізації педагогічного проекту «Інтелект України».

У фахових журналах видавництва «Шкільний світ» надруковано методичні розробки уроків та виховних заходів. Зокрема таких учителів: Бишевич Ю.С., Головко С.М.., Яковенко І.Ю., Шевченко Л.М. (2 публікації).

У цілому роботу ШМО 2019-2020 навчального року можна оцінити задовільно.

Важлива роль в організації методичної роботи належить шкільному РІМЦу. У кабінеті зібрані матеріали творчих знахідок ШМО, атестаційні матеріали, фахові журнали, газети, картотека методичної літератури, матеріали для роботи над проблемою школи, зібраний інформаційний каталог педагогічного досвіду вчителів школи, відеотеки уроків та виховних заходів, також є доступ до мережі Інтернет, супутникове телебачення, комп’ютери для роботи тощо.

Роботу РІМЦу (згідно річного плану) було організовано за кількома напрямками:
*забезпечення вчителів необхідною сучасною інформацією про надбання педагогічної науки та практики (з цією метою забезпечено доступ до світової мережі Інтернет, створено картотеку науково-методичної літератури, банк даних про вітчизняні та зарубіжні особистісно-орієнтовані педагогічні технології, методичні бокси з різних навчальних предметів);
*стимулювання вчителів до впровадження елементів інноваційних технологій у практичну діяльність;
*накопичення та зберігання власних доробок вчителів школи, забезпечення умов для ознайомлення з ними всього педагогічного колективу;
*створення сприятливих побутових умов для самоосвіти вчителів у межах школи;
*створення умов для якісного проведення засідань ШМО та методичної ради школи;
*забезпечення вчителів навчальними матеріалами, інструкціями, рекомендаціями тощо.
Триває поповнення ресурсно-методичного кабінету сучасною педагогічною літературою та методичними матеріалами для роботи вчителів школи.

На базі РІМЦу було проведено:
#Зустріч випускників школи з представниками ХРЦОЯО «Підготовка до ЗНО -2020».
#Педагогічний міст зональної школи вчителів-новаторів «Практична реалізація ідей клубу вчителів-новаторів Лубенської спеціалізованої школи І –ІІІ ступенів № 6 у Полтавському регіоні»
#Обласний семінар-практикум з проблеми «Формування інформаційної компетентності школярів засобами ІКТ у діяльності шкільної бібліотеки»
#Практичний семінар для керівників учнівських науково-дослідницьких робіт
«Організація керівництва наукових досліджень» (з досвіду роботи керівників науково-дослідницьких робіт);
#Психолого-педагогічний тренінг «Професійна мобільність педагога або чому треба вчитись і змінюватись все життя» (кафедра початкових класів)
#Науково-практичний семінар «Проектування індивідуальної освітньої траєкторії професійного розвитку педагога»(кафедра гуманітарних та суспільних наук)
#Навчально-методичний тренінг « Тренди освіти: використання ~QR-кодів при викладанні природничих дисциплін» (кафедра природничих наук)
#Мовознавчий семінар «Державомовна компетентність педагога НУШ. Новий український правопис» (кафедра початкових класів та фізичної культури й спорту)
#Методичний квест « Я-професіонал своєї справи» (кафедра точних наук)
#Засідання круглого столу «Спортивно-ігровий метод навчання на уроках фізичної культури» (кафедра фізичної культури та спорту)
#Проведення методичного інформаційно-практичного семінару «Шляхи формування та удосконалення професійної компетентності вчителя іноземних мов» (кафедра іноземних мов)
#Проведення психолого-педагогічного консиліум «Шляхи успішної адаптації п’ятикласників до навчання в середній ланці»
#Круглий стіл «Адаптація здобувачів освіти до навчання в школі: психолого-педагогічний аспект»
#Мовознавчий семінар «Державомовна компетентність педагога НУШ. Новий український правопис» (кафедра природничих та точних наук)
#Воркшоп «Розвиток емоційного інтелекту педагога» (кафедра початкових класів)
#Педагогічний бенефіс-вітальня вчителів, що атестуються.
Впродовж навчального року вчителями кафедри іноземних мовна базі РІМЦу проведено ряд відео-конференцій з педагогами та учнями навчальних закладів Індонезії, Італїі, Великої Британії,Єгипту, Пакистану України, Бразилії та США.

Особлива увага приділялася самоосвіті педагогів. Курсова перепідготовка здійснювалась у 2019-2020 н.р. згідно з перспективним планом та змінами пов,язаними з карантинними умов. Впродовж карантину педагоги школи взяли участь у 184 вебенарах, онлайн-семінарах, тренінгах. На курсах учителі продемонстрували власні напрацювання, у яких узагальнили матеріали за індивідуальними методичними темами, поділилися досвідом своєї роботи. Кожен звітував про проходження курсів на засіданні шкільних методичних об’єднань. Атестація вчителів, які працюватимуть в першому класі НУШ, проходила на базі навчальних закладів міста та Полтавської області.

Атестація педагогів школи здійснювалась у 2019-2020 н.р. згідно з перспективним планом. У звітному році було атестовано 14 педагогічних працівників (Наказ управління освіти № 126 від 01.04.20р. «Про затвердження результатів атестації педагогічних працівників м. Лубен у 2020р.»):
#Лоташ Олена Анатоліївна - відповідність займаній посаді та відповідність раніше присвоєним кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «вчитель-методист»;
#Кіріяк Леніна Миколаївна - відповідність раніше присвоєним кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «вчитель-методист»;
#Марченко Ольга Василівна- відповідність раніше присвоєним кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «вчитель-методист»;
#Парнюк Лариса Анатоліївна - відповідність раніше присвоєним кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «вчитель-методист»;
#Жуль Олена Петрівна - відповідність раніше присвоєним кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «вчитель-методист»;
#Золоткова Ольга Миколаївна - відповідність займаній посаді та відповідність раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєння педагогічного звання «вчитель- методист»
#Кравцова Людмила Олександрівна - відповідність раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєння педагогічного звання «вчитель - методист»;
#Шевченко Любов Михайлівна - відповідність раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню « старший вчитель»
#Зеленько Валентина Олексіївна - відповідність раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню « старший вчитель»
#Левченко Інна Григорівна - відповідності раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєння педагогічного звання «старший вчитель»;
#Похвала Інна Григорівна - присвоєння кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії»;
#Бандура Андрій Володимирович - присвоєння кваліфікаційної категорії «спеціаліст другої категорії»;
#Кузьменко Тетяна Петрівна - відповідність раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст першої категорії»;
#Кочубей Світлана Василівна - відповідність займаній посаді й раніше присвоєному 10 тарифному розряду;
#Кравець Лариса Олексіївна - відповідність займаній посаді й раніше присвоєному 10 тарифному розряду та підтвердження педагогічного звання «старший вчитель»
У ході атестації було проведено вивчення досвіду роботи вчителів шляхом відвідування уроків, співбесід, анкетування учнів, батьків, колег; педагоги провели ряд відкритих уроків, позакласних заходів, на яких були присутні члени атестаційної комісії школи, учителі. Так вчителі школи видали ряд методичних посібників та презентаційних матеріалів:
| Прізвище, ім’я, по батькові | Назва методичної розробки (презентації) |h
|Жуль Олена Петрівна |Створення ситуації успіху – одна з умов гуманізації процесу навчання |
|Марченко Ольга Василівна |Формування цілісно-смислової компетентності в учнів шляхом створення цілісної наукової картини світу |
|Кіріяк Леніна Миколаївна |Ативізація пізнавальної діяльності учнів на уроках української літератури, шляхом упровадження методики критичного мислення |
|Лоташ Олена Анатоліївна |Розвиток емоційного інтелекту школярів як засіб формування ключових компетентностей у контексті НУШ |
|Золоткова Ольга Миколаївна |Моделювання цифрового навчального простору для максимальної ідентифікації обдарованого учня |
|Шевченко Любов Михайлівна |Метод проектів - як засіб креативно-пізнавальної діяльності учнів початкової школи |
|Кравцова Людмила Олександрівна |Формування критичного мислення на уроках української мови в початкових класах |
|Кравець Лариса Олексіївна |Стратегія розвитку критичного мислення як засіб формування всебічно розвиненої особистості у практиці НУШ |
|Похвала Інна Олександрівна |Підвищення ефективності вивчення лексики шляхом використання нетрадиційних форм і методів навчання |
|Левченко Інна Григорівна |Використання елементів сугестопедії для розвитку цілісної особистості на уроках української мови та літератури |
|Зеленько Валентина Олексіївна |Виховні заходи з використанням інтерактивних методик (на допомогу вихователю ГПД) |
Вивчення стану викладання окремих предметів здійснювалося згідно з перспективним планом. У 2019-2020 н.р. було вивчено стан викладання: 
*мистецтва. (Відповідність рівня досягнень учнів 1-9 класів вимогам програми)
*захисту Вітчизни. (Формування та вдосконалення життєво необхідних знань, умінь та навичок учнів)
*правознавства. ( Дотримання нормативних вимог до оцінювання досягнень учнів)
*англійської мови.( Моніторинг рівня досягнень учнів профільних класів)
*хімії (Виконання практичної частини програми)
*біології (Використання інтерактивних форм і методів роботи з учнями на уроках і в позакласний час).
Здійснено тематичний контроль за відвідуванням учнями навчальних занять, дотримання вимог щодо обсягу домашніх завдань та санітарно-гігієнічного режиму в школі. 

Із метою з’ясування рівня виконання завдань Державного стандарту проведено тематичні перевірки щодо дотримання принципу наступності при переході учнів з початкової в основну школу, щодо створення комфортних умов для навчання в школі першокласників. Було проведено засідання круглого стола «Адаптація здобувачів освіти до навчання в школі: психолого-педагогічний аспект » та психолого-педагогічний семінар «Шляхи успішної адаптації п’ятикласників до навчання в середній ланці» (січень 2020р.). 

Методичною службою школи розроблена й уведена в дію система вдосконалення освітнього процесу. Впродовж року організовувались цикли відкритих уроків, вернісажі педагогічних ідей, демонстрації знахідок, методичні консультпункти, майстер-класи, методичні практикуми, на яких учителі ділилися педагогічними надбаннями, показували шляхи й способи удосконалення освітнього процесу. Учителі відвідували міські семінари, тренінги та заходи, брали участь у дискусіях та обговореннях нагальних педагогічних проблем. Нові види методичної роботи – онлайн-конференції, наради та педагогічні ради, онлайн-засідання методичної ради школи.

Річний план на 2019-2020 навчальний рік в основному був виконаний. Окремі заплановані заходи не були проведені у зв’язку з довготривалим карантином.
Конференцією Благодійного Ліцейного Фонду «Ерудит» Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №6
Протокол №1 від 07.09.2017 року

Ліцейського Благодійного Фонду «Ерудит»
м. Лубни 

##ЛІЦЕЙСЬКИЙ БЛАГОДІЙНИЙ ФОНД "ЕРУДИТ", надалі "ФОНД", є місцевою благодійною недержавною організацією, заснованою за рішенням засновників та перереєстрованою відповідно до Закону України "Про благодійництво та благодійні організації".
##Фонд за своїм статусом є місцевою благодійною організацією, і його діяльність поширюється на територію м. Лубен Полтавської області.
##Фонд засновано для здійснення благодійництва та благодійної діяльності на засадах законності, гуманності, милосердя, спільності інтересів і рівності прав учасників, гласності, добровільності та самоврядування.
##Фонд за організаційно-правовою формою є благодійним фондом з фіксованим індивідуальним членством.
##Повна назва Фонду: на українській мові — Ліцейський Благодійний Фонд "Ерудит";
##Юридична адреса Фонду: 315500, Україна, м. Лубни, Полтавської області; вул. Монастирська, 36.
##Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та їх посадові особи не втручаються у діяльність Фонду, як і Фонд не втручається в діяльність органів державної влади та органів місцевого самоврядування, крім випадків, передбачених чинним законодавством.
##Фонд не відповідає по зобов'язаннях засновників та членів, засновники та члени не відповідають по зобов'язаннях Фонду.
##Фонд не відповідає по зобов'язаннях заснованих підприємств та організацій, рівно як і засновані Фондом підприємства та організації не відповідають по зобов'язаннях Фонду.
##Фонд не відповідає по зобов'язаннях держави, держава не відповідає по зобов'язаннях Фонду.
##Фонд забезпечує виконання статутних завдань, вільний доступ до своїх звітів, документів про господарську та фінансову діяльність.
##Засновники та працівники Фонду не отримують матеріальних переваг і додаткових коштів у зв'язку із своїм становищем у Фонді, крім тих, що передбачені законом України "Про благодійництво та благодійні організації".
##Фонд у своїй діяльності керується Конституцією України, Загальною Декларацією Прав Людини, Декларацією про Права Дитини, Законом України "Про благодійництво та благодійні організації", іншим чинним законодавством України та цим Статутом.
##Фонд набуває права юридичної особи з моменту його державної реєстрації.
##Фонд має самостійний баланс, рахунки у національній та іноземних валютах в установах банків, печатку з повним найменуванням, штампи, бланки із своїм найменуванням, може мати власну символіку, зареєстровану згідно чинного законодавства.
##Фонд від свого імені набуває майнових і особистих немайнових прав і несе обов'язки, укладає угоди, може бути позивачем і відповідачем в загальних, господарчих, третейських судах.
##Фонд може засновувати засоби масової інформації, підприємства і організації, займатися видавничою діяльністю.
##Фонд може об'єднуватися у спілки, асоціації та інші об'єднання, що створюються на добровільній основі і сприяють виконанню статутних завдань.
##Фонд може мати інші права згідно з законодавством України.
##Фонд здійснює благодійну діяльність згідно благодійних програм, що є комплексом благодійних заходів, спрямованих на вирішення статутних завдань. На фінансування благодійних програм використовується вся сума надходжень, що надійшла за фінансовий рік від підприємств і організацій, які перебувають у власності Фонду, за виключенням адміністративно-господарських витрат, пов'язаних з функціонуванням Фонду. При реалізації' довгострокових програм використання коштів здійснюється відповідно до термінів, визначених цими програмами.
##Фонд самостійно вирішує питання про подання благодійної допомоги її набувачам; використовує цільові пожертвування, що подаються благодійниками на реалізацію благодійної програми, згідно з умовами цього пожертвування.
##Фонд самостійно визначає форми, об'єкти, суб'єкти та обсяги благодійної допомоги.
##Фонд обмінюється інформацією та спеціалістами з відповідними організаціями зарубіжних країн.
##Фонд організовує збір благодійних пожертвувань та внесків від фізичних та юридичних осіб, іноземних держав та міжнародних організацій.
##Фонд проводить благодійні масові заходи, благодійні лотереї, благодійні аукціони по реалізації майна та пожертвувань, які надходять від благодійників.
##Фонд може мати депозитні вклади.
##Фонд отримує надходження від підприємств та організацій, що знаходяться у його власності.
##Фонд може бути членом інших благодійних організацій.
##Фонд популяризує своє ім'я (назву) та символіку.
##Фонд здійснює благодійну діяльність у формах:
**одноразової фінансової, матеріальної та іншої допомоги;
**систематичної фінансової, матеріальної та іншої допомоги;
**фінансування конкретних цільових програм;
**допомоги на основі договорів (контрактів) про благодійну діяльність;
**дарування або дозволу на безоплатне (пільгове) використання об'єктів власності;
**дозволу на використання своєї назви, символів;
**подання безпосередньо допомоги особистою працею, послугами чи передачі результатів особистої творчої діяльності;
**прийняття на себе витрат по безоплатному, повному або частковому утриманню об'єктів благодійництва;
**інших заходів, не заборонених законом.
##Здійснення благодійної діяльності у вигляді надання конкретних послуг (виконання робіт), що підлягають обов'язковій сертифікації або ліцензуванню, здійснюється Фондом після такої сертифікації або ліцензування в установленому законодавством України порядку.
##Фонд здійснює міжнародну благодійну діяльність відповідно до законодавства України та міжнародних договорів України шляхом участі в міжнародних благодійних проектах, участі в роботі міжнародних благодійних організацій, а також в інших формах, що не суперечать законодавству України, нормам і принципам міжнародного права.
##Предметом діяльності Фонду є благодійництво та благодійна діяльність, спрямована на подання матеріальної, фінансової, організаційної та іншої допомоги навчально-виховному закладу Лубенській спеціалізованій школі І-ІІІ ступенів № 6 м. Лубен Полтавської області.
Благодійна діяльність Фонду є добровільною, безкорисливою і не передбачає одержання прибутків від цієї діяльності.
##Головною метою (цілями) діяльності Фонду є сприяння створенню належних і достатніх умов для отримання учнями глибоких знань з навчальних предметів, глибокої ерудованості, їх фізичного розвитку, духовного та естетичного виховання.
##Для досягнення мети Фонд здійснює благодійну діяльність, благодійництво в порядку, встановленому чинним законодавством України, згідно таких напрямів та завдань:
*сприяння практичному здійсненню загальнодержавних, регіональних, місцевих та міжнародних програм, спрямованих на створення належної навчально-методичної та матеріально-технічної бази навчання в ліцейських класах навчально-виховного закладу нового типу, сприяння впровадженню інноваційних підходів для організації навчального процесу;
*сприяння розвитку науки і освіти, реалізації науково-освітніх програм шляхом підтримки застосування новітніх технологій в навчальному процесі, участі науковців, вчителів в договірних експериментальних науково-дослідницьких, освітянських програмах і заходах, комп'ютеризації, створення навчальних кабінетів з базових та профілюючих дисциплін, забезпечення їх необхідним обладнанням на сучасному рівні, подання необхідної допомоги вчителям, учням;
*сприяння розвитку культури, в тому числі реалізації програм національно-культурного розвитку, шляхом підтримки створення сприятливих умов для художнього, творчого, естетичного, духовного розвитку особистості, сприяння > комплектуванню бібліотеки згідно з навчальними програмами необхідною художньою, довідниковою, методичною літературою, підручниками, посібниками, періодикою;
*подання допомоги талановитій творчій молоді;
*сприяння розвитку фізичної культури, спорту шляхом подання допомоги в забезпеченні навчально-виховного закладу необхідним спортивним обладнанням та інвентарем, тренажерами;
*сприяння захисту дитинства;
*подання допомоги у розвитку видавничої справи, інформаційної інфраструктури шляхом сприяння створенню видавничо-поліграфічної бази, локальної телевізійної та комп'ютерної мережі в світовій інформаційній системі.
##У власності Фонду перебуває рухоме й нерухоме майно, матеріальні і нематеріальні активи, кошти, а також інше майно, придбане на законних підставах.
##Відносно майна та коштів, що знаходяться у власності Фонду, останній здійснює будь-які угоди, що не суперечать статутним цілям та законодавству України.
##Майно та кошти Фонду складають:
*внески засновників, членів Фонду, інших благодійників;
*благодійні внески і пожертвування, що мають цільовий характер (благодійні гранти), надані фізичними та юридичними особами в грошовій та натуральній формі;
*надходження від проведення благодійних кампаній по збору благодійних пожертвувань, благодійних масових заходів, благодійних лотерей та благодійних аукціонів по реалізації майна та пожертвувань, які надійшли від благодійників;
*доходи від депозитних вкладів та від цінних паперів, надходження від підприємств, організацій, що перебувають у власності Фонду;
*інші джерела, не заборонені законодавством України.
##Фонд здійснює господарську діяльність, спрямовану на виконання статутних цілей та завдань, в порядку встановленому законодавством України.
#Фонд є самостійним у питаннях прийняття господарських рішень, визначення умов оплати праці працівників апарату, використання власних фінансових та матеріальних ресурсів відповідно до вимог законодавства.
##Розмір витрат на утримання Фонду не може перевищувати 20 відсотків від кошторису в поточному році.
##Фонд обліковує на окремих банківських рахунках кошти для господарської та благодійної діяльності як в національній, так і в іноземній валютах.
##Фонд звітує перед благодійниками про використання переданих ними коштів, майна, цінностей.
##Надходження Фонду від фінансової діяльності спрямовуються виключно на благодійництво і забезпечення господарської діяльності. Право власності Фонду здійснюють загальні збори (конференція), які визначають і порядок використання майна та коштів Фонду. Функції щодо господарського управління майном і коштами Фонду здійснює Директор.
##Фонд здійснює фінансову діяльність, веде оперативний та бухгалтерський облік, фінансову та статистичну звітність відповідно до законодавства України.
##Фінансова діяльність Фонду спрямована на благодійництво і не є підприємницькою чи іншою прибутковою діяльністю.
##Не допускається розподіл отриманих доходів (прибутків) або їх частини серед засновників (учасників), членів Фонду, його працівників (крім оплати їх праці, нарахування єдиного соціального внеску), членів органів управління та інших пов’язаних з ними осіб.
##Доходи (прибутки) Фонду використовуються включно для фінансування видатків на утримання Фонду, реалізації мети, цілей, завдань та напрямів діяльності, визначених цим Статутом.
##Вищим органом управління Фонду є загальні збори (конференція) членів Фонду, що скликається не рідше одного разу на рік правлінням Фонду. Позачергові загальні збори (конференція) скликається за ініціативою Правління чи на вимогу 1/10 членів (обраних представників) Фонду.
##Загальні збори (конференція) правомірні при наявності 2/3 членів (обраних представників) Фонду.
##Рішення загальних зборів (конференції), за винятком рішень про припинення діяльності Фонду, внесення змін і доповнень до статуту, приймаються простою більшістю голосів присутніх членів ( обраних представників) Фонду.
##Рішення про припинення діяльності Фонду та внесення змін і доповнень до статуту приймаються не менш, як 3/4 присутніх членів (обраних представників) Фонду.
##Загальні збори (конференція) правомірні розглянути будь-яке питання діяльності Фонду.
##До виключної компетенції загальних зборів (конференції) відносяться:
*затвердження благодійних програм;
*затвердження статуту, внесення до нього змін і доповнень;
*затвердження рішень правління щодо реалізації права власності на майно та кошти Фонду;  . 
*обрання та переобрання Голови правління, членів правління, наглядової ради,
*визначення основних напрямів діяльності Фонду;
*визначення розміру щомісячних членських внесків членів Фонду;
*розгляд скарг членів Фонду на рішення правління про їх виключення з членства,
*прийняття рішень про припинення діяльності Фонду.
##Виконавчим органом Фонду є правління, що обирається із числа членів Фонду у складі голови правління і членів правління строком на 4 роки.
##Голова правління Фонду, а в разі його відсутності (відрядження, хвороба тощо) — особа, на яку покладено виконання обов'язків голови правління, популяризує ім'я Фонду, його символіку, діяльність, керує роботою Правління, відповідає за документацію правління та підготовку питань на розгляд загальних зборів (конференції).
#До компетенції правління відносяться:;
*підготовка питань на розгляд загальних зборів (конференції) та проектів рішень;
*вирішення питань про прийняття нових членів Фонду, їх вибуття;
*підготовка матеріалів про виключення з членів Фонду та подання на розгляд загальних зборів (конференції) в разі оскарження рішення правління про виключення з членів Фонду;
*затвердження зразків печаток, штампів, символіки;
*підготовка щорічного кошторису Фонду та звіту про його виконання;
*вирішення питань про виключення членів Фонду;
*призначення адміністративно-виконавчого органу на чолі з Директором; затвердження штатного розпису адміністративно-виконавчого органу; інші питання діяльності Фонду, що не відведено до виключної компетенції загальних зборів (конференції);
*реалізація права власності на майно та кошти Фонду, визначення порядку їх використання;
*встановлення норм представництва
##Рішення правління приймається на його засіданнях, що проводяться по мірі необхідності, але не рідше одного разу на квартал, та вважається прийнятим, якщо за нього проголосувало не менше 2/3 членів правління.
Рішення та протоколи підписуються усіма присутніми членами правління.
##Для забезпечення поточної діяльності Фонду правлінням призначається Директор, який за посадою одночасно є головою правління. На працівників апарату Фонду поширюється законодавство України про працю, соціальне забезпечення і соціальне страхування.
##Директор, а в разі його відсутності (відрядження, хвороба тощо), особа, яка виконує його обов'язки — представляє інтереси Фонду, без доручення діє від імені Фонду, укладає угоди, договори, відкриває рахунки в установах банків, є розпорядником рахунків Фонду, здійснює функції щодо господарського управління майном і коштами Фонду, приймає і звільняє штатних працівників, виконує інші функції, які не віднесені до компетенції загальних зборів (конференції) та правління.
##Директор зобов'язаний організувати фінансовий, статистичний облік і звітність, виконувати рішення загальних зборів (конференції), правління, звітуватися про виконану роботу перед органами управління Фонду.
##Члени виконавчого органу Фонду не одержують заробітну плату за свою роботу в цьому органі. Витрати, обумовлені виконанням статутних обов’язків у цих органах, можуть бути відшкодовані за рахунок коштів Фонду за рішенням правління.
##Наглядова рада є контрольним органом Фонду і обирається загальними зборами (конференцією) строком на 4 роки. Засідання проводяться по мірі необхідності та правомочні при наявності всіх членів. Рішення приймаються більшістю голосів.
##Наглядова рада розглядає питання господарсько-фінансової діяльності Фонду та створених ним підприємств та організацій, скарги членів Фонду в межах своєї компетенції, контролює виконання рішень органів управління, дотримання положень статуту членами Фонду, інші питання, що не віднесені до компетенції інших органів управління Фонду.
##Членом Фонду може бути фізична особа, яка досягла 18 років.
##Членами Фонду можуть бути батьки учнів, які навчаються в Лубенській спеціалізованій школі І-Ш ступенів №6, які визнають цей статут і подали про це заяву до Фонду.
##Прийняття в члени Фонду здійснюється правлінням на підставі поданих заяв кандидатів.
#Заява розглядається правлінням в термін до одного місяця. Результати розгляду заяви повідомляються кандидату в 10-денний термін з моменту прийняття рішення про прийняття чи відмову в прийнятті членом Фонду.
##Облік членів Фонду здійснюється в Книзі реєстрації, пронумерованій і прошнурованій належним чином.
##Член Фонду може подати повідомлення про вибуття з членів Фонду. Член Фонду вважається вибувшим з моменту подання повідомлення.
##Член Фонду може бути виключений за рішенням правління у разі порушення статуту. Рішення правління може бути оскаржене членом Фонду до загальних зборів (конференції). Рішення загальних зборів (конференції) є остаточним.
##Член Фонду має право:
*знайомитися з установчими документами Фонду;
*отримувати інформацію про діяльність Фонду, його фінансовий стан, прийняті органами управління Фонду рішення;
*приймати участь у вирішенні питань діяльності Фонду, у заходах, що проводяться Фондом, в порядку, передбаченому цим Статутом;
*представляти інтереси Фонду (в разі, якщо йому такі права надані за рішенням (Директора) в громадських, політичних, державних організаціях і закладах України та зарубіжжя;
*брати участь у формуванні органів управління Фонду;
*обирати і бути обраним до органів управління Фонду;
*в установленому порядку вийти з Фонду.
##Член Фонду зобов'язаний:
*популяризувати благодійну діяльність Фонду та зміцнювати його єдність;
*надавати Фонду матеріальну, фінансову, організаційну та іншу підтримку у вирішенні статутних завдань;
*вчасно та в повному обсязі сплачувати членські внески;
*виконувати вимоги установчих документів Фонду, рішення його органів управління.
##Внесення змін та доповнень до статуту Фонду проводиться загальними зборами (конференцією) членів Фонду. Рішення вважається прийнятим, якщо за нього проголосувало не менше 3/4 присутніх на зборах (конференції) членів (обраних представників) Фонду.
##Про зміни в статутних документах Фонд в 10-денний термін з моменту прийняття повідомляє орган реєстрації.
##Припинення діяльності Фонду відбувається шляхом реорганізації (злиття, приєднання, поділу, виділення, перетворення) або ліквідації.
##Реорганізація проводиться за рішенням загальних зборів (конференції) членів Фонду.
##У разі реорганізації права та обов'язки Фонду переходять до правонаступників.
##Фонд не може бути реорганізований в юридичну особу, метою якої є одержання прибутку.
##Ліквідація Фонду здійснюється за рішенням загальних зборів (конференції) членів Фонду або за рішенням суду.
##Ліквідація Фонду проводиться ліквідаційною комісією, яка призначається органом, що прийняв рішення про ліквідацію.
##У разі ліквідації Фонду майно та кошти, що залишилися після обов'язкових розрахунків, передаються іншій неприбутковій організації відповідного виду або зараховуються до державного бюджету.
##Майно, передане членами Фонду чи іншими фізичними та юридичними особами в тимчасове користування, повертається їм в натуральній формі без винагороди, якщо інше не передбачено угодою.
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
#Прислухайтеся до своєї дитини, відчувайте її своїм серцем і душею.
#Поєднуйте в собі лагідність і суворість, довіряйте дитині.
#Ніколи не говоріть, що ваша дитина найгірша.
#Ніколи не глузуйте з неї, образу вона запам'ятає надовго.
#Намагайтеся завжди розуміти її, уважно вислуховувати.
#Не порівнюйте її з іншими дітьми, адже кожна дитина - це індивідуальність.
#Любіть дитину, просто любіть - цим сказано все!
Політика (від грецького πολιτικη – діяльність, самоуправління в полісі) – це цілеспрямована діяльність, пов’язана із прийняттям відповідальних рішень у галузі взаємовідносин між суспільними групами, державами та народами. Як галузь суспільних відносин вона виникає одночасно із процесом розшарування суспільства на класи і стає невід’ємним компонентом ідеологічної боротьби за владу, тобто основної метою політичної діяльності стає пропаганда та маніпуляція свідомістю широких верств населення. Арсенал засобів політичного впливу надзвичайно широкий, але основним вважається текст політичної промови, у якому і вербалізується весь політичний дискурс. Тобто слово є основною зброєю політика. 

Одним із засобів політичної пропаганди та гармонізації суспільних відносин вважається політичне красномовство, яке виникло ще в античні часи. Визначними ораторами даного періоду є Фемістокл, Лікург, Перікл та інші, але найталановитішим промовцем Стародавньої Греції вважається Демосфен, промови якого, так звані філіппіки, і на сьогоднішній день є класикою жанру політичних промов.

Політичні промови, які виголошуються в XXI столітті, хоч і будуються за основними принципами античного красномовства, відрізняються від промов давньогрецьких ораторів арсеналом мовних та позамовних засобів, підбір яких часто визначається не лише цілями політичної промови, а й суспільно – історичними обставинами, за яких дана промова виголошується.

Як зазначають численні дослідники політичних тектсів, вираження ідеологічної позиції потребує пафосу, що може здійснюватися по-різному: вдалими епітетами, порівняннями, метафорами, актуалізацією окремих слів тощо. Лінгвісти також вказують на те, що в політичних текстах часто відбувається зміна співвідношення між словом та його значенням, за таких умов звичні лексичні одиниці отримують незвичайну інтерпритацію, а добре відомі ситуації включаються до несподіваних смислових контекстів. Застосування даних прийомів дає політикам можливість не лише донести до слухачів певний об’єм інформації, а й апелювати до їх почуттів. 

Насамкінець вважаємо за потрібне наголосити, що політична активність, як правило, має циклічний характер і особливо активізується, коли в суспільстві відбуваються важливі зміни. Саме в цей час політики стають особливо красномовними і більш інтенсивно використовують як власне мовні так і екстралінгвістичні засоби для вираження власної позиції й привертання до себе уваги якомога більшої кількості реципієнтів.

Отже, основним і найбільш дієвим способом політичної комунікації на сьогоднішні є  промова як основний жанр політичного красномовства. Підбір мовних засобів при складанні таких текстів здійснюється особливо ретельно, адже мова політика повинна бути не тільки зрозумілою широкому загалу, а й максимально експресивною.
''Селекційно-племінна робота як фактор розвитку в галузі молочного скотарства Лубенського племзаводу.''

Селекція -- наука, що досліджує виведення нових та вдосконалення існуючих сортів культурних рослин, порід тварин і штамів мікроорганізмів, що відповідають потребам  людини і суспільства. 

Збільшення виробництва продуктів тваринництва значною мірою залежить від підвищення рівня селекційної роботи, чим успішно  займається Лубенське племпідриємство,  що знаходиться за адресою вул. Київська, 3А. 

Впровадження у виробництво досягнень передового вітчизняного і світового досвіду в галузі селекції і відтворення  сільськогосподарських тварин через використання  високоякісних плідників зарубіжної та вітчизняної селекції – основне завдання племпідприємства.

Як свідчать дані аналізу щодо відтворення великої рогатої худоби, близько 50 % у господарствах населення для осіменіння маточного поголів’я ВРХ використовують доморощені бугаї з низьким генетичним потенціалом. Тому удосконалення генетичних і продуктивних якостей поголів’я шляхом штучного осіменіння сільськогосподарських тварин, що є основним методом якісного поліпшення поголів’я при використанні видатних плідників, як власних порід, так і кращого світового генофонду та шляхом закупки племінного молодняку - це і є виробниче кредо Лубенського племпідприємства.
>Данило Піддубний 10-В клас
[[Допомога першокласнику в період адаптації до школи / Порадник для батьків ]]
[[Рекомендації батькам підлітка]]
[[Домашнє насилля, його особливості та види]]
[[Яким має бути виховний процес]]
[[Ваша дитина готується до ДПА чи ЗНО? Поради батькам]]
[[Поради батькам пятикласників]]
[[Яким має бути виховний процес?]]
[[Секрети взаєморозуміння з дитиною...]]
[[Який тип темпераменту Вашої дитини?]]
[[Виховання без покарання]]
[[Кілька порад, як виховувати дитину]]
[[Як ставитися до оцінок дитини?]]
[[Чому діти обманюють?]]
[[Пам'ятка для батьків «Як допомагати дитині в приготуванні домашніх завдань?»]]
[[Що робити, аби у дитини не виникла відраза до читання?]]
[[У вашої дитини залежність від комп'ютерних ігор?]]
[[Ваша дитина обдарована?]]
[[Для покращення стосунків із дитиною]]
:[[Обласний онлайн-захід "НOME GAMES"]]
Стати сильнішим і красивим можна. Подивись уважно на себе і оточуючий світ. Кожного дня ти бачиш себе в дзеркалі. Щось тобі подобається в своєму відображенні, а щось хотілось би змінити. 

Багатьом підліткам може не подобатись їхнє обличчя, волосся, голос, фігура та ін. Досить рідко можна взагалі знайти людину, яка повністю задоволена своєю зовнішністю.

Тобі може бути незручно від своєї зовнішності, але, повір, оточуючі звертають на це набагато менше уваги, аніж ти думаєш. Зовнішність, проблема ваги, швидкий або повільний ріст - все це може стати серйозними випробуваннями в юнацькі роки. Але з часом більшість із цих проблем зникне. А деякі залишаються. І багатьом доведеться змиритись з тим, що хтось може бути кращим. В твоїх силах вміти залишатися завжди самим собою і показати себе виграшно. Тому важливо в розумній мірі цікавитись своєю зовнішністю. Те що може не подобатись тобі, може подобатись іншим і викликати у них захоплення, а навіть і заздрість.

Нічого не заважає твоєму волоссю, обличчю, рукам і нігтям бути завжди чистими. Білі зуби, здорові, рожеві ясна зроблять твою посмішку більш привабливою. Правильне харчування і фізичні вправи допоможуть тобі слідкувати за вагою.

Крім того завжди можна підібрати фасон одягу і стильну зачіску, які зможуть підкреслити переваги твоєї зовнішності і приховати недоліки. Додай зусилля й фантазію і твоя зовнішність зможе вигідно змінитися.

Не забувай про те, що кіно і телепередачі, красиві жінки і «накачані чоловіки» - все це реклама. Саме вони - виробники і рекламодавці, що отримують великі прибутки втискають нас в певні рамки «краси». їм вигідно, щоб ми купували дорогу косметику для тіла і сиділи на «модних» дієтах. Перед тим як вийти на подіум чи з'явитись на обкладинці журналу над фотомоделлю чи моделлю працює ціла група візажистів, стилістів і косметологів. Далеко не всі виглядають як супермоделі.

Пам'ятай! Нікому не дозволяй втиснути себе в чиїсь рамки. Будь по своєму красивим!

Стань перед дзеркалом зараз і заглянь собі в очі. Чи симпатичні вони? Що ти в них побачив?

Веселі смішинки, чи смуток, чи ще щось, що не можна передати словами?

Згадай які очі у твоїх друзів, у однолітків? Чому одні очі тобі подобаються, вони тебе притягують, тобі хочеться познайомитись з цією людиною, а інші, навпаки, відштовхують. Буває й так, що хтось має красиве тіло, обличчя, а погляд - неприємний. Чи захочеться тобі з ним подружитись?

Крім того, подумай - більшість твоїх друзів мають прекрасні якості і ти навіть не думаєш про те, як вони виглядають. І ти також маєш чесноти, які здатні затьмарити будь-які фізичні недоліки - і реальні, і надумані. 
Лубенщина – це край, у якому давня Сула несе свої дзеркальні води, це тихі заплави й задумані верби, це захоплююча пісня соловейка й дивної краси схили, це земля де творив безсмертні  сторінки історії Володимир Малик.

Коли заходить мова про цю досить просту й водночас незвичайну людину, у пам’яті багатьох, хто любить читати, цікавиться нашою літературою та історією, постають високохудожні, захоплюючі історичні романи. Вони популярні, перевидаються та читаються й сьогодні, виховуючи, передусім у молоді, патріотизм, інтерес до рідного слова, до української книги. Як заповіт звучать слова Володимира Малика: «Пам’ятайте, що Батьківщина в нас одна, єдина …Любімо свою землю, свою Україну! Для нас вона найкраща, найрідніша! І робімо все, аби вона стала кращою, і багатшою, і щасливішою! »

Найбільше Володимира Малика знають як майстра історичної прози. Серед найвідоміших творів – тетралогія «Таємний посол та роман «Князь Кий». За ці твори йому в 1983 році було присуджено літературну премію імені Лесі Українки. А за роман «Горить свіча» письменник удостоєний Міжнародної української національної премії імені Григорія Сковороди. Такий цікавий, непростий і звичайний, відомий український письменник Володимир Малик  - лауреат фонду імені Тараса Шевченка за 1994 рік.

У житті він  був чесною, скромною та доброю людиною. З любов`ю і ніжністю при зустрічі з нами згадує  син Олександр: «Насамперед батько навчив мене бути людиною в цілому, відділяти головне від другорядного, вчив порядності та чесності у вчинках та діях. Однією з найголовніших рис батька була надзвичайна працьовитість і, звичайно, я перейняв її, хоча  й досі не розумію, як можна було поєднувати вчителювання, домашню роботу, будівництво (свою оселю він майже повністю побудував власноруч) та писання… »

В. Малику належить ідея побудувати пам’ятник козацької слави. Але в силу різних причин, і в першу чергу через відсутність коштів, здійснити цей задум не вдалося. Мимоволі згадую слова В. Малика, який сказав: «Те, що ми робимо, з часом забудеться, а пам’ятник буде нагадувати майбутнім поколінням – хто ми? Чиї ми діти?»

Наче не було тих майже п`ятнадцяти років без нього, тому що пам'ять жива. Він пішов від нас разом з останнім подихом літа, сивочолим журавлем, відлетівши далеко за обрій 31 серпня 1998 року, залишивши по собі не лише твори, а й вічну любов своїх учнів, колег, читачів, друзів і, перш за все, своєї родини. 
>Данканич Дар'я, учениця 10-В класу
[[Допомога першокласнику в період адаптації до школи / Порадник для батьків ]]
[[Рекомендації батькам підлітка]]
[[Домашнє насилля, його особливості та види]]
[[Яким має бути виховний процес]]
[[Ваша дитина готується до ДПА чи ЗНО? Поради батькам]]
[[Поради батькам пятикласників]]
[[Яким має бути виховний процес?]]
[[Секрети взаєморозуміння з дитиною...]]
[[Який тип темпераменту Вашої дитини?]]
[[Виховання без покарання]]
[[Кілька порад, як виховувати дитину]]
[[Як ставитися до оцінок дитини?]]
[[Чому діти обманюють?]]
[[Пам'ятка для батьків «Як допомагати дитині в приготуванні домашніх завдань?»]]
[[Що робити, аби у дитини не виникла відраза до читання?]]
[[У вашої дитини залежність від комп'ютерних ігор?]]
[[Ваша дитина обдарована?]]
[[Для покращення стосунків із дитиною]]
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
''//Автомоніторинг//'' -- це внутрішнє, індивідуальне самодослідження і самокорекція суб'єктом освітнього простору власних особистісних і. професійних якостей.

''//Адаптивні (варіативні) моделі діяльності//'' -- це певне зведення дій, які повною мірою розкривають посадові обов'язки, функції працівника або організації.

''//Адаптація//'' -- пристосування людини до умов життя, що змінилися, у результаті чого можливе набуття нових для неї властивостей.

''//Алгоритм (від імені середньовічного узбецького математика Мухамеда-ібн-Суса, арабізоване аль-Хорезмі)//'' -- формальний припис, що однозначно визначає зміст І послідовність операцій, які переводять сукупність вихідних даних у результат -- розв'язок задачі. Алгоритм складається із системи послідовних елементарних перетворень над текстами певного виду і рівня, що регулюють порядок виконання цих перетворень.

''//Акмеологія//'' -- наука, що вивчає процес дорослішання, виявлення того, що становить собою людина, яка досягла розквіту у своєму фізичному та психічному розвиткові, а також який шлях кожна людина повинна подолати, щоб піднятися на якомога вищий для неї ступінь у фізичній досконалості й відбутися як яскрава особистість, як дійсно талановитий суб'єкт діяльності, як багата духовно й дуже самобутня індиві

''//Активність людини//'' -- спроможність робити дії відповідно до поставленої цілі.

''//Акмеологія//'' -- наука про закономірності психічного розвитку і самореалізації дорослої людини в процесі досягнення нею високих результатів професіоналізму, майстерності та творчості.

''//Аналіз//'' -- розумова операція, яка дозволяє проводити розчленування цілого на частини. Один з найпопулярніших аналітичних інструментів, призначений для впорядкування інформації. Застосовується у всіх сферах стратегічного плануваня.

''//Анкета//'' -- 1) опитувальний лист, який самостійно заповнюється опитуваним за вказаними в ній правилами; 2)методичний засіб для одержання первинної інформації.

''//Атестація (від лат. "свідчення")//'' -- визначення кваліфікації, рівня знань працівника чи того, хто вчиться; відгук про його здібності, ділові та інші якості.

''//Аутотренінг (аутогенне тренування)//'' -- система вправ, спрямованих на саморегуляцію поведінки та управління власним психічним станом.

''//Безперервна освіта//'' -- термін, який не має чіткого визначення. Образно кажучи, це стадійний і цілісний у своїх елементах по життєвий потік, який забезпечує розвиток творчого потенціалу особистості і збагачення її духовного розвитку. Це освіта, яка прямує за розвитком і задовольняє потреби розвитку.

''//Бюджет розвитку//'' -- асигнування на інноваційну і інвестиційну діяльність, пов'язану з капітальними вкладеннями в соціально-економічний розвиток муніципальної освіти на соціальні програми, інші витрати на розширене відтворення.

''//Валідність//'' -- якісна характеристика вимірювання. Вона встановлює головне: чи справді ми вимірюємо те, що нам треба, чи щось інше, подібне.

''//Відкрита соціально-педагогічна система//'' -- це система, здатна до систематичного генерування і впровадження освітніх інновацій (наукових та практичних вітчизняних І зарубіжних досліджень у галузі соціально-педагогічних, психологічних дисциплін, в управлінні); оперативної та пе
дагогічно-доцільної трансформації соціально-педа-гогічних перетворень, що відбуваються у суспільстві; входження у міжнародне педагогічне співтовариство; створення умов для отримання прямої та зворотної Інформації; встановлення оптимальних комунікативних зв'язків з громадськістю та учасниками навчально-виховного процесу.

''//Вибірка//'' -- група людей, на якій проводиться дослідження.

''//Вимірювання//'' -- виявлення кількісних характеристик педагогічних явищ, процесів, які вивчаються та оцінюються.

''//Внутрішній моніторинг//'' -- моніторинг, який здійснюється адміністрацією, педагогами навчального закладу освіти.

''//Гедоністична педагогіка//'' -- це освіта, від якої учні отримують насолоду.

''//Грамотність//'' -- рівень освіченості молодшого школяра, який характеризується оволодінням елементарними засобами пізнавальної діяльності: читанням, рахуванням, письмом.

''//Ґрант//'' -- фінансові ресурси, що надаються донором реципієнту на безповоротній основі та спрямовуються на реалізацію цілей, визначених програмою, проектом міжнародної технічної допомоги.

''//Громадська рада//'' -- одна з форм участі громадськості у процесі ухвалення рішень, зокрема рекомендується українським законодавством для створення при виконавчих органів влади.

''//Громадська (суспільна) школа//'' -- одна з недержавних організаційно-правових форм освітнього закладу (крім приватної школи), у якій засновника відіграє Суспільне Освітнє Товариство, а процес керування закладом носить громадський характер, перш за все завдяки поглибленому залученню батьків.

''//Гіпотеза//'' -- науково обґрунтоване, цілком імовірне/припущення, яке потребує спеціального доказу для свого остаточного ствердження в якості теоретичного положення.

''//Дедуктивний підхід або. моделювання//'' -- методологічний підхід до проектування перспективного педагогічного досвіду, який ґрунтується на педагогічному експерименті.

''//Деволюція//'' -- спосіб територіальної організації влади, за яким повноваження передаються органам, які реалізують їх незалежно і не зобов'язані просити дозволу на ухвалення певних рішень.

''//Деконцентрація//'' -- спосіб територіальної організації влади, за яким передаються повноваження щодо впровадження рішень, але не щодо їх ухвалення.

''//Делегування//'' -- спосіб територіальної організації влади, за яким повноваження передаються з вищого на нижчий ієрархічний рівень, однак орган, який делегував повноваження, може їх забрати своїм розпорядженням.

''//Децентралізація//'' -- спосіб територіальної організації влади, за яким держава має право на ухвалення рішень з певних питань або в певній сфері структурам локального регіонального рівня, що знаходяться поза системою виконавчої влади і є відповідно незалежними від неї.

''//Дидактичний менеджмент//'' -- це теорія і практика ефективного управління навчанням у групі або організаційна форма надання освітньої (дидактичної) послуги.

''//Діагностика//'' -- система технологій, засобів, процедур, методик і методів висвітлення обставин, умов та факторів функціонування педагогічних об'єктів, перебігу педагогічних процесів, встановлення їх ефективності та наслідків у зв'язку із заходами, що передбачаються або здійснюються.

''//Діагностування//'' -- (від "діа" -- прозорий та "гнозис" -- знання) в буквальному перекладі означає прояснення, розпізнавання або отримання Інформації про стан та розвиток контрольованого об'єкта, його відхилення від норми.

''//Діяльність//'' -- активна взаємодія людини Із середовищем для досягнення поставленої мети в разі виникнення у неї певної потреби.

''//Діяльність//'' -- це система взаємодії суб'єкта з постійно змінюваним світом, в процесі якої формується, втілюється в об'єкті психічний образ та реалізуються відносини суб'єкта.

''//Дольові субсидії//''-- механізм фінансування освіти, у якому поєднано участь держави і приватного сектора.

''//Донор//''-- держава, уряд іноземної держави, а також організація, установа, які уповноважені урядом іноземної держави, міжнародна організація, що надає міжнародну технічну допомогу Україні.

''//Експертиза//'' -- діагностування із залученням експертів.

''//Екологічна (здоров'язберігаюча) педагогіка//'' -- це сукупність форм, методів, прийомів щодо створення психологічно комфортного, успішного навчального середовища з урахуванням сильних сторін навчального стилю кожного учня або це технологія проектування імідж-траєкторій для кожного учня.

''//Експертиза//'' -- сукупність вимірів, які необхідні для одержання колективної оцінки педагогічного об'єкта, процесу або явища.

''//Експерт//'' -- спеціаліст у певній галузі, який компетентний у вирішенні даної проблеми.

''//Європейська програма добросусідства//''-- програма співпраці Європейського Союзу з країнами, які не входять до його складу, але мають з ним спільний кордон.

''//Загальнокультурна компетентність//'' -- це рівень освіченості, достатній для самоосвіти, самостійного вирішення пізна
вальних проблем, що виникають при цьому; орієнтація в культурному просторі, визначення своєї позиції.

''//Завдання достатнього рівня//'' -- тип завдання, що діагностує уміння учнів застосовувати знання у стандартних умовах з вибором способів дій.

''//Завдання початкового рівня//'' -- завдання, які діагностують уміння учнів відтворювати фактичний матеріал (знання-розпізнавання).

''//Завдання середнього рівня//'' -- завдання, які діагностують уміння учнів відтворювати навчальний матеріал за алгоритмом (знання-розуміння).

''//Завдання високого рівня (творчі завдання)//'' -- це завдання, які діагностують уміння учнів застосовувати знання в нестандартних умовах з пошуком способів дій.

''//Застосування//'' -– розумова операція, яка дозволяє пояснити застосування вивченого матеріалу в конкретних умовах і нових ситуаціях. Застосування законів, правил, понять, теорій, методів і засобів.

''//Зелена книга//''-- один з видів політичних документів, що складається з започаткування обговорення та консультацій щодо конкретного питання чи проблеми.

''//Знання//'' -- розумова операція запам'ятовування і репродукування специфічної інформації (конкретних фактів, законів, теорій тощо).

''//Зовнішній моніторинг//'' -- моніторинг, який здійснюється управлінськими структурами освіти (управління освіти, методична служба тощо).

''//Імідж освітньої організації//'' -- ступінь продуктивності (характер інтелектуально-духовного ресурсу) освітньої системи, конкурентоспроможності організації в умовах ринку.

''//Імідж-траєкторія//'' -- це технологія самореалізації особистості суб'єктів освітнього простору, технологія творчого навчання і збагачення суб'єктного досвіду педагога та учня, технологія створення позитивної «Я-концепції» кожного суб'єкта освітнього середовища.

''//Індуктивний підхід//'' -- методологічний підхід щодо створення перспективного педагогічного досвіду, який включає такі етапи: виявлення, вивчення, узагальнення та розповсюдження.

''//Інновація//'' -- створення та впровадження різного виду нововведень, які породжують значні зміни в освіті та інших галузях.

''//Інтелект//'' -- відносно стійка структура розумових здібностей індивіда.

''//Кваліметрія//'' -- наукова дисципліна, яка вивчає методологію і проблематику комплексних кількісних оцінок якості будь-яких об'єктів-предметів або процесів.

''//— наука, яка вивчає методологію та проблематику розробки комплексних оцінок якості різних об'єктів та процесів; педагогічна кваліметрія//'' -- наука про педагогічні виміри, кількісну та якісну оцінку психолого-педагогічних та дидактичних об'єктів.

''//Керівництво//'' -- здійснення впливу на людей та налагодження з ними міжособистісних стосунків з метою виконання завдань, які стоять перед організацією.

''//Концепція//'' -- система поглядів на те чи інше явище, процеси; спосіб розуміння, тлумачення якихось явищ, подій; основна ідея будь-якої теорії.

''//Компетентність//'' -- це сфера складних умінь та якостей особистості. Бути компетентним -- це означає вміти мобілізувати в даній ситуації здобуті знання і досвід.

''//Компетенція//'' -- це загальна здатність, яка базується на знаннях, здібностях, досвіді, цінностях, які набуті завдяки навчанню.

''//Кореляційний аналіз//'' -- метод математико-статистичного аналізу, пов'язаний з обчисленням та вивченням коефіцієнтів кореляції між змінними.

''//Комунальні гранти//'' -- механізм фінансування освіти, за яким студентам надають разову виплату для навчання в інституціях, що перебувають у комунальній власності.

''//Конкурс соціальних проектів//'' -- комплекс заходів організаційно-правового характеру, спрямованих на розв'язання соціальних проблем, які здійснюються неприбутковими недержавними організаціями за рахунок коштів бюджетних і позабюджетних джерел фінансування та залучених коштів. При цьому розв'язання соціальних проблем здійснюється, як правило, за допомогою цільових соціальних програм (соціальних проектів), а виконавець соціального проекту визначається на конкурсній основі.

''//Кошик учня//'' -- механізм фінансування освіти, за яким бюджет на освіту розраховується на основі основних витрат на навчання „стандартного" учня (учня восьмого класу міської школи з нормальним станом здоров'я). Застосовується, зокрема, у Литві.

''//Кошти йдуть за учнем//'' -- принцип фінансування освіти, за яким субвенція для освітнього закладу розраховується на основі кількості учнів, які в ньому навчаються.

''//Критерій (від грецьк. kriterion)//'' -- засіб для судження, ознака, на основі якої здійснюється оцінка чого-небудь, мірило.
Там и пыльно, и цветасто,
Там и зелено и снежно.
Осень разноцветным настом
Накрывает чью-то нежность.

Там, увы, лишь три церквушки,
Там, увы, лишь два фонтана.
Говорят, бывал там Пушкин,
Говорят, влюблялся в Анну.

Говорят, текла Лубянка,
И сатрап из Петергофа
Заблудился спозаранку,
А на кой – спросите Бога…

Там и тихо, и стозвонно.
По весне скворцы, как гости,
И хозяюшки - вороны –
В парках, в скверах, на погосте.

Там на площади центральной
Дом Культуры, буги-вуги.
Смотрят два монументальных
Изваянья друг на друга –

В разных верах и моленьях
Терпеливо ждут пророка.
Страсти спят в недоуменьи:
Зуб за зуб, - за око – око?

Там, увы, провинциально –
Время жаждет передышки.
Пишет золотом сусальным
Солнце фрески в городишке.

Там «Посол Урус Шайтана»
От пера пошёл по свету.
Над Сулой бредут туманы,
Через Верхний Вал – рассветы.

Там – ни стен, ни мавзолея,
Звёзды только среди ночи.
В парке тёмная аллея –
И крестьяночка с рабочим…

Звон и зов периферии –
Колокольчиком… Набатом!
Вот вернусь в Лубны родные –
Будут святки и вне даты.
>Раиса Плотникова
Останній навчальний тиждень березня у 3В класі був присвячений літературі та спрямований на виховання у дітей інтересу й любові до книги. У рамках тематичного тижня «Мандрівка літературними стежками» учні дізналися про історію створення книги та про етапи виготовлення книжок у сучасних видавництвах. Здійснивши відеоподорож до друкарні, діти дізналися про професії «коректор», «редактор», «верстальник», про художників та дизайнерів, які створюють чудові ілюстрації до творів.

Третьокласники також спробували самі стати творцями книжки, взявши участь у навчальному мініпроєкті створення обкладинки книжки «Мій улюблений вірш». Діти створили не просто обкладинки, а цілі збірки віршів. Дехто, навіть, власні поезії написав! Учні також чудово проілюстрували свої роботи.
<a href="zhittja/2021/0326/001.jpg" rel="iLoad|20210326"><img src="zhittja/2021/0326/001.png"/></a>
На уроках школярі знайомилися з творами відомого педагога і письменника В. О. Сухомлинського, вивчали прислів’я, приказки про книги, відгадували   загадки про казки та казкових героїв.

Наступним етапом літературного тижня став конкурс юних декламаторів. Діти обрали чудові твори та продемонстрували не тільки уміння виразного читання віршів напам’ять, а й справжні артистичні вміння. Переможцями конкурсу визначили: Попову Власту, Сарапіну Анну, Мельник Аріну, Пелипаня Назара та Радченка Арсенія. Отже, вітаємо переможців!
<a href="zhittja/2021/0326/002.jpg" rel="iLoad|20210326"><img src="zhittja/2021/0326/002.png"/></a>
<a href="zhittja/2021/0326/003.jpg" rel="iLoad|20210326"><img src="zhittja/2021/0326/003.png"/></a>
Завершальним акордом тижня «Мандруємо літературними стежками» стала вікторина «У світі казки чарівної».Гра була цікавою та захоплюючою. Третьокласники проявили неабияку ерудицію, щоб упізнати казкових героїв, назви казок та чарівні речі, що належать деяким відомим персонажам. Перемогу одержала команда «Лимон», яка продемонсртувала найкращі знання та уміння грати в команді.

Клас дружними оплесками вітав Пелипаня Назара, Галушку Діану, Левченко Дар’ю, Тараненка Єгора, Супрягу Євгенію та капітана команди Сидоренко Антоніну з перемогою у вікторині.
<a href="zhittja/2021/0326/004.jpg" rel="iLoad|20210326"><img src="zhittja/2021/0326/004.png"/></a>
Попереду на школярів чекає ще багато цікавих конкурсів та заходів. Бажаю моїм любим діткам завжди дружити з книгами, які є нашими порадниками в житті. Адже, за словами І.Я.Франка,
{{{Книги - морська глибина.}}}
{{{Хто в них пірне аж до дна,}}}
{{{Той, хоч і труду мав досить,}}}
{{{Дивнії перли виносить.}}}

>Класовод: Парнюк Л. А.
День народження завжди відрізняється від буднів. Тому його й чекають з нетерпінням. І ювілей школи для учнів минув не так, як звичайний навчальний день. У кожному класі пройшли виховні години. На початку пролунала вітальна радіогазета, у якій директор школи Кочергіна Світлана Олександрівна розповіла про історію та здобутки нашого навчального закладу. 

Кожен класний керівник запросив на зустріч зі своїми учнями видатних людей, чиї імена так чи інакше пов’язані з нашою школою.

Наприклад, учням 5-С класу  Панченко Алла Петрівна розповіла про роботу шкільної бібліотеки (адже була її завідуючою), читацькі уподобання тогочасних учнів. Вона подарувала художні книги для заснування класної бібліотеки.
Дітям 5-В класу про історію школи розповіла її випускниця Овдієнко Оксана Миколаївна – їх класний керівник, учитель української мови.
6-А клас почув розповіді про життя нашої школи в 60-х роках, про здобутки й перемоги випускників від випускниці 1967-1968 н.р. Ситник (Комарової) Марії Іванівни.
З учнями 6-В класу спілкувалася Федько Віра Петрівна, учитель англійської мови нашої школи, яка зараз на заслуженому відпочинку.
А учні 7-А зацікавлено слухали випускницю 1979 року Коршак (Зайцеву) Тетяну Володимирівну – свого класного керівника. Вона поділилася спогадами про шкільні роки, розповіла про видатних випускників школи та про 25-річну роботу вчителя математики.
Про власні шкільні роки та роботу в рідній школі учням 7-В класу розповіла вчитель англійської мови Пирогова Людмила Олександрівна.
На зустріч із 8-А завітав Грицай Віктор Миколайович, випускник 1976 року, підполковник запасу, начальник зв’язку 25-ї мотострілкової дивізії ім..В.І.Чапаєва. Нагороджений Орденом Президента України «За відмінну службу». Він розповів про життя нашої школи в 70-ті роки, вплив педколективу на майбутню професію, згуртованість та дисципліну під час навчання.
Детально про житті нашої школи, починаючи від 70-х років і до сьогодення, учні 8-С дізналися від Петрової Ніни Михайлівни, учителя англійської мови. Вона також розповіла про значні здобутки й перемоги наших випускників, наголосивши на тому, що старанність та наполегливість у шкільні роки дають гарні результати в дорослому житті.
До 8-В та 9-А завітало багато гостей: Бова Лідія Олексіївна – колишній учитель світової літератури, яка віддала роботі в нашій школі більше 30 років; та декілька наших випускників –  Лакішис Наталія Олександрівна, Дем’янченко Людмила Василівна (учителі англійської мови), Томко Василь Григорович (учитель інформатики).
На завершення зустрічі учениці 9-А класу разом із усіма присутніми виконали гімн школи.
Цікавими спогадами про свої шкільні роки поділилася з учнями 9-В класу Буняк Людмила Іванівна. Вона у 1967 році пішла в 1 клас новозбудованої школи.

Учні 9-С зустрілися з випускником школи, членом Лубенського літературного об’єднання О.Донченка, Полтавського союзу літераторів Андрієм Дальнім. Дев’ятикласники  дізналися про різноманітні конкурси та змагання, у яких брали участь колишні школярі, про особливості творчості митця, насолоджувалися авторським читанням поетичних творів.
10-А та 10-В спілкувалися з колишнім учителем історії, заступником директора з навчально-виховної роботи протягом 25 років – Капішевською Фаїною Федорівною.

Це людина, що віддала нашій школі значну частину свого життя. Вона розповіла про минуле навчального закладу, тогочасне навчання й викладання. Цікаво було почути історії про започаткування традиційних свят і подій, що відзначаються дотепер. Фаїна Федорівна дала настанови відстоювати честь нашої рідної школи, підвищувати рівень її здобутків, беручи приклад з минулих поколінь.
11-А із задоволенням слухав цікаві та захоплюючі розповіді Андросенко Любові Василівни, колишнього вчителя англійської мови, яка більше 20 років працювала в нашому навчальному закладі,  про випадки зі шкільного життя та про  випускників, що прославляють ім’я школи за межами України.
З 11-В та 11-С спілкувалася Костюченко Тетяна Михайлівна, учитель світової літератури, колишня випускниця нашої школи.
*вул. Вишневецьких
*вул. Першотравнева
*вул. Монастирська
*вул. Ботанічна
*вул. Свободи
*вул. Щелканова
*вул. П. Лубенського
*вул. Грушевського  
__Рекомендації учням__
#Активно працюй на уроці: уважно слухай, відповідай на запитання.
#Став запитання, якщо чогось не зрозумів або з чимось не згодний. 
#Навчися користуватися словниками й довідниками. З'ясуй значення незнайомих слів, знаходь потрібні факти й пояснення, правила, формули в довідниках.
#Якщо в тебе є комп'ютер, навчися з його допомогою знаходити потрібну інформацію, робити розрахунки за допомогою електронних таблиць тощо.
#Продумай послідовність виконання завдань з окремих предметів і спробуй визначити, скільки часу тобі знадобиться для виконання кожного завдання.
#Між уроками роби перерви.
#Спочатку спробуй зрозуміти матеріал, а потім його запам'ятати.
#Якщо матеріал, який треба вивчити, великий за обсягом або складний, розбий його на окремі частини й опрацюй кожну частину окремо. Використовуй метод ключових слів. (Ключові слова - найважливіші в кожному абзаці).
#Не залишай підготовку до доповідей, творів, творчих робіт на останній день, адже це потребує багато часу. Готуйся до них заздалегідь, рівномірно розподіляючи навантаження.
#Готуючись до усних уроків, використовуй карти, схеми. Вони допоможуть тобі краще зрозуміти й запам'ятати матеріал.
#Складай план усної відповіді.
#Перевіряй себе.
Усім відомо, що з кожним роком ускладнюється екологічна ситуація на планеті. Ліси та поля потерпають від забруднення пестицидами, токсичними речовинами. Але в цих умовах все частіше виникають спалахи масового розмноження шкідливих комах.

Покращення стану рослинних насаджень та підвищення їх кількості неможливе без удосконалення методів захисту рослин від шкідників та хвороб. Останнім часом все більше уваги приділяється біологічним методам боротьби, які полягають у використанні одних організмів над іншими. Одним із ефективних біологічних методів є використання трихограми.

Трихограма – це перетинчастокрила комаха, розміром до 1 мм, яка паразитує на яйцях багатьох шкідників. Відкладаючи свої яйця у яйця метеликів, вона запобігає розмноженню небажаних для рослинництва комах.

У природі кількість трихограми дуже незначна, адже унаслідок довготривалих дощів чи навпаки недостатньої вологості, вона гине. У зв’язку з цим трихограму масово розмножують у виробничих лабораторіях та багаторазово вносять на поля, городи чи сади в період яйцекладки шкідників.

Слід зазначити, що трихограма знищує не лише яйця метеликів. Так, види цього, а також інших родів трихомадрид, заражають яйця жуків, у тому числі й багатьох шкідливих (зернівок, колорадського жука).

У Полтавській області трихограму розмножують у біолабораторії державної інспекції захисту рослин, що знаходиться у Лубнах за адресою вул. Лісна 49.

Збережи сад і город від шкідників, а своє здоров’я від отрутохімікатів! Використовуй трихограму!  
>Федоренко Тетяна, учениця 10-В класу
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Якщо говорити детально, то в перекладі з латинської мови «активний» – означає діяльний, дієвий, а грецьке слово «гіпер» вказує на перевищення норми. Гіперактивність у дітей виявляється невластивою для нормального, відповідного зросту розвитку дитини неуважністю, імпульсивністю. За даними психолого-педагогічної літератури, в описі таких дітей уживаються терміни: «рухливий», «імпульсивний», «спритний», «енерджайзер», «вічний двигун», «живчик», «вулканчик». Деякі автори використовують і такі словосполуки, як «моторний тип розвитку» «діти з підвищеною активністю» «діти з підвищеною афективністю». За даними фахівців, мало не половина дітей страждає так званою гіперактивністю. Не лише у нашій країні, але і у всьому світі кількість таких дітей неухильно зростає. Якщо дитина гіперактивна, то труднощі зазнає не лише вона сама, але і його оточення: батьки, однокласники, вчителі. Такому дитяті необхідна своєчасна допомога, інакше надалі може сформуватися асоціальна або навіть психопатична особа: відомо, що серед малолітніх правопорушників значний відсоток складають гіперактивні діти.

Допомога гіперактивній дитині – це дуже складний процес, і багато підводних каменів на шляху до повного відновлення. Ось що розповіла завуч однієї школи про такого першокласника.

Добре підготовлений хлопчик прийшов в гімназійний клас звичайної середньої школи. Проте вчитися в цьому класі він не зміг. Причина проста: зайва агресивність гіперактивного дитяти викликала постійні конфлікти з однолітками. Одного дня постраждала однокласниця отримала досить серйозну травму. Батьки збунтувалися і атакували завуча: «Заберіть цього учня з нашого класу, ми боїмося за своїх дітей!» Довелося дитину перевести в інший клас. Але і там виникли ті ж самі проблеми. Учні в новому класі виявилися хитрішими за попередніх. Діти швидко зметикували, що якщо вчора хлопчик зачепив одного, сьогодні стукнув іншого, то треба об'єднатися і діяти проти нього спільно. Що ж, нормальна реакція на постійне роздратування... Але одного дня це нерівне протистояння закінчилося таким чином: самотній хлопчик, озброєний лижною палицею (очевидно, після сутички в класі), в страшному збудженні і гніві бігав по школі і не давав нікому підійти до нього. Вчителі і викликані на підмогу старшокласники не змогли наблизитися до нього і хоч якось заспокоїти.

Часто після цього випадку він, будучи доставленим на поріг школи своїм батьком, зовсім не квапився в свій клас, а бовтався по коридорах або сидів в кабінеті у завуча.

Чи намагалася школа якось допомогти дитині? Як могла... Були і бесіди з психологом, і вчителі прагнули знайти до нього підхід, і батьків неодноразово викликали в школу. З'ясувалося, що дитину виховує батько, батьки розвелися. Мати живе окремо, і, за її словами, вона навіть не в змозі брати сина до себе на вихідні: вона дуже втомлюється від спілкування з власним дитям. Ну, а батько, ймовірно, допустив зайву жорсткість у вихованні сина, підхльостуючи агресивність гіперактивного малюка. Дитячий психіатр, обстеживши хлопчика, дав висновок про те, що рівень інтелекту у дитини вище середнього, і рекомендував домашнє навчання з шкільними вчителями з відвідинами окремих предметів у присутності батька. Але до кінця навчального року залишалося трохи часу, і організацію домашнього навчання відклали до осені. А доки запропонували повчитися в спеціальному санаторії для гіперактивних дітей.

Що ж таке гіперактивність і як ми, дорослі, повинні скоректувати свою поведінку, щоб допомогти процесу соціалізації гіперактивної дитини?

Під гіперактивністю прийнято розуміти занадто неспокійну фізичну і розумову активність у дітей, коли збудження переважає над гальмуванням. Лікарі вважають, що гіперактивність є наслідком дуже незначного ураження мозку, яке не визначається діагностичними тестами. 

Кажучи науковою мовою, ми маємо справу з мінімальною мозковою дисфункцією. Ознаки гіперактивності виявляються у дитини вже в ранньому віці. Надалі його емоційна нестійкість і агресивність часто приводять до конфліктів в сім'ї і школі.
!!!Як проявляється гіперактивність?

 Найяскравіше гіперактивність проявляється у дітей в старшому дошкільному і молодшому шкільному віці. У цей період здійснюється перехід до ведучої – учбової діяльності і в зв'язку з цим збільшуються інтелектуальні навантаження: від дітей потрібні уміння концентрувати увагу на тривалішому відрізку часу, доводити почату справу до кінця, добиватися певного результату. Саме в умовах тривалої і систематичної діяльності гіперактивність заявляє про себе дуже переконливо. Батьки раптом виявляють багаточисельні негативні наслідки непосидючості, неорганізованості, надмірної рухливості свого малюка і, стурбовані цим, шукають контактів з психологом.

Психологи виділяють наступні ознаки, які є діагностичними симптомами гіперактивних дітей:
#Неспокійні рухи в кистях і стопах. Сидячи на стільці, маля корчиться, звивається.
#Дитя не може спокійно сидіти на місці, коли від нього цього вимагають.
#Легко відволікається на сторонні подразники.
#Насилу чекає своєї черги під час ігор і в різних ситуаціях в колективі (на заняттях, під час екскурсій і свят).
#На питання часто відповідає, не замислюючись, не вислухавши їх до кінця.
#При виконанні запропонованих завдань випробовує складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння).
#Насилу зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор.
#Часто переходить від однієї незавершеної дії до іншої.
#Не може грати тихо, спокійно.
#Багато базікає.
#Часто заважає іншим, пристає до тих, що оточують (наприклад, втручається в ігри інших дітей).
#Часто складається враження, що дитя не слухає звернену до нього мову.
#Часто втрачає речі, необхідні в дитячому саду, школі, удома, на вулиці.
#Інколи здійснює небезпечні дії, не замислюючись про наслідки, але пригод або гострих відчуттів спеціально не шукає (наприклад, вибігає на вулицю, не озираючись по сторонах).
Всі ці ознаки можна згрупувати за наступних напрямках: 
*надмірна рухова активність;
Діагноз вважається правомірним, якщо наявні щонайменше вісім зі всіх симптомів. Так, маючи досить хороші інтелектуальні здібності, гіперактивні діти відрізняються недостатністю мовного розвитку і тонкої моторики, зниженим інтересом до придбання інтелектуальних навиків, малювання, мають деякі інші відхилення від середніх вікових характеристик, що приводить до відсутності у них інтересу до систематичних, вимагаючих уваги занять, а значить, і, майбутньою або справжньою учбовою діяльністю.
У кого частіше спостерігається гіперактивна поведінка: у хлопчиків чи дівчаток?

За даними психологів, гіперактивність серед дітей від 7 до 11 років в середньому складає 16,5%: серед хлопчиків – 22%, серед дівчаток – близько 10%.
Чому гіперактивних хлопчиків значно більше, ніж дівчаток?
Причини можуть бути такими: велика ранимість мозку плоду чоловічої статі по відношенню до різних видів патології вагітності і пологів, при яких страждає мозок, що розвивається. Можливо, свою роль грають функціональні і генетичні чинники. Крім того, вважається, що менший ступінь функціональної асиметрії у дівчаток створює більший резерв для компенсації порушень тих або інших вищих психічних функцій. Можливо, над дівчатками більше є достатні норми соціальної поведінки, що з дитинства вселяють їм слухняність. В якості розрядки дівчинка може просто поголосити, тоді, як хлопчик в аналогічній ситуації швидше стане «бігати по стелі».
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Мова піде про віртуальний світ комп’ютерних іграшок та відео забавок, які можуть заманити гравця до цілком реальної пастки.

Коли під загрозою опиняється все: навчання, відносини з батьками, друзями.

Термін «комп’ютерна залежність» вперше був використаний в 1990 році. Психологи її класифікують, як форму емоційної «наркоманії». Для залежного підлітка стає важливим не результат гри, а її процес, у якому він втрачає контроль над часом.

Факти свідчать, що більшість 16-18 літніх юнаків, які мають доступ до Інтернету та грають у он-лайн ігри, місяцями, а то й роками не виходять з дому! Один хлопець звернувся до психіатрів з проханням надати йому інвалідність через агорафобію (страх перед відкритим простором). Ніяких відхилень у нього не знайшли, але дізналися, що він просто не міг відірватися від улюбленої гри.

Психологи виділяють такі стадії залежності:

Стадія легкого захоплення. Коли людина один чи кілька разів пограла у рольову комп’ютерну гру, вона входить у смак, їй починає подобатися комп’ютерна графіка, звук, сам факт імітації реального життя чи якихось фантастичних сюжетів.

Стадія захоплення. Фактором, що свідчить про перехід людини на цю стадію формування залежності, є поява в ієрархії потреб нової потреби — грати в комп’ютерні ігри. Гра в комп’ютерні ігри на цьому етапі має систематичний характер. Якщо людина немає постійного доступу до комп’ютера, можливі досить активні дії з усунення цієї перешкоди.

Стадія залежності. Залежність може оформлятися в одній з двох форм: соціалізованій та індивідуалізованій. Соціалізована форма ігрової залежності відрізняється підтримкою соціальних контактів із соціумом (хоча переважно з такими ж ігровими фанатами). Ці гравці люблять грати за допомогою комп’ютерної мережі один з одним. Ця форма залежності менш згубна для психіки, ніж індивідуалізована форма. Людина не відривається від соціуму, не усамітнюється в собі.

Давай проаналізуємо. Чи може підліток, для якого гра стала самоціллю та сенсом буття, розвиватися, як гармонійна особистість, реалізувати свої здібності? Треба розуміти, що залежність у будь-якій формі – це рух по замкнутому колу, де немає розвитку.

Щоб вияснити, чи захоплення грою це лише хобі чи уже патологія, треба проаналізувати поведінку гравця.

Виділяють досить чіткі симптоми залежності від комп’ютерних ігор:

Психологічні симптоми:
*Відчуття ейфорії чи піднесеності під час роботи за комп’ютером;
*Нездатність зупинити роботу за комп’ютером;
*Дедалі більше часу затрачується на комп’ютерні ігри;
*Ігнорування друзів та сім’ї;
*Відчуття порожнечі, депресії та роздратованості поза комп’ютером;
*Перекладання повсякденних турбот на плечі членів сім’ї;
Фізичні симптоми:
*Зап’ястний тунельний синдром — оніміння та зниження чутливості пальців;
*Сухі очі;
*Головні болі (схожі на мігрень);
*Болі у спині;
*Нерегулярне харчування — відсутність апетиту;
*Недотримання гігієни;
*Розлади сну.
Більшість гравців – дуже одинокі люди. Навіщо, коли живе спілкування замінюють ігри! Окрім того, приваблюють складні системи завдань та досягнень.

Головною причиною виникнення комп’ютерної залежності у дітей психологи вважають недостатнє спілкування і взаєморозуміння з батьками і однолітками. Ігри для них – це шлях самоствердитися, бо у віртуальному світі, все залежить тільки від твого уміння грати, а не від особистих якостей та умінь. Виникає ілюзія, що ти чогось досягаєш, а в житті може бути навпаки.

Не хочеш стати ігроманом, пам’ятай :
*Не можна грати під час депресії, при серйозних змінах у житті.
*Не варто грати, коли гостро відчуваєш самотність. Гравці погані співрозмовники.
*Набагато зменшують ризик пристрасті до гри цікаве життя, знання, розуміння того, що алкоголь, наркотики та надмір ігор – це все один ланцюжок, кінцевий пункт якого – повна самоліквідація особистості. Імунітетом тут мають бути чуття міри та відповідальності. Згадай народну мудрість: «Що занадто, то нездорово».
За грою можна розважитися, та не більше. Робити з неї свій спосіб життя, повір, не варто!

Документальні свідчення про наслідки комп’ютерної залежності:
;Квітень 1999 р.
:Найгучніша трагедія, зв’язана з комп’ютерними іграми. Двоє підлітків розстріляли дванадцять однокласників, вчителя і поранили ще кілька людей, розкидаючи саморобні гранати. Після цього покінчили життя самогубством. У знятому перед тим фільмі один з них говорить, що відбуватиметься щось на зразок думу. Саме ця фраза і подібність інциденту із сюжетом комп’ютерної гри послужили приводом для позову батьків загиблих дітей до виробників комп’ютерних ігор.
;Серпень 2001 р.
:Двадцятидворічнийжитель Таїланду вмер під час гри в Counter-Strіke. Відпрацювавши зміну на заводі, він пішов до інтернет-клубу, а щоб зайве не відриватися від комп’ютера, закупив по дорозі провізію. Друзі знайшли його в критичному стані тільки наступного дня. Молоду людину доставили в лікарню, однак було вже пізно і він помер не приходячи до тями. Причиною смерті стала серцева недостатність — геймер просто перехвилювався під час гри.
;Вересень 2001 р.
:У Тюмені затримано сімнадцятилітнього юнака, що забив своїх батьків залізними прутами, бо вони не пускали його в комп’ютерний клуб. Убивство скоїв підліток зі своїм приятелем. За їхнім задумом цей злочин мав покласти початок серії убивств у місті: горе-гравці збиралися грабувати й убивати батьків інших фанатів комп’ютерних ігор.
;Вересень 2001 р.
:Двадцятидворічний безробітний китаєць украв у матері 2900 юанів (майже 300 доларів), що збирався витратити на комп’ютерний клуб. Коли мати влаштувала своєму чаду скандал, той її просто отруїв. Батько нещасного знайшов труп дружини через півтора місяці після вбивства в шухляді для білизни. Убивцю страчено.
Як відомо, дослідження в сфері фізики ядра та елементарних частинок є досить перспективними, адже дозволять людству краще зрозуміти будову та властивості тіл у Всесвіті, пояснити рідкісні явища та створити унікальні технології. Одним із основних об’єктів дослідження фізики елементарних частинок є мюон, досить цікава для вивчення частинка.

Це нестабільна елементарна частинка з негативним електричним зарядом і ½ спіном. Вона бере участь у гравітаційній, електромагнітній, слабкій взаємодії, але не здатна до сильної, належить до лептонної родини ферміонів. Мюон має античастинку із зарядом протилежного знака, яка рівна йому за спіном і масою. Вона  називається антимюон. На перший погляд здається , що в ній не має нічого особливого. Але ви помиляєтьсь, мюону властиві аномальні властивості, які досі не вдалося пояснити вченим.

Мюон, який значно відрізняється за масою від електрона,  проявляє е-універсальність при взаємодіях, а це суперечить основним сучасним принципам ядерної фізики. Пояснення даних властивостей мюона стане надзвичайно важливим фундаментальним відкриттям у науці. Тому вивчення мюона є надзвичайно актуальним на сучасному етапі розвитку науки, адже з ним пов’язані перспективні напрямки ядерних досліджень.
Хоча технології з використанням  мюонів ще не набули широкого застосування у світовій практиці. Це зумовлено тим, що властивості та структура мюонів ще не достатньо вивчена й потребує ретельного дослідження. Виходячи з того, що на сьогоднішній день відомо про дану елементарну частинку, її вже зараз використовують для вивчення динамічних явищ на Сонці, у геліосфері, магнітосфері та атмосфері Землі. Також мюонні атоми знайшли застосування в біології та медицині, зокрема для елементарного аналізу складу живих організмів, а також у мюонній флюорографії при виконанні пошукових робіт.
Отже, вивчення даних елементарних частинок є досить перспективним для різних галузей науки й техніки. Їх дослідження може дати поштовх до створення сучасних новітніх технологій, що будуть приносити користь людству.
>Повар Тетяна, учениця 11-С класу
*наукове товариство «Дивосвіт»
*європейський клуб «LINK»
*танцювальний колектив «Карден»
*вокальний ансамбль «Валері»
*студія образотворчого мистецтва «Дивоцвіт»
__Як удосконалити свою увагу__
#Якщо ти неуважний, це означає, що твоя увага спрямована на щось інше. Визнач її об’єкт. Подолай суперника. Спрямуй силу уваги, куди слід.
#Увага є і умовою, і результатом твоєї діяльності.
#Якщо ти уважний – засвоїш матеріал, є концентрація уваги потребує твоїх свідомих дій.
#Готуй все необхідне до початку уроку. Твоя організованість сконцентрує твою увагу.
#Ти повинен ставити своїй увазі чіткі завдання: на що саме вона має бути спрямована.
#Оскільки при втомі керування увагою погіршується, для її відновлення потрібно вчасно відпочивати, займатися автотренінгом, використовувати спеціальні вправи.
#Використовуй здатність незвично привертати увагу. Уявляй звичайне як не звичай (наприклад, ти інопланетянин і сидиш на уроці землян).
#Під час виконання завдання час від часу запитуй себе: «Про що я думаю?».
#Якщо ти виявив, що твоя увага розсіюється, достатньо буває одного цього запитання. Якщо не допомогло – зміні положення тіла, або почитай вголос, підсилюючи чи зменшуючи силу звуку.
#Зосередженню уваги допоможуть і прості запитання, які ти можеш ставити собі час від часу: «На яке запитання щойно відповідав однокласник?», «Яке запитання щойно поставив учитель?».
#Якщо ти не зміг зосередитися на виконанні завдання – просто повтори його, можна вголос.
#Структуруй матеріал конспекту, підручника (створюй таблиці, схеми тощо). Тоді обсяг уваги збільшується.
#Намагайся набути максимальну кількість навчальних навичок, вони здійснюються без участі уваги. Вона потрібна тобі для нового, цікавого, важливого.
#Перевіряйте з сусідом по парті роботи один одного, це сприяє розвитку уваги.
#Щоб привернути свою увагу до матеріалу уроку, знаходь те, чим він пов'язаний з твоїм досвідом, інтересами.
#Більше працюй з підручниками, оскільки це тренує увагу.
#Не поспішай при зміні видів роботи. Зважай на те, що внаслідок неповного, незавершеного переключення уваги можуть виникати помилки.
#Не намагайся робити багато справ одночасно, бо частий перехід від однієї діяльності до іншої зменшує увагу.
#Враховуй, що ступень і обсяг уваги пов’язані зворотною залежністю – збільшення обсягу елементів, що сприймається, викликає зменшення уваги і навпаки. Тому важливий матеріал повторюй окремо.
#Вигадай свій власний жест (по коліну плеснути, смикнути себе за вухо…). Коли твоя увага зменшується цей рух м’язів допоможе тобі відновити її концентрацію.
#Знаходь чинники, які сприяють підсиленню твоєї уваги (легка музика при читанні, відповідне освітлення тощо).
#Враховуй вплив природних чинників: в дощовий день концентрація уваги зменшується, а отже тобі потрібно приділити більше часу (повторень) для виконання завдань.
//Шийте торбинки, змінюйте світ на краще та вигравайте призи. Всеукраїнський проєкт «Мішечок» запрошує стати частиною руху з популяризації доступних екологічних рішень. Мета – сформувати звичку користуватись багаторазовими торбинками в побуті.//

''З 6 квітня по 7 травня 2021 року організатори закликають шити екомішечки'' для користування в повсякденному житті. А також прагнуть, щоб використання цих торбинок стало щоденною корисною звичкою в кожній родині – альтернативним пакуванням  при покупці товарів.

До участі в проєкті запрошуються активні учні та їх родини в усіх областях України.
''У межах проєкту відбудеться конкурс серед учнівської молоді, шкіл та позашкільних навчальних закладах з індивідуальними та колективними номінаціями.''

Головний подарунок отримає школа, учні якої пошиють найбільшу кількість мішечків, – принтер для сублімаційного друку.

''Для колективних учасників додатково необхідно ознайомитися з положенням та заповнити анкету за посиланням:'' https://forms.gle/CRGAHxVQpSfqfQU47 ''до 7 травня 2021 року.''

//«Будьте активними, креативними та екологічно відповідальними. Шийте мішечки, користуйтесь ними в побуті, діліться в соціальних мережах. Можливо, саме ваш мішечок стане трендом весни 2021 року, який підхоплять українці»//, – коментує Президент Міжнародного молодіжного руху «School Recycling World» Юлія Мархель.
Мета конкурсу – поширення ідеї відмови від поліетилену. Кілька годин чи навіть хвилин використання пакетів завершуються сотнею років на звалищі. За даними Zero Waste Europe, середній час використання одного пластикового пакета — 25 хвилин, а розкладається він від 100 до 500 років залежно від типу.

//Зовсім скоро мішечки стануть повноцінною заміною пластикових пакетів. Нещодавно Комітет Верховної Ради підтримав законопроєкт №2051-1 про їхнє обмеження, розповсюдження каратиметься штрафами. Винятком стануть лише пакети, що використовуються для м’яса, риби, сипучих продуктів. Саме тому Міжнародний молодіжний рух «School Recycling World» радить розпочати перехід на екоторбинки вже сьогодні.//

''Умови участі дуже прості:'' пошити мішечки, зробити фото або відео створеного мішечка, опублікувати в соціальних мережах з хештегами @@#schoolrecyclingworld@@ @@#мішечокSRW@@ @@#пакетнепотрібен@@ @@#мішечок@@ й відмітити сторінки https://instagram.com/schoolrecyclingworld та https://facebook.com/Schoolrecyclingworld. Такі роботи будуть  автоматично брати участь в індивідуальних розіграшах подарунків.
Організатор проєкту – громадська організація «Міжнародний молодіжний рух «School Recycling World». Конкурс відбувається за сприяння Міністерства захисту довкілля та природних ресурсів України, Міністерства освіти і науки України, Українського державного центру позашкільної освіти, Національного еколого-натуралістичного центру та за підтримки  генерального партнера – компанії ~PepsiCo Україна.

''Переможців оголосять 12 травня 2021 року в новинах на сайті schoolrecyclingworld.org.''

//Нагадаємо, що у 2020 році учасники проєкту разом пошили 18 441 мішечків, якими й дотепер користуються в повсякденному житті.//

Рекомендуємо підписатись  на сторінки організаторів та слідкувати за перебігом конкурсу. Долучайтеся до проєкту, поділіться результатами зі своїми друзями в соціальних мережах.

''Дійте публічно – живіть екологічно!''
Зосередьтеся! Після виконання поперед¬ньої частини тестування (заповнення бланків), коли ви з'ясували всі незрозумілі для себе моменти, спробуйте зосередитися і забути про людей довкола. Для вас мають існувати лише текст завдань і годинник, що регламентує час тесту.

Кваптеся без поспіху! Жорсткі рамки часу не мають впливати на якість ваших відповідей. Перед тим, як вписати відповідь, перечитайте запитання двічі і переконайтеся, що ви правильно зрозуміли його суть.

Почніть із легких завдань! Почніть від¬повідати на ті запитання, в яких ви не сум¬ніваєтеся, не зупиняйтеся на тих, які можуть викликати довгі роздуми. Тоді ви заспокої¬теся, думки стануть яснішими і чіткішими, увійдете до робочого ритму. Ви ніби звіль¬нитеся від нервозності, і вся ваша енер¬гія потім спрямується на складніші запитання.

Пропускайте! Треба навчитися пропускати складні або незрозумілі завдання. Пам'ятайте: у тексті завжди знайдуться такі запитання, з якими ви неодмінно впораєтеся. Просто безглуздо недобрати балів лише тому, що ви не дійшли до «своїх» завдань, а застрягли на тих, які викликають ускладнення.

Читайте завдання до кінця! Не прагніть зрозуміти умови завдання «за першими словами» і добудувати кінцівку у власній уяві. Це певний спосіб припуститися прикрих помилок в найлегших запитаннях.

Думайте лише про поточне завдання! Коли ви бачите нове завдання, забудьте все, що було в попередньому. Зазвичай завдання в тестах не пов'язані одне з одним, тому знання, які ви застосували в одному, як правило, не допомагають, а лише заважають концентруватися і правильно вирішити нове завдання. Ця порада дає й інший безцінний психологічний ефект — забудьте про невдачу в минулому завданні (якщо воно виявилося заважким). Думайте лише про те, що кожне нове завдання — це шанс набрати бали.

Виключайте! Багато завдань можна швидше вирішити, якщо не шукати одразу правильний варіант відповіді, а послідовно виключати ті, які явно не підходять. Метод виключення дозволяє сконцентрувати увагу на одному-двох варіантах, а не на всіх п'яти-семи (що набагато важче).

Заплануйте два кола! Розрахуйте час так, щоб за дві третини всього відведеного часу пройтися по всіх легких завданнях («перше коло»). Тоді ви встигнете набрати максимум балів на легких завданнях, а потім спокійно повернетеся і подумаєте над складнішими, які спочатку довелося пропустити («друге коло»).

Перевірте! Залиште час для перевірки своєї роботи, принаймні, аби встигнути пе¬реглянути і помітити явні помилки.

Вгадуйте! Якщо ви не впевнені у виборі відповіді, але інтуїтивно можете віддати перевагу якійсь, то інтуїції слід довіряти! При цьому вибирайте такий варіант, який, на ваш погляд, більш імовірний.
Не засмучуйтеся! Прагніть виконати всі завдання, але пам'ятайте, що на практиці це нереально. Враховуйте, що тестові завдання розраховані на максимальний рівень складності, і кількість вирішених вами завдань може виявитися цілком достатньою для гарної оцінки.
Увесь учнівсько-педагогічний колектив Лубенської спеціалізованої школи #6 вітає ученицю 10Б класу Якимець Римму з отриманням статусу фіналістки програми обміну молодіжних лідерів FLEX. Ця перемога дає їй можливість провести наступний навчальний рік у США, проживаючи в американській родині та відвідуючи high school! Щиро радіємо, що наша учениця зможе отримати такий безцінний досвід та дякуємо за результативну роботу вчителю Похвалі Інні Олександрівні.
[[Права і обов'язки учнів|info/uchni/prava.jpg]]
[[Єдині педагогічні вимоги до учнів|info/uchni/vymogy.jpg]]
[[Як знизити ризик інфікування коронавірусом?|info/batky/covid.jpg]]
[[Мобільний етикет|info/batky/etiket.jpg]]
[[7 порад учню]]
[[Інтерв'ю в члена шкільної команди КВК "Тузи"]]
[[А ви знаєте про шкоду тютюнопаління?]]
[[Поради випускникам]]
[[Універсальні рецепти для успішного виконання тестування]]
[[Як підготуватися до іспиту та ЗНО]]
[["Дев'ять негідних речей" за В.Сухомлинським]]
[[10 "НЕ МОЖНА" за В.Сухомлинським]]
[[Правильний сніданок - запорука успіху на весь день]]
[[Етикетні норми поведінки]]
[[Стати сильнішим і красивим можна!]]
[[Як не хвилюватися перед контрольною роботою]]
[[Як володіти собою]]
[[Ти вмієш швидко готувати домашні завдання?]]
[[Готуєтеся до олімпіади?]]
[[Увага - результат твоєї діяльності]]
[[Вибори мера та перше засідання шкільного самоврядування 2019-2020 н.р.]]
[[Конкурс «Юний журналіст» / 2017-2018 н.р.]]
[[Кращі замітки учнів листопад/грудень 2017 року ]]
Футбол – найпопулярніша спортивна гра у світі. Звичайно, вона має свою, притаманну тільки їй, лексику. Саме тому темою моєї наукової роботи стала  футбольна термінологія.

У системах різних мов футбольна термінологія в науковому плані викликає великий інтерес. Помітна частина цих термінів – це звичайні слова, лексичні значення яких трансформувалися й стали висловлювати спеціальні поняття футболу. Значна їхня кількість – слова, що були відомі у слов'янських мовах задовго до того, як ця гра з'явилася. Формування футбольної термінології пов'язане зі зверненням до різноманітних сфер діяльності. Власне ці терміни, крім футболу, більше ніде не вживаються. До спеціальної лексики належать такі слова як: хавбек, плеймейкер, форвард, вінгер, лайнсмен, офсайд та ін.

Кожен футбольний термін має своє походження. З цієї точки зору виділяють іншомовні футбольні терміни та українські. Звичайно, найбільша частина термінів мають англійське походження. Це й не дивно, бо Англія – Батьківщина футболу.

Футбольні вирази розділено на дві групи. Першу складають однослівні вирази, другу утворюють словосполучення. Також існують два способи словотворення: морфологічний і неморфологічний. За сферою вживання футбольні терміни можна поділити на чотири типи:
#просторічна лексика;
#загальновживана лексика;
Отже, футбольна термінологія – невід'ємний структурний компонент системи української мови.
>Данилейко Людмила, 10-В
[[Фінансова звітність за 2021 рік|https://drive.google.com/drive/folders/12ktZ4h6cjE85xzjwG15sMVb8syyuU_Kw?usp=sharing]]
Харчові добавки — це природні сполуки або хімічні речовини, які самостійно, зазвичай, не споживаються, але у обмежених кількостях спеціально вводяться до складу інших продуктів харчування. У різних країнах у виробництві продуктів харчування використовується понад 500 харчових добавок. Добавки розробляються мікробіологами та хіміками, потім тестуються протягом декількох місяців або, навіть, і років. Якщо тести успішно пройдені, то контролююча організація країни, де була розроблена добавка, рекомендує її до широкого застосування.

Функції харчових добавок: регулюють вологість продуктів, подрібнюють, розпушують, емульгують, ущільнюють, відбілюють, глазурують, окиснюють, охолоджують, консервують тощо.

Часто Е-добавки, починаючи від безпечних і закінчуючи шкідливими, використовують при виробництві продуктів для дітей та підлітків. Саме цей сегмент продукції виробники намагаються зробити якомога яскравішим та ароматнішим, щоб привернути увагу і діти одразу захотіли їх з’їсти.

Для продуктів харчування, призначених для дітей до 3 років, в Україні є окремий закон, що забороняє додавати синтетичні барвники, ароматизатори, консерванти, тощо. Водночас, є барвники E110, Е122, Е102, Е124, Е104 та Е129 - вони у Європі визнані небезпечними для здоров’я дитини (можуть викликати алергію, гіперактивність, тощо). У нас вони є дозволеними для застосування, а ось чи споживати такі продукти - вирішувати вам. Переважно, ці шкідливі добавки входять до складу багатьох солодощів та солодких газованих напоїв.

Вберегти дитячий організм від такого непотрібного йому пливу харчових добавок не так вже й важко.

Намагайтесь не давати маленьким дітям магазинні солодощі.

Під час покупки уважно прочитайте етикетку продукту. Звісно, всі Е-добавки запам’ятати нереально, але відмітити собі основні некорисні цілком реально (або ж використовувати спеціальні додатки для телефону).

Не купуйте продукти із занадто яскравими кольорами та неприродно різкими запахами. Найбільш безпечними солодощами для дітей є пастила, білий зефір або халва.

Змалечку привчайте дитину їсти сухофрукти та горіхи замість цукерок.

Обходьте стороною продукти з неприродно довгим терміном придатності.

По можливості виключіть з раціону чіпси, хот-доги, бургери, готові сніданки, обіди та вечері.
>Денис Мусієнко, учень 11–Б класу
Володимир Малик - добрий чарівник із тихої Лубенщини. Твори  письменника увіковічнили пам’ять про нього. Світло душі невгамовного літописця, перелите в  талановиті книги, буде  ще довго  зігрівати  наші  серця.

Лубенська спеціалізована  школа І-ІІІ ступенів №6 активно долучилася  до відзначення  100 – річчя  з дня народження  талановитого письменника, великого патріота, славного земляка. 20 лютого в шкільних теленовинах (на  телеканалі «Solar TV») для учнів школи відбулася трансляція відео презентації «10 фактів із життя В. Малика».

Також педагогами школи організувано надзвичайно  цікаві та змістовні заходи: 
!!!Бібліотечний урок «В.Малик-літописець посульського краю»   (5А клас, учитель Носенко Л. В.)
!!!Віртуальне знайомство «В. Малик - літописець із берегів Сули» (5Г клас, учитель Хоменко Т.М.)
!!!Усний журнал «Вітчизни гідний син»  (7В клас, учитель Нікітенко Л.М.) 
!!!Літературна світлиця «В. Малик- співець козацької слави» (9А клас, учитель Овдієнко О.М.)
!!!Літературні читання «Сторінками історичних романів В. Малика» (9Б клас, учитель Левченко І.Г.)
!!!Мистецький вернісаж «Чумацькими стежками В. Малика» (10Б клас, учитель Кіріяк Л.М.).
!!!Бесіда з бібліотекарем "Володимир Малик - наш земляк" (9А клас, учитель Білан О.Г.) 
А вчитель української мови Левченко І.Г. з учнем 9Б класу Овчаренком Данилом узяли участь у літературних читаннях на міському радіо  «Лубни». Вони презентували уривки з роману «Чумацький шлях» та поеми  «Воєвода Дмитро».	

Ділячись  враженнями від проведених заходів, учні зазначили, що їм дуже сподобалися віршовані казки,  поеми та   романи    талановитого митця  про героїчну  історію  України, у серці  якої ніколи   не  догорить   свіча свободи,  не  згасне  полум’я  надії. Зважаючи на доленосні й бурхливі події, які відбуваються сьогодні, нехай пророчі слова  В. Малика живуть посеред нас, додають сміливості та впевненості в боротьбі за волю й незалежність нашої держави.
>Леніна Кіріяк,
>учитель української мови та літератури Лубенської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. № 6
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
Дитина обманює. Обманює свідомо, систематично, натхненно. Ви розумієте це, але не надаєте належного значення. І марно. Зараз ще є час розібратися в ситуації, але завтра може бути пізно, і ситуація, на яку ви можете вплинути сьогодні, завтра може стати вам непідконтрольною. Нерідко у дитячої брехні є чітка мета, вона відповідає психологічним потребам дитини. Інтерпретуючи світ, діти вчаться розуміти його закономірності та нюанси. Змінюючи реальність, вони несвідомо захищають себе від конфліктів і тривожних ситуацій. Однак батьків має насторожити, якщо брехня увійшла у звичку. 

Неправда дошкільнят – скоріше фантазії, ніж навмисний обман. Вони вже здатні уявити те, чого насправді не було, але ще не усвідомлюють, що, кажучи неправду, порушують моральні норми. У дітей дошкільного віку відбувається становлення образного мислення і воно потребує тренування. Через це малі діти полюбляють видавати бажане за дійсне, уявно створюють собі ситуації, які є для них привабливими. Тобто, вони не мають свідомої мети приховати правду.

Дитина може казати неправду, щоб звернути на себе увагу дорослих. Ми постійно зайняті, мало часу проводимо з дітьми, зате негайно реагуємо на їхні негативні вчинки. Дитина, яка сказала неправду, стане об’єктом уваги батьків на весь вечір. Ви не припускаєте, що вона, можливо, тільки цього й хотіла – щоб її нарешті помітили. 

Розвиток сучасних інформаційних технологій та їхнє повсюдне впровадження в особисте життя людей, діяльність суб’єктів господарювання та органів державної влади, інтеграція в єдиний комунікаційний простір через глобальну мережу Інтернет супроводжується зростанням кіберзлочинності та пов'язаної з цим розкраданням інформації, а також матеріальних втрат.

На сьогоднішній день інформація трансформувалась у високоліквідний товар. Товар, який можна придбати, або продати. При цьому, вартість інформації в багатьох випадках може в тисячі разів перевищувати вартість комп'ютерної системи, де вона зберігається та обробляється. 

В той же час втрати, які можуть виникати внаслідок недостатнього рівня безпеки інформаційних технологій сьогодення, можуть зачіпати фінансове та політичне благополуччя цілих організацій, регіонів чи країн. Такою є закономірна плата суспільства за широку інтеграцію інформаційних технологій у всі сфери нашого життя. 

Зберігаючи інформацію, завжди слід пам'ятати, що абсолютного її захисту не існує. Будь-яка найскладніша система захисту теоретично може бути зламана, питання полягає лише в необхідному для цього часі. 
>Безрода Юлія Олегівна, учениця 10 класу
:[[207-й день народження Тараса Шевченка в нашій школі]]
:[[День рідної мови]]
:[[Відзначаємо День Святого Валентина]]
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
#Зробіть мету уроку метою учнів.<br> Поясніть життєву цінність теми для учнів (а не тільки для контрольної чи іспиту). br>Попросіть учнів пояснити значення завдань чи сформулювати завдання.
#Формулюйте мету, орієнтуючись на потреби й інтереси учнів. <br> Використовуйте ігри, фільми, демонстрації. <br> Використовуйте опитування, результати анкетування учнів для виправлення своїх помилок у викладанні. <br> Уникайте «магії слів» - фраз , що звучать красиво, але значать мало.
#Під час розвитку мотиву досягнення орієнтуйте учнів на самооцінку діяльності. <br> Запитуйте в учня: «Ти задоволений результатом?», замість оцінки говоріть: «Ти добре впорався з роботою».
#Якнайчастіше ставте учнів у ситуацію вибору. <br> На початку вивчення теми інформуйте учнів про те, чому вони повинні навчитися, які форми роботи і перевірки знань можуть бути використані, запропонуйте певну програму дій з варіантами вибору. <br> Пропонуйте учням самим вибрати для себе рівень складності завдань.
#Допомагайте учням ставити перед собою реалістичні завдання.
#Допомагайте учням бути відповідальними за успіхи та прорахунки. <br> Після виконання завдання попросіть учнів розповісти, що було особливо важко, як вони з цим впоралися.
#Зробіть ситуацію успіху досяжною для кожного учня. <br> Вибирайте такі завдання, під час виконання яких учні будуть частіше домагатися успіхів, ніж невдач.
#Пов’язуйте навчальну інформацію з життєвим досвідом школярів.
#Створюйте умови для підвищення якості знань учнів та їхньої самоповаги. <br> Змініть методи пояснення так, щоб кожен учень міг досягти успіху. <br> Для слабких учнів використовуйте конкретний матеріал, вивчайте кожен аспект окремо, готуйте спеціальні програми для навчання учнів низького рівня досягнень. <br> Дозвольте і підтримуйте роботу в парах: сильний і слабкий учень. <br> Учіть позитивному ставленню до себе через навчання позитивної мови: «Я можу це зробити», «Я можу змінитися так, як вважаю за потрібне».
#Дайте школярам можливість фіксувати й оцінювати свій прогрес. <br> Розділіть роботу на чіткі етапи. <br> Надайте зразки правильних дій, за якими можна орієнтуватися і оцінювати свій успіх. <br> Перевіряйте уміння і нагороджуйте тих, чия самооцінка відповідає успіху.
#Враховуйте вікові особливості учнів у розвитку їх особистості та пізнавальної сфери.
14 листопада -- Всесвітній день боротьби з діабетом. Поширеність діабету в Україні підвищилася за останніх 10 років вдвічі. Майже 3% первинної інвалідності дорослого населення в України є наслідком захворювання на діабет. В Україні статистика щодо людей, які страждають на цукровий діабет, доволі сумна - це близько 1,5 мільйона осіб. Та зі слів медиків і експертів, цифри серйозно занижені, а кількість хворих вже перевищила 2 мільйони осіб і продовжує стрімко зростати щороку.

Цукровий діабет - це захворювання, яке виникає через порушення обміну речовин, при якому виникають проблеми із засвоєнням цукру на клітинному рівні. І це призводить до того, що в людини постійно відбуваються різкі коливання рівня цукру у крові. Головним джерелом енергії всього організму є глюкоза, яка забезпечує його роботу.  Щоб глюкоза потрапила у клітини, потрібен інсулін - гормон, який виробляє підшлункова залоза. Саме через брак цього гормону і виникає цукровий діабет. Якщо у хворого підшлункова залоза зовсім не виробляє інсулін - це перший тип діабету, інсулінозалежні, які щодня мають робити ін’єкції цього гормону. А при другому типі - організм виробляє інсулін, але він не сприймається організмом.

Перші ознаки цукрового діабету проявляються так: постійне відчуття голоду, сповільнене загоєння ран, хронічна втома, сухість шкіри, постійна спрага. Наявність трьох симптомів і більше - привід провести аналіз крові та звернутись до лікаря. Адже тривала нестача глюкози в клітинах призводить до того, що вони починають спалювати власні жири і при цьому процесі виділяється ацетон. Ця токсична речовина отруює весь організм і може призвести до діабетичної коми - смертельно небезпечний стан, при якому необхідно негайно звернутись в лікарню.

Причини виникнення цукрового діабету: спадковість, стрес, ожиріння, зловживання солодощами, шкідливі звички, перенесені інфекційні захворювання, запалення підшлункової залози.

Профілактика діабету полягає у простих заходах із підтримання здорового способу життя. Щоб вберегтися від діабету, необхідно:
*досягнути нормальної маси тіла та підтримувати її;
*бути фізично активним та приділяти не менше 150 хв на тиждень регулярній фізичній активності;
*дотримуватися здорового харчування та зменшувати кількість глюкози та насичених жирів;
*утримуватись від тютюнокуріння.
Дотримуйтеся правил здорового способу життя та будьте завжди здоровими!
<<newDocument "label:Друкувати" "prompt:Вивести на друк цю сторінку" nofilename print here>>
З цього приводу можна дати батькам кілька найпростіших порад.
*Не сварити за погане читання, а навпаки, захоплюватися ним, хвалити малюка за те, що сьогодні він прочитав краще, ніж учора.
*Просити малюка читати щодня не тому, що він погано це робить, а тому, що вам дуже приємно його слухати, що, мовляв, у вас краще виходить приготування вечері, коли він читає вам на кухні.
*Під час читання корисно зупинити дитину, висловити свої вра­ження від прочитаного. Цим ви вносите у процес читання емоційно привабливий момент діалогу, допомагаєте зрозуміти текст і водночас даєте дитині можливість відпочити.
*Не слід забувати, що дітям (особливо шестирічним) читати ще важко, і тому недоцільно змушувати читати одразу весь текст.
*Якщо дитина не хоче читати, то не потрібно змушувати її робити це більш, ніж п'ять хвилин поспіль. Краще поділити завдання на невеличкі частини, між якими давати можливість відпочити. У такому разі дитина не перевантажується домашнім завданням і має можливість виконати його досконало та якісно.
*Усі перелічені прийоми рекомендується використовувати з перших днів навчання, адже виправляти негативне ставлення дитини до школи, яке вже склалося, значно важче, ніж сформувати позитивне.
Щорічно на планеті реєструють 10 млн випадків захворювань на туберкульоз, близько 2 млн хворих гине від цієї хвороби. А з розвитком стійкого туберкульозу перемогти його стало ще складніше. Левова частка всіх випадків припадає на 22 країни з низьким рівнем доходу. Наша країна – серед них. У 80-90% випадків мікобактерії туберкульозу вражають органи дихання, однак вогнища ураження можуть перебувати і в інших органах.

Позалегеневі форми трапляються значно рідше і можуть дати про себе знати навіть за десятиліття після зараження. Паличка може атакувати:
*шкіру та підшкірно-жировий шар;
*кістки і суглоби;
*мозок і нервову систему;
*лімфатичні вузли;
*сечостатеву систему;
*органи травлення.
Туберкульоз протікає у відкритій та закритій формах. Заразна тільки перша. В цьому випадку у мокротинні хворого присутні бактерії, і він здатний передати паличку ще 10-15 людям. Діагностувати захворювання можливо і за допомогою флюорографії, рентгена або комп’ютерної томографії, аналізу мокротиння людини, біопсії. Найчастіше інфекція передається від хворого на туберкульоз легень, який не отримує належного лікування. За даними ВООЗ, третина населення світу інфікована бактеріями туберкульозу, але поки ще на нього не захворіла і не може заражати інших. Так, бактерія, яку імунній системі вдалося зупинити, може прожити в організмі багато років. Вірогідність захворіти у таких людей від 5 до 15% (залежно від імунітету), але сильний стрес, недостатнє споживання вітамінів і корисних речовин, поганий сон, куріння, діабет можуть спровокувати розвиток хвороби.

Важливо пам’ятати, що туберкульоз виліковний. Основа його лікування – антибактеріальна хіміотерапія чотирма препаратами: рифампіцином, ізоніазидом, піразинамідом і етамбутолом. Ці препарати впливають на бацили, запобігають звиканню й не дають паличці мутувати. Лікування триває від 6 до 8 місяців. Для забезпечення ефективності терапії необхідна підтримка лікаря та постійне спостереження. При прийомі курсу важливо дотримуватися всіх розпоряджень фахівців, аби не поширювати хворобу далі й уникнути рецидиву.

На жаль, повністю захиститися від туберкульозної інфекції не можна, але можливо запобігти розвитку хвороби або постаратися виявити її на ранній стадії. Наші легені не мають нервових закінчень, тому «відчути» туберкульоз неможливо. Але планова щорічна диспансеризація та флюорографія здатні виявити хворобу до початку ускладнень. Найпростіші, але найважливіші способи профілактики захворювання – це здоровий спосіб життя, відсутність хронічного психоемоційного стресу, хороший сон і якісне харчування.
>Мусієнко Денис, 10-В
#Пам'ятайте: найкращий спосіб боротьби з душевним неспокоєм - постійна зайнятість.
#Щоб забути свої напасті, намагайся зробити приємне іншим. Роблячи добро іншим, робиш добро собі.
#Не намагайся змінювати чи перевиховувати інших. Набагато корисливіше і безпечніше зайнятися самовихованням.<br>''Пам'ятай'': кожна людина - така ж яскрава й унікальна індивідуальність, як і ти, приймай її такою, якою вона є. Намагайся знайти в людині позитивні риси, вмій бачити її достоїнства і в стосунках з нею спробуй опиратись саме на ці якості.
#Май мужність від щирого серця визнавати свої помилки. Уникай зазнайства і дозування.
#Вчися володіти собою! Гнів, дратівливість, злість спотворюють людину. Егоїзм - джерело багатьох конфліктів. Виховуй в собі терпіння, пам'ятай, що «рана заживає поступово». Не через дрібниці.
#Будь-яка справа починається з першого кроку! Пам'ятай: перешкоди нам даються задля нашого розвитку.
#Людина, має необмежені можливості самовдосконалення, причому в усіх галузях СВОЄЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ.
#Будь толерантною особистістю.
;Толерантність ( від лат. Tolerans - терплячий)
:терпимість до чужих думок і вірувань.
;Агресія (від лат. Aggressio - нападаю)
:незаконне застосування сили однією людиною.
Ось кілька порад для вас, дорогі наші учні.
!!!Перед  уроком:
*Ретельно вивчайте матеріал.
*Не бійтеся наближення тестування, контрольної роботи, підсумкової атестації.
*Сприймайте це як можливість показати обширність своїх знань і отримати винагороду за виконану вами роботу.
*Потрібно добре виспатися в ніч перед тестуванням, контрольною роботою, підсумковою атестацією.
*Відведіть собі час із запасом, особливо для справ, які треба виконати перед тестуванням, контрольною роботою, підсумковою атестацією і приходьте на урок незадовго до початку.
*Розслабтеся перед тестом, контрольною роботою, підсумковою атестацією.
*Не прагніть повторити весь матеріал в останню хвилину.
*Не приходьте на урок з порожнім шлунком.
*Візьміть цукерку або що-небудь інше, щоб не думати про тест, контрольну роботу, підсумкову атестацію, не хвилюйтеся.
!!!На уроці:
*Уважно прочитайте завдання.
*Розподіліть час на виконання завдання.
*Сядьте зручно.
*Якщо ви не знаєте відповіді, пропустіть це питання і приступайте до наступного.
*Не панікуйте, коли всі починають здавати свої роботи. Ті, хто першим виконав завдання, не отримають за це додаткових балів.
#Спочатку підготуй місце для занять: забери все зайве, зручно розташуй потрібні підручники, зошити, посібники, тощо.
#Склади план занять. При цьому чітко визнач об’єм навчального матеріалу, який сьогодні буде вивчатися.
#Додай до інтер’єру кімнати жовтий і фіолетовий кольори. оскільки вони підвищують інтелектуальну активність.
#Харчування має бути 3—4-разовим